《感恩親人》讀後感(精選多篇)

目錄

第一篇：《感恩親人》讀後感第二篇：六2班《感恩親人》讀後感(孫念怡)第三篇：感恩親人感謝愛第四篇：讀感恩親人有感第五篇：《再見了親人》讀後感更多相關範文

正文

第一篇：《感恩親人》讀後感

春天帶着泥土的氣息開啓了四季的新一個輪迴，樹兒發出了新芽，花兒含苞欲放。樹葉青了又黃，黃了又青，歲月啊，它唯一帶不走的是真情。當哥哥抹着頭上的汗水，目送去上學的妹妹；當姐姐用長髮換來的錢爲弟弟買了一碗熱騰騰的面；當姑姑在大雪紛飛的冬天，兜裏裝着熱乎乎的雞蛋送到我的校園；當別離的火車一聲鳴響，有多少人的眼淚奪眶而出。這一切都因爲我們揹負的不僅是行囊，還有親人深深的愛；因爲我們即使有一天遠走他鄉，也走不出親人哪關心和期待的目光。他們的愛細水長流，伴隨着我們的成長。

《感恩親人》告訴您，親情，是一罈陳年老酒，甜美醇香，是一幅傳世名畫，精美雋永，是一首經典老歌，青樓溫婉，是一方名貴絲綢，細膩柔滑。

因爲家庭成分不好（富農），爸爸經常在生產隊裏挨批鬥，因此父親的身體不好，年輕時就很少去生產隊幹活。大我二十歲的大哥七、八歲就開始和母親一起料理家務，大哥長大後，就是家裏的頂樑柱。我上國中開始父親就得了腦血栓，失去勞動能力，母親要護理他，也不能下地幹活。分家另過的大哥大嫂擔當起了供我上學的重任。哥哥嫂子春種秋收，種地剩的錢給我交學費，買學習用品以及我的日常開銷。因爲家境貧困，我上國中時冬天穿着一件姐姐和三哥哥穿過的，袖子和衣襟都上了補丁的藍色棉襖。

這件事讓我記憶猶新，在泉頭中學上學時，同學們在教室裏認真的上早自習，陳老師拿起我放在椅子上的棉襖，指着上面的補丁，在過道上邊走邊讓全班同學看，還不時的笑，我的臉頓時紅了、覺得渾身發熱，一下子就低下了頭，顧不上看同學的表情，當時覺得是一種恥辱。放假回家和家人學了這件事，大嫂聽了，拿出編炕蓆剩下的40元錢給我，我花了37元錢買了一件紅色的航空棉棉襖。這是我長這麼大買的第一件新棉襖。這件棉襖我格外珍惜，我珍藏了很久……大哥、大嫂的這種情誼深深地鼓勵着我、感動着我，影響着我如何做事、做人。

結婚之後，每當回孃家，和大嫂談論起婆媳之間怎樣相處時，她都告訴我，誰都有雙層父母，對待婆婆和自己的母親一樣，大嫂這樣說的也是這樣做的，對我母親特別好，勝過我這做女兒的，她質樸的話語時常在我耳邊縈繞。

父、母去世已多年，逢年過節回家看望大哥、大嫂時都格外親近，見面時總是問寒問暖，有說不盡的話題，在一舉一動，一顰一笑中都飽含着濃濃的親情。沒有大哥大嫂的鼎力支持，就沒有我的今天，大哥、大嫂我感謝你們！

和他們在一起時候，我走不出親人的愛；和他們分開的時候，我走不出對親人的思念。血濃於水，親人的愛已融進我的血液，在漫漫人生旅途中時刻溫暖着我。

第二篇：六2班《感恩親人》讀後感(孫念怡)

《感恩親人》讀後感

書，就是一個充滿知識與智慧的百花園，而我就像一隻勤勞的小蜜蜂。我需要到每一朵花上採蜜。是小說教會我做人的道理；童話教會我認清楚善良和邪惡；古詩教會我要珍惜現在的美好生活。

從我記事起，書就與我成爲了夥伴，我經常遨遊在有趣的故事世界裏。讀書是一種快樂，它會讓你學會許多豐富多彩的知識，還會帶給你許多無窮無盡的樂趣。而我每每讀起《感恩親人》這本書，都會有不同的感受和體會。

這本書的作者主編是曹外香。這本書通過哥哥抹着頭上的汗水，目送去上大學的妹妹；當姐姐用長髮換來的錢爲弟弟買了一碗熱騰騰的面；當姑姑在大雪紛飛的冬天，扛着一袋面深一腳淺一腳地來到我家門前；當別離的火車一聲鳴響，有多少人的眼淚奪眶而出等一個個感恩故事的描述，讓我們懂得親人的愛細水長流的伴隨着我們的成長。當這些故事，這些文字展現在眼前時，我們回憶，我們驚歎，我們後悔，我們振奮。親情沒有大風大浪，卻如此動人。

當你走上領獎臺聽到雷鳴般的掌聲時，你是否內心涌動着感恩的淚水？是親人的愛鼓勵着我們不斷實現自己的理 1

想，不斷走上人生的新臺階。親情是大愛無言，體會親情是一個漫長的過程。少年的無知會讓我們對家人充滿誤解，但他們往往沒有任何怨言。親情，它像家鄉的小路，時而曲折，時而順暢。

當閱讀這些故事時，我們需要像飲茶一樣細細去品味。或許讀着讀着，我們的心靈便此起彼伏：時而內心翻滾，時而痛哭流涕，時而回憶起自己的親人、自己的成長。讓我們用善良的心去行動，去感染更多人，去愛需要愛的人，我們的親人一定會在背後露出甜蜜的笑容。因爲他們用自己的愛讓我們懂得了回饋，學會了感恩。

《感恩親人》讓我們學會感恩生育我們的人，因爲他們使我們體驗生命；感恩撫養我們的人，因爲他們使我們不斷成長；感恩幫助我們的人，因爲他們使我們渡過難關；感恩關懷我們的人，因爲他們給我們溫暖；感恩鼓勵我們的人，因爲他們給我們力量；感恩教育我們的人，因爲他們開化我們的矇昧……凡事感恩，學會感恩。

六（2）班孫念怡

指導老師：李翠娥

第三篇：感恩親人感謝愛

讓世界充滿愛

世間有無數種情沉澱心底，無論你摸爬滾打在其中任何一種，總有幸福的氣息在你身邊播撒、孕育、悄悄成長……

世間有無數種愛遨遊心際，無論你遊蕩飛翔在其中任何一個，總有溫馨的氣息在你身邊破土、發芽、悄悄開花……

世間有無數種人環繞心扉，無論你瀰漫穿梭在其中任何一人，總有快樂的氣息在你身邊飄飛、結果、悄悄蔓延……

孝敬父母

親人，很敏感的詞語包含很濃稠的愛，這人世間最不可割捨的情感。而我則讚歎這造世主的瑰寶，讓我能擁有美好記憶的瞬間……

父母對的愛是世界上最無私最真摯的愛，父母不僅從生活上無微不至的撫養、照顧我們，給我們基本的生活，還從思想道德上關懷、教育我們，教我們如何做人，做一個好人。

也許我們在日常生活中會和父母有爭吵，咄咄逼人的話語也許會灼傷父母的心，但那永遠給不斷我們的情誼。青春期的我們也許在不經意間會在父母光潔的心靈上劃傷，直到那顆心靈傷痕累累，我們可能纔會明白自己的話過錯。因此，我們更應該從現在就開始加倍尊重、熱愛、回報父母。

熱愛朋友

在社會生活生活中，我們每個人都不可能孤立的存在，必須於他人交往。只有在與朋友交往的過程中，我們才能更好地認識自我、發展自我，也能體驗到人生的快樂、悲傷、煩惱、愛與恨。

擇其善者而從之，其不善者而改之，從而在交往中完善自我。在與朋友交往中難免會有不愉快，但朋友永遠是你的快樂。

朋友不止會分享你的快樂、分擔你的痛苦，而且在你憂傷時有人安慰，在你氣餒的時候有人鼓勵。

崇尚自然

神祕的宇宙是大自然魅力無窮；奇妙的生物讓大自然精彩紛呈；蔚藍的天空讓大自然清新秀麗。

因爲愛，大自然鳥語花香、百鳥齊鳴；因爲愛，大自然百花齊放、爭相比美；因爲愛，大自然生機勃勃、活力四射。

善待大自然，大自然就會善待我們；感恩大自然，大自然就會感恩我們。在善待、感恩大自然的過程中，我們會感受到與大自然和諧相處的溫馨、與大自然相處的無限樂趣。

愛，讓世界更美好！

感恩，讓美好不斷延續……

第四篇：讀感恩親人有感

學會感恩

——讀《感恩親人》有感

桐鄉市鳳鳴國小 605班 沈丹丹

今年暑假，我讀了一本叫《感恩親人》的書，書中講述了85個刻骨銘心的親情故事。有飽經風霜、一心想着兒孫的外婆，有和藹可親的爺爺，也有任勞任怨的媽媽……每一個故事，都會給我一個深深的震撼。

我記得書中有這樣一個故事：在一場大火中，一個小男孩被燒傷了，做完手術後，他的祖母鼓勵他進行康復訓練。祖母拿出許多硬幣，一共是2角5分，她對小男孩說：“只要你站起來一次，我就給你一個硬幣。”就這樣，幾個月之後，小男孩完全康復了。後來，他問母親：“祖母的硬幣是從哪兒來的？”“我想，那都不是她的。”母親說。

祖母用一枚枚充滿愛的硬幣使孫子得到了康復，見證了一位老人對孫子濃濃的愛，爲了孫子，她不辭辛勞，只是希望孫子能過得更好。面對祖母的一片愛心，我們應該學會感恩，用我們感恩的心去報答她。

看着書中的祖母，我不禁想起了我的媽媽。有一次，我因爲和媽媽吵架而跑了出去，不知過了多久，突然下起了濛濛細雨，沒過兩三分鐘，天上就下起了傾盆大雨，突降的大雨使我的衣服都溼透了，這時，我又想起了在和我鬥嘴時，媽媽那幾句狠心的話，它深深刺痛着我的心，一瞬間覺得好委屈，甚至懷疑她到底是不是我的親生母親，幾顆豆大的淚珠不知不覺已滴落在地上，我覺得越想越氣，便不顧一切地在大雨裏大哭、大喊起來，哭累了，喊累了，覺得又冷又餓，便蹲在路邊不知所措。這時，我看見一個熟悉的身影在向我慢慢靠近，是媽媽！媽媽快速向我走來，說：“丹丹，是媽媽不好，我的語氣可能是重了一點，但我的出發點是好的呀！你餓了吧，我給你做了幾道平時你最喜歡吃的點心，趕快回家洗個澡，換身衣服，不然你會生病的！”聽了媽媽的話，我覺得很慚愧，這十三年來媽媽爲我付出了那麼多，卻不求回報，我不但不感謝她，居然還惹她生氣，真是太不應該了！想到這兒，我忍不住想對媽媽說：“媽媽，對不起！”

經歷那次“吵架”之後，我們母女倆的感情更多了，當媽媽疲憊不堪的時候，我會主動幫媽媽捶背，當媽媽傷心時，我會去安慰她……從中，我悟出了一個道理：感恩不一定要口頭表達，生活中很平常的小事，就無一例外地體現了感恩。

如果每個人都學會感恩，那麼社會就會多一份和諧，生活就會多一份美好，家庭也會多一份快樂！

第五篇：《再見了親人》讀後感

《再見了，親人》聽後感

《再見了，親人》本課時的流程分爲六步。在這節課中，教師的語言及教學藝術讓我耳目一新，精闢的語言把課堂氣氛帶到了高漲、熱烈，而教學方式的靈活運用，更使教學實效性得到了落實發展，在教學課文最後一個自然段時，教師運用播放當時的背景圖片，並配以適合的音樂，教師聲情並茂的介紹，把課堂推向了高潮，通過學生找重點詞句，到體會並朗讀深化理解，把知識也推向了一個新的高度，積於這節課的欣賞，讓我更加意識到靈活運用課堂教學方式，對於提高課堂教學實效性的重要性，力求在今後自己的教學道路上也能爲之所用。

於老師憑着嫺熟的教學基本功和獨特的教學構思，領着學生憑藉語言文字，讀出了疑問、讀出了感悟、讀出了意蘊、也讀出了語文課堂行雲流水般的樂章。

閱讀教學不僅要通過語言文字的載體理解內容，而且要關注語言文字載體本身的物質存在。所以，語言是語文教學的根，情感、態度、價值觀是從根上長出來的樹。沒有對語言的深入理解，情感、態度、價值觀的教育將無從談起。新課程標準倡導語文教學應工具性與人文性並舉，如果我們沒有領會其精髓，要麼會穿新鞋走老路，把語文課上成乏味的工具性訓練課，無視文本豐富的思想內涵，無視師生課堂生命的活力。要麼容易高舉人文大旗，忽略了語言文字訓練，把語文課異化爲品德等思想教育課。我想，如果把我們的語文課堂比作生命的話(推薦打開範文網：)，那麼人文好比生命的精神，語言文字好比生命的肌體：精神脫離了肌體無法存在，肌體缺失了精神也就沒有了價值和意義。只有二者有機融合，語文課堂才能煥發出勃勃的生命力量。

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