英語教學法讀書筆記

第一篇：《英語教學法》讀書筆記

國小英語教學中的語音問題的幾個對策

重視語音教學使學生形成良好的英語表達能力需要一個過程尤其針對國小英語初學者在沒有音標的幫助下該如何掌握良好的語音呢？

1、 國小英語教師要不斷提高自身的業務修養不僅是教育教學方面的也是語音方面的至少要做到與教材錄音帶在發音方面保持一致。教師的發音是學生模仿的主要對象之一對學生的英語語音學習起指導和示範作用。在英、美英語相互交融、美國英語盛行的今天作爲英語教師學習並掌握美國英語乃大勢所趨面對新形勢要不斷加強學習更新自己的知識結構找出英語和美語的主要差異如詞彙、讀音、拼寫等方面。

詞語方面之不同簡單舉例如下

rp ga

學校中的班級 form gradeclass

商店 shop store

廁所 lavatory toilet

糖果 sweets candy

油炸土豆條 chips french fries

長褲 trousers pants

而英國英語和美國英語的最大差別在於發音rp和ga之間在音素、單詞發音、重音和句子語調方面均存在明顯差異。因此同時向學生灌輸兩種英語發音勢必會給他們的學習造成混亂與困惑。另外在母語的環境裏開始學習一門外語很多學生本來就帶有畏難情緒再讓他們同時學習兩種英語發音無疑會給他們增加不必要的負擔挫傷他們學習英語的積極性。讀音方面簡例如下

1）在passbathaskcan’tfast這一類單詞中rp唸作/α ：/而ga則爲/æ/成了/pæs/ /bæs/ /æsk/ /kænt/ /fæst/。

2）字母o在重讀閉音節中rp念爲/ /ga念爲/α /

rp ga

shop /∫ p/ /∫α p/

box /b ks/ /bα ks/

hot /h t/ /hα t/

3）在ga中只要單詞中有r字母就需發相應的/ r /音但在rp中/ r /音只出現在元音前如：

rp ga

work /w :k/ /w :rk/

car /kα :/ /kα r/

door /d : / /d r/

board /b :d/ /b rd/

morning /¢m :ni / /¢m r ni /

rp只有far away for ever 等連讀情況下字母r纔有/r/音： /fα ：r wei/ /f¶rev¶/

4）字母組合wh在一些常用詞中rp一般念/ w /ga通常念/ hw /如：

rp ga

which /wit∫ / /hwit∫ /

why /wai/ /hwai/

rp和ga在單詞重音（word stress）、元音的弱化和省略（the weak forms and elision of vowels）及節奏和速度（rhythm and rate）都有若干不同處在此不再贅述。

2、 提高語音教學的意識注重原聲英文的薰陶

有一些教師輕視了對學生在發音、語調等方面的指導這實際上就是忽視了英語語言的民族特色沒有抓住這一語言的實質致使很多學生沒有形成良好的發音習慣張口就是“中式英語”在對學生的輔導中應施以潛移默化的影響多加鼓勵並非一味糾錯。國小英語教學中的語音教學很全面包括單音、單詞、句子、重音、停頓、連讀、失去爆破、語調、節奏等。而國小英語教師要清楚地認識到國小英語教學的目的之一是培養學生的英語語感培養對聽、說的感性認識這樣需要國小英語教師在教學時既要練好單因又要始終注重在英語語流中練習語音和語調。教師應進行一定的專門發音訓練（如元音歸類）。另一方面要善於利用錄音機在教學中人機配合使學生多聽標準錄音。沒有什麼材料比英文歌曲、電影、話劇更能體現語言的地道性了學唱英文歌曲是正音、訓練連讀的有效辦法。在平時的課堂上或“英語角”活動中多舉行英語課文朗讀等對激發學生純正語音追求的興趣是非常有幫助的。

3、 創造良好的語音環境強化口語練習

首先堅持用英語組織教學。上課、佈置作業、下課使用相應的課堂用語。久而久之學生從聽懂、到學講、到會講一步步提高。

其次要充分利用現代化教學手段和合理的學習方法。教師可以運用電腦、vcd等多媒體設備優化學習環境改進學習方法提高學生學習英語的興趣。例如製作和剪輯精彩的英語教學片製作有聲的動畫課件給學生播放英語vcd動畫片、教學片或錄像帶等學生也可以通過軟件或互聯網學習英語。這樣學生實際上接觸的是真正的鮮活的生活英語他們可以在生動的和真實的氣氛中接受、吸收和習得這一語言。

最後爲增加學習語音的動力實行口試製度。內容有認讀字母、單詞朗讀句型回答問題等。學生通過口試看到自己的進步獲得成就感增強學習語音的信心平時也會特別注意發音訓練。

4、 對初學者的教學方法應以示範和模仿爲主。

在有效的示範和指導的基礎上進行模仿是習得語言最有力的手段對語音教與學來說尤其重要離開了模仿幾乎可以說不能掌握任何語言。新《課標》對國小英語初學者語音目標的描述是“瞭解簡單的拼讀規律；瞭解單詞有重音；語音清楚語調自然”。兒童學習發音是靠模仿來形成反應的這種最初的反應必須經過多次的重複才能鞏固。因此在新授後要重複練習且練習的方式方法要多樣化避免枯燥乏味運用繞口令、說唱、遊戲練習就不錯。

發現學生模仿練習時出現缺點要及時指導、糾正。對學生錯誤的發音不要重複、不要給予強化以免引起錯誤的模仿。

模仿是第一性的掌握規律是模仿的深化和簡化。要求學生全方位模仿是指模仿一篇對話中的發音、語速、語調、連讀、爆破、略讀、停頓等方面堅持每篇對話都能做到流利朗讀。

5、 結合單詞、詞組、句子、課文來進行語音教學

爲了保證學生能夠形成正確、規範、自然、流暢的英語教師可採取多種教學方法搞好語流教學。如單音、單詞、句子相結合；單詞、句子、語篇相結合；特別是要將語流教學與課文教學相結合進行讓學生多聽課文標準錄音對課文的語流語調要形成整體的深刻印象如此堅持練習學生才能突破朗讀關朗讀時才能表情達意這對語感的形成至關重要。

另外詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等讓學生練習或讓學生欣賞性地聽充分調動學生的興趣和學習的積極性在美的薰陶中獲取英語語感。

要求教師不只爲教語音而教語音應把例詞、例句作爲重要的教學手段來使用。如在教連讀和爆破時要記住“goodbye”中的 /d /只是舌尖擡起作發/ d /的姿勢；/tr/ /dr/ /ts/ /dz/ 它們前面的爆破音要失去爆破如that chair stop talking等。

6、 抓好入學階段的語音學習

俗話說：良好的開端是成功的一半學生入學後英語是一門新學科老師要抓住學生的好奇心把語音知識滲入教學過程中。因爲英語的語音知識包括很多並且貫穿於教學過程的始終幫助他們歸納規則防止學生用漢字式拼音給單詞注音造成發音不準確的不良習慣。

7、 注重朗讀。

堅持朗讀教學可以提高學生的語言節奏感因爲英語的輕、重讀很明顯起伏很大節奏感很強如果對連讀和失去爆破技巧加以注意更可以提高講話的節奏感。在朗讀訓練的各個階段要找出學生們的興趣與朗讀訓練內容的結合點以激發和保持他們的學習熱情。在朗讀訓練初期語音語調訓練中可選用一些繞口令、淺顯的兒童英語歌謠、教唱一些英語歌曲以激發和保持學生的學習興趣。而學生對朗讀興趣的保持在於成就感。當學生可以利用單詞的拼寫規律識記單詞時、當學生在朗讀比賽中獲得成績時他們會更愛朗讀。

第二篇：英語教學法 讀書筆記

lesson plan

a lesson plan about teaching vocabulary

background information:

students: junior high school students, grade 7

lesson duration: 45 minutes

teaching aims:

by the end of this lesson, students will get to know:

1. realize the importance of vocabulary to language learning;

2. methods for presenting new vocabulary items;

3. ways to consolidate vocabulary;

4. ways to help students develop vocabulary building strategies. important points:

1. methods for presenting new vocabulary items

2. ways to consolidate vocabulary

difficult points：

ways to help students develop vocabulary building strategies. teaching methods：

reflective cooperative autonomous-learning model, lecture, discussion teaching contents:

1. why we should learn vocabularies;

2. how to presenting new vocabulary items;

4. how to consolidate vocabulary;

5. how to help students develop vocabulary building strategies.

teaching procedures:

step 1 lead-in

do you learn words everyday? in the literature of english language teaching and learning a recurring theme has been the neglect of vocabulary. this neglect sits uncomfortably with the significance placed on vocabulary learning by learners themselves. however, words are the basic thing for reading, listening, speaking and writing. so learning vocabulary plays a important role in the language learning.

step 2 ways of presenting new words

1. said “some people grumble about everything. for example, they grumbled about the weather. if it is sunny, they say it is too hot. if it is cool, they say it is too cold. they are never happy with the weather. they always grumble about the weather”.

2. then set out to check the students? understanding by asking “so what does ?grumble? mean?”

which of the above do you think is more effective? why?

step 3 ways of consolidating vocabulary

1. since learning is subject to forgetting, it is normal that we hear students complain that they keep learning and forgetting, especially when they do not understand the meaning of the vocabulary item. when students study vocabulary individually, very often it is rote learning.

group learning through various activities and under the teacher?s supervision can be more fun and effective.

2. some ways to consolidate vocabulary:

1) describing and drawing. use pair work. one describes while the other draws.

2) use word series.,,

3) word association. the teacher says “travelling”, and then the students write some words connected with travelling.

4) find synonyms and antonyms.

5) using word categories

6）using word net-worktoothpaste, tv, alarm clock, stove, video, towel, cupboard, sofa, dressing table, wash-basin, slippers, mirror, shower

7）using the internet resources for more ideas

step 4 developing vocabulary building strategies

vocabulary building strategies are very important outside the class.

1. t: we are going to read a story about nelson mandela, the first black president of south africa. which of the following words do you think may be used in the story?

prison, rights, violence, lawyer, youth, league, position, matter, fact, president

vote, accept; continue

black, equal, poor, young, wrong, worried

make a guess.

?while reading the text:

the students can guess the meaning of some new words from the context.

?after reading the text:

the teacher can ask the students which words in the text they don?t know, and help them to know the meaning of the words, and if necessary the teacher can translate the words into chinese.

2. ways to develop vocabulary building strategies

1）review regularly.

2）organize vocabulary effectively.

3）use a dictionary.

4）manage strategy use

5）before reading the text:

teaching aids:

tapes, blackboard, ppt, pictures, word-cards, diagrams and maps optional activities and homework:

1. what does knowing a word involve?

2. how can we present new vocabulary items effectively?

3. what are some effective ways to consolidate vocabulary?

reflection: (to be written immediately after the lesson).

第三篇：《國小英語教學法》讀書筆記

解決英語詞彙教學難點的對策

根據英語詞彙教學的特點和學生的身心發展特點及學習英語的實際要解決詞彙教學難點應從提高學生學習興趣入手儘可能增強課堂趣味性努力吸引學生的注意力；同時應加強學法指導尤其對反應遲鈍、記憶力差的學生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規律讀準、掌握好音標。因爲只有學生先掌握了發音能聽、能說方可更快地學好書面語言如果學生聽不懂單詞的發音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。

1．激發興趣體驗成功。

心理學研究認爲興趣是以需要爲基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今後學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育儘量爲他們創設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發學習興趣喚起主體意識發揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時採用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關係、營造輕鬆愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

2．分層施教各盡所能

在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞彙的要求爲不同層次的學生創造更多成功和發展的機會充分發掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。如由於不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞彙教學中針對詞彙量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反覆認讀、理解掌握；而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優帶差爲學習困難學生提供學習和發展的機會。

3．加強音形義的聯繫

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行爲動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯繫應先培養學生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫單詞是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

第四篇：《國小英語教學法》讀書筆記

《國小英語教學法》讀書筆記

《國小英語教學法》一書中指出,國小生學習外語具有模仿力強,記憶力好,勇於開口等特點和優越條件,對今後進一步學好英語,培養用英語進行交際的能力,將起着及其重要的作用.因此,作爲一名國小英語教師,我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養上,而不是放在單純的語言知識上,要激發學生學習英語的興趣和動機;培養學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎,學習一定量的詞彙,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力爲主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發展.

作爲一名國小英語教師,要搞好英語的教與學活動,運用恰當的教學方法,通過國小教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使國小生愛學,會學,主動學.國小英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力,還必須學習有關英語教學的理論,提高自身的教學能力。 歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,琅琅上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特徵,用筆簡練,形象簡潔,應用簡便.它有利於活躍課堂氣氛,激發學生興趣,化解教學難點,變抽象爲具體,化複雜爲簡單,並能增強記憶,提高學習效果.運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語

的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理髮展規律的,它具有以下作用:激發學習下去;提高學習效益;完善學習品質;充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲等.當然還可以自己在學生很熟悉的旋律中配上當堂學習的主要句行型，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中紮實的掌握所學知識，可以達到事半功倍的效果。

通過閱讀這本書，讓我對英語教學又有了許多新的想法。以後，在課餘時間應該多讀一些專業的書籍。更好的幫助自己搞好英語教學工作。

庫爾勒市一小許梅

2014年2月15日

國小英語讀書筆記

英語課程標準》指出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都要突出以學生爲主體的思想。

筆者認爲，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。

一、與教材對話：源於教材，高於教材

每一套教材都代表着某一種教學理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應站在編者的角度鑽研全套教材，努力理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學中得以充分體現。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鑽研教材，獨立思考，形成“初案”；博採衆長，融會貫通，寫出“教案”；課後反思，精益求精，補充“另案”。

江蘇版的《牛津國小英語》教材按照話題——功能——結構的體例編寫，在備課時，我們可着力於話題生活化，功能結構協調化。在“初案”中，我們應該重點研讀教材，明確教學語言與語境語言，把握關鍵語句與困難語句；在“教案”形成階段，我們應分析語用因素，結合師情學情，選擇設計各環節活動：課後，結合教學實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充“另案”必不可少。“另案”中，可以反思一節課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無我”到“有它有我”，最後達到“有我無它”的灑脫境界。

二、與學生對話：關注學情，真心真意

學生是學習的主人，我們的“教”應該爲學生的“學”服務。在備課時，教師還應該時時在心中與學生對話，在與學生充分對話的基礎上進行的備課活動才能真正體現學生的學習主體地位。

“你對這個話題了解了多少?”——牛津國小英語每一個單元都有一個話題。在我們設計新單元的教學時，這個問題可以提示我們尊重學生的已有經驗，關注學生的學習基礎，在學生已知已會的基礎之上設計教學內容，把屬於學生的時間還給學生。

“通過這節課你將學到什麼?你是怎麼學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位迴歸到三維目標。這一連串問題指向的就是一節課中知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀的目標達成。長期以來，我們的英語教學一直比較關注學生對英語知識的掌握情況，忽略了學生學習過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”，這樣的學習纔會讓學生的終身學習獲益。

在備課過程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學生的對話。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂纔會真實。這些年的英語教學實踐證明，我們已經從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變爲期待真實的課堂和真實的交流。真實的教學問題、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成。

三、與自己對話：勤於反思，勇於實踐

作爲教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足並及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。”

在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題：“這節課應該怎麼上?”——在分析教材，研透學情的基礎上“知其然”；“這節課爲什麼要這樣上?”——站在英語教學理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規律，舉一反三；“這節課還可以怎麼上?”——教學是一門遺憾的藝術，加強反思，及時提升。“知其未盡然”才能將遺憾變爲自我發展的動力。

有位英語教學專家曾總結過國小英語課堂教學的主要特徵：語言是有聲的，所以課堂教學是聽和說的體驗：語言是有形的，所以課堂教學是讀和寫的體驗；語言是有情的，所以課堂教學是情感交流的體驗。我們在備課時亦可結合自己每一節課的教學設計自問：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學生有思、有感、有收穫嗎?

在國小英語教學中，教師的語言、教師的教育理念、備課設計都對學生的興趣、動機和認識水平產生直接的影響。教學要努力實現以學生爲主體，給予學生選擇的機會、創造的機會，發揮學生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的“三對話”落實新課程理念，切實提高備課質量。

<國小英語教學法教程>讀後感

有空時拜讀王薔老師主編的<國小英語教學法教程>一書, 雖然還沒有閱讀完, 但已是愛不釋手．

本書遵循新課標理念，是爲國小英語教師英語教學專業化發展而編寫的．內容包括children as language learners; understanding the national english curriculum; classroom management; the techniques of teaching children; assessing learning with children; adapting and evaluating children’s textbooks; teacher development 七大部分．

想想近些年自己也閱讀了好幾本有關國小英語教學法的書籍，但是此書卻讓我如獲至寶！因爲這本書本身由一批具有豐富的教育經驗 中國小等英語教師編寫．本書主要用英文寫作，內容親切生動，它能從我們一線教師已有的知識和經驗出發，再進行英語教學法的學習．使我們國小英語老師在專業學習的同時又提高英語水平.在閱讀這本書的過程中，我真的是受益匪淺．不僅使自己獲得理論的提高，並且也從一些實例中收穫着．這也就是在培養我們國小英語老師的終身學習和可持續性發展能力．，如listening, speaking, reading, writing四項技能得到提高與突破．

新課程的改革理念，在課程目標，功能等方面都發生了重大的變革． 這就對我們廣大的教師提出了更高更新的要求．而本書能使教師自身的理論素養和實踐能力得到一定的提高！爲此，我誠意向同行們推薦這本書！

讀書筆記--讀《國小英語教學法》

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全面推薦素質教育,是當前我國現代化建設的一項緊迫任務,是我國教育事業的一場深刻變革,是教育思想和人才培養模式的重大進步.作爲有”世界通用語”之稱的英語,它的使用價值越來越高,越來越受到世界各國人民的重視.該書以現代英語教學理論爲指導,重點介紹國小英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事國小英語教學法課程教學和研究的經驗和體會.

書中指出,國小生學習外語具有模仿力強,記憶力好,勇於開口等特點和優越條件,對今後進一步學好英語,培養用英語進行交際的能力,將起着及其重要的作用.因此,作爲一名國小英語教師,我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養上,而不是放在單純的語言知識上,要激發學生學習英語的興趣和動機;培養學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎,學習一定量的詞彙,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力爲主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發展.作爲一名國小英語教師,要搞好英語的教與學活動,運用恰當的教學方法,通過國小教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使國小生愛學,會學,主動學.國小英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力,還必須學習有關英語教學的理論,提高自身的教學能力.

歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,琅琅上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物

象的主要特徵,用筆簡練,形象簡潔,應用簡便.它有利於活躍課堂氣氛,激發學生興趣,化解教學難點,變抽象爲具體,化複雜爲簡單,並能增強記憶,提高學習效果.運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理髮展規律的,它具有以下作用:激發學習下去;提高學習效益;完善學習品質;充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲.如

<<eight little baby ducks>>,<<twinkle, twinkle, little star>>,<<if you are happy>>等.當然還可以自己編歌.英語課外活動與課堂教學有着密切的聯繫,它與課堂教學的目的是一致的，是英語課堂教學必不可少的輔助形式.開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量,對課堂教學起到很好的促進作用.它有利於提供更多的語言實踐機會,因材施教,開發智力,拓寬視野,培養合作精神,但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等.要根據學生的不同年齡,性格,興趣和特長,採取不同的活動方式,常見的活動形式有英語競賽(國小生的表現欲和榮譽感都比較強,適當地在課外開展一些競賽活動,既能提高學生學習英語的興趣,調動他們的積極性,又能對學生的思維,記憶,理解,反應等能力進行綜合訓練,有利於綜合素質的培養),英語晚會(有利於發揮學生的作用和獨創精神,鍛鍊學生的組織能力,培養學生對藝術的興趣和藝術才能),英語角,英語學習園地等.作爲一名國小英語教師,在具備與其他學科教師共性的素質,如敬業精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應具有良好的心理素質,因爲在教育過程中,教師心理品質對學生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的.它不僅表現爲一種教育和教學工作的成敗,而且作爲一種巨大的教育力量潛移默化地影響着學生的人格.同時要具有系統而紮實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力,包括語言的示範能力,綜合教學技能等.還要有改革創新的意識,要隨着時代的發展變化重新設計塑造自己的形象.

讀了這本書,我獲益頗大,它使我明白自身的諸多不足, 它給我提出了更高的要求,要不斷學習,不斷實踐,努力提高自己各方面的素質.

第五篇：英語教學法流派讀書筆記

英語教學法流派

————讀書筆記

在研讀了以下書目的基礎上，我完成了這篇讀書筆記：

《英語教學法基礎》：第2章外語教學法簡史；第3章 外語教學法的主要流派 《國小英語教學法教程》：unit 2 understanding the national english curriculum

《外語教育心理學》：第１章 外語學習理論和模式

第１０章 外語教學法學派與心理學

一、翻譯法(translation method)

翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。翻譯法的教學目的是培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿範文進行寫作的能力。其突出的特點是：教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞彙變化與語法規則。 翻譯法歷史悠久，其優點是：

1. 學生語法概念清晰；

2. 閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句子時通過分析句子結構便能理解意思；

3. 有助於培養翻譯能力和寫作能力。

翻譯法的缺點是：

1. 忽視口語教學，學生的語音語調差，不利於培養學生用外語進行交際的能力；

2. 教學方式單一，學生容易失去興趣。

二、直接法(direct method)

針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思：直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。

直接法流行甚廣，其優點是：

1. 採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力；

2. 強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚；

3. 重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。 其缺點是：

1. 排斥母語，使學生對一些抽象和複雜的概念難以理解；

2. 沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。

三、聽說法(audiolingualism, audiolingual method)

聽說法於20世紀40至60年代盛行於美國。它吸收了直接法的許多優點，又受結構主義語言學和行爲主義心理學的影響。認爲外語學習是習慣的形成，採取模仿、機械練習和記憶的方法強化學生的反應；課堂上學生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。

其優點是：

1. 培養學生敢於大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強；

2. 句型操練對初學者幫助很大，語言規範；

其缺點是：

1. 大量的模仿和機械操練不利於發展學生的創造性思維；

2. 脫離語言內容和語境的句型操練不利於學生對語言的靈活運用。

3. 放鬆讀寫訓練，不利於學生全面發展實踐能力。

四、情境法(situational method)

情境法也叫視聽法。針對聽說法脫離語境，孤立地練習句型，影響培養學生有效使用語言能力的問題，20世紀50年代在法國產生了情境法。它吸取了直接法和聽說法的許多優點。充分利用幻燈機、錄音機、投影機、電影和錄象等視聽教具，讓學生邊看邊聽邊說，身臨其境地學習外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯繫起來，強調通過情景操練句型，教學中只允許使用目的語。

其優點是：

1. 情境的創設能夠加速外語與事物的聯繫，有助於理解所學語言；

2. 重視整體結構的對話教學，使課堂變得生動活潑學生學的語言自然，表達準確。

其缺點是：

1. 完全排除母語，不利於對語言材料的徹底理解；

2. 過分強調整體結構感知，使學生對語言項目缺乏清楚的認識。

五、認知法(cognitive approach)

六十年代，隨着科技的飛速發展，國際間的交往和競爭都需要高級外語人材，聽說法已不能滿足這種新的發展形式，認知法便在美國誕生了。認知法把語言學習看作是智力活動。認知法提出：任何語言裏的句子都是無窮無盡的，人不可能學到每一個句子，但在學習的過程中，卻能聽懂和應用從未學過或見過的句子，這就是智力或語法在起作用。在教學中強調發揮智力的作用，讓學生理解所學的材料，掌握語言的運用規律，強調有意義的操練活動。

其優點是：

1. 有利於培養學生的創造性思維；

2. 在理解語言知識的基礎上進行操練，有利於激發學生的學習興趣，提高語言使用的準確性和得體性。

其缺點是：

1. 對語音語調要求不嚴格；

2. 沒有強調培養學生的交際能力。

六、交際法(communicative approach)

交際學派認爲：語言教學的目的是培養學生使用目的語進行交際的能力，語言教學的內容不僅要包括語言結構，還要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養學生的語言能力，採用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生多多接觸和使用外語。

其優點是：

1. 重視學生的實際需要；

2. 重視交際能力的培養，有利於學生在一定的社會環境中恰當地使用目的語進行交際。

其缺點是：

1. 如何確定和統計功能、意念項目，有待進一步探討；

2. 以功能意念爲線索組織教學大綱，很難保證語法項目編排的體系性。

七、任務型教學法(task-based language teaching approach)

這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。該理論認爲：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法並不排斥。

其優點是：

1. 完成多種多樣的任務活動，有助於激發學生的學習興趣。

2. 在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，有助於培養學生綜合的語言運用能力。

3. 促進學生積極參與語言交流活動，啓發想像力和創造性思維，有利於發揮學生的主體性作用。

4. 在任務型教學中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。

5. 活動內容涉及面廣，信息量大，有助於拓寬學生的知識面。

6. 在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利於學生的全面發展。

7. 在任務型教學活動中，在教師的啓發下，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易於保持學習的積極性，養成良好的學習習慣。

我們應該怎樣看待這些教學法流派，並在工作中正確使用合適的教學法呢？

第一，我們應該運用歷史的觀點和發展的觀點看待各個流派。外語教學法的各個流派是歷史的產物。每個流派的產生都反映了各個時期的社會需要，也反映了各個時期社會的科學文化發展和人們對外語教學問題的認識和解答。社會需要促進了外語學習，學習外語勢必要求相應的外語教學方法；外語教學方法又基於人們對外語教學的經驗和與之有關的學科，如語言學、心理學的發展水平。所以，外語教學法的某一流派決不是某一個人的努力和創造，而是許許多多人乃至數代人的經驗和智慧的長期地積累，逐步形成的。由於時代不同，地域或國家不同以及人們的認識不同，各個流派從各個不同側面豐富和發展了外語教學的理論和實踐，但又由於認識的侷限，各個流派往往又過分強調各自的不同側面，就不免失之片面。今天看來，有些外語教學法流派的觀點可能不夠全面，甚至是錯誤的，但它們對外語教學發展的貢獻或歷史作用是不容否認的，因爲一種外語教學法流派往往是在另一個流派的基礎上發展起來的。

今後，隨着社會政治、經濟、文化和科學的迅速發展，各國人民的交往會變得日益頻繁。作爲社會交際工具的語言本身在不斷演變。與外語教學法相關的教育學．心理學、語言學等科學也在發展，人們對語言的本質、結構和功能的認識在不斷深入，並提出新的學說。人們積極地探索新的教學原則和方法也必將有所發現，有所前進，永遠不會停留在一個水平上。

第二，吸取各家之長，實現教學最優化。近百年外語教學發展的歷史經驗已經證明，當今世界上還不存在外語教學的“萬應靈方”或“最佳方法”。由於外語教學法的各個流派的方法體系都有各自相對的優點和缺點，我們應具體分析各派的主張，吸取它們的長處，爲提高我國的外語教學質量，實現教學最優化服務。如今，大家較普遍而一致的看法是，在外語的基礎教學階段，以下一些共同點是應該注意的：

1．在處理聽、說、讀、寫的關係方面，教學的初級階段應以聽說爲主，在聽說的基礎上培養讀寫的能力；在四會基礎上，側重培養閱讀能力。

2．在處理語言基礎知識和語言能力的關係方面，以培養語言能力爲主，並且一開始就注重語言能力。講授語言基礎知識爲培養語言能力服務。培養學生運用語言的能力時，要兼顧語言形式、語言所表達的內容和語言的功能。

3．加強實踐性練習。練習既要連貫又有情景，其類型，主要是有意義的交際性練習，輔以機械性練習。

4．在掌握語言材料的過程中，注意發揮語言知識和學生智力的作用。隨着學生學習的材料增多，越應發揮這兩方面的作用。

5．要充分利用直觀教具和電化設備，用外語教外語，適當利用母語

第三，從實際出發，不斷探索，走出一條適合於我國國情的外語教學法新路子。實踐是檢驗真理的唯一標準。我們必須立足於自己的教學實踐和科學實驗，走自己的路，探討我國自己外語教學的規律。隨着英語教學法的不斷深入發展，現階段也興起了許多新的教學法流派，如默教法，暗示法，顧問法等等。我們在教學工作中，應注意與實際結合，選擇適合學生年齡特點，符合學生已有水平的教學方法。