《給予是快樂的》讀書筆記

第一篇：《把最寶貴的東西給予兒童》讀書筆記

近日讀了一本書，題目爲《把最寶貴的東西給予兒童》，書中詳細介紹了宋慶齡幼兒園的教學理念——尊重與要求的和諧統一。曾在幾年前，我在上海的培訓期中就非常榮幸地到過宋慶齡幼兒園，並聽過他們關於“尊重與要求的和諧統一”的講座，但是一知半解，只是覺得這種理念非常先進，具有時代性和發展意義。如今再次接觸他們的教育思想，我感覺自己很有一種震撼，或者說是有點豁然開朗，我不得不折服他們的這種先進的教育理念。書中展示了宋慶齡幼兒園三位教師的半日活動，這不僅是對他們獨創的教育模式的深度觀察和反思，更使我們從中諦聽到教師專業成長的心聲，領略到孩子智慧的曙光。

由於是工作實踐的原因，我對書中“陳磊”老師的半日活動展示給予了更多的關注。因爲大家都在開展蒙氏教學，而她對蒙氏有獨到的理解和運用，是很值得我學習和借鑑。

首先是陳磊老師對蒙氏教學的“有選擇吸收”。雖然蒙氏教育的理念有其很多可取的地方，但也存在着不少弊端，陳磊老師能夠從自身實踐出發，通過揚棄，爲我所用。她把很多蒙氏優秀的教育理念加以運用和推廣，同時又進行改造和完善，並在此基礎上探索創新。我們可以從她對班級環境的創設、材料的提供以及孩子的活動情況中發現，陳磊老師的研究與探索已經取得了可喜的成績，正這是我們非常需要學習的地方。因爲我們剛剛學習、接觸蒙氏，說實在話，我們瞭解得還是非常粗淺，在工作中還不能融會貫通，我們現在的狀態比較靠近於照搬照抄，也就是陳磊老師所說的“吸收期”，雖然我們在實踐中也發現了不少問題，儘管我們已經想了很多辦法，但如何更好地去解決它，突破它，這方面的能力和方法還非常欠缺，我們現在正在逐步跨入第二個時期“反思期”。我覺得我們接下去一步的任務是要靜下心來，好好理理思路，結合平時的教育實踐經驗，吸取蒙氏教育的精華部分，加以運用和推廣，擯棄不利的因素，創設適合本園實際情況和本園幼兒的蒙氏教學，真正使孩子成爲最大受益者，然後再逐步進入第三個階段“創新期”。

再者是陳磊老師的工作態度。我從書中也非常明顯地感受到陳磊老師對工作的熱情和投入，以及她對孩子的關注和尊重，她的教育意識和教育方法需要我們反覆地去回味和摸索。她認爲：教師的精神狀態比技能更重要。的確如此，我們在實踐中也能夠非常深刻地感覺到，只要我們精神飽滿的投入到工作中，我們的孩子學習就會更積極、更專注。作爲一個蒙氏教師，她要比傳統教師更耐心、負責，只有傾注自己全部的愛心，才能在工作中收到好的成效。不光如此，陳磊老師很會思考，會抓住細節加以斟酌，比如她會去分析“哪些材料孩子沒有碰過，其原因是什麼”“孩子若在活動中對某種材料或現象產生了探索的興趣，我該再提供什麼教具和情景，去促進活動的深入”等等，而陳磊老師的所有這一些思考都是建立在她對工作的熱情和負責上，這都是值得我們去學習的。我們要在不斷地觀察和傾聽的基礎上來調整自己以跟上兒童的步伐，進入他們有靈性的生命世界。所以，我們欠缺的還太多，我們必須經常看書，學習相關理論，並不斷反思，總結經驗，積累教育方法，促進自身素質的提高。

第二篇：[pk賽]關於快樂的作文：讀書給予我的快樂

[pk賽]關於快樂的作文：讀書給予我的快樂五年級:劉芳萍

第三篇：給予是快樂的

義務教育課程標準實驗教科書國小語文第七冊

24 給予是快樂的

執教 ： 麻山國小張萍華

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人爲樂、無私奉獻的思想感情。 重(在好範 文 網搜索更多的文章)點難點：目標2、3。

教具準備：生字卡片、課文插圖、音樂《愛的奉獻》

教學過程：

一、 談話引入新課

1、同學們，在日常生活中，你一定有許許多多快樂的體會，能將你體會到的快樂告訴大家嗎？（生自由發言）

師：是啊，生活是快樂的。學習、玩耍是快樂的；實現夢想是快樂的；得到別人的關愛也是快樂的。同學們，如果你能將關愛送給他人，那將是更加快樂！

2、板題：給予是快樂的（課件1）

學生讀題

二、據題質疑

讀了課題後，你想知道什麼？（給予是什麼意思？爲什麼說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂？）

三、初讀課文

1、快速閱讀，聯繫上下文理解詞意。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰給予了誰快樂。（課件2）

過渡：保羅和兄弟倆早就相識嗎？那他爲什麼讓兄弟倆坐車，並且和兄弟倆一起渡過了聖誕節的前夜呢？

四、再讀課文，感受小男孩的美好心靈。

1、自由讀課文，想一想保羅爲什麼主動邀請男孩坐車？在文中的哪部分寫到了？（課件3）

2、交流

3、提問：男孩希望自己能當怎樣的哥哥呢？保羅原以爲男孩希望什麼？

師：男孩的想法確實出乎大家的意料，他不是渴望自己擁有一輛別人送的新車，而是希望自己能當給弟弟送車的哥哥。同學們，你覺得這個男孩怎麼樣？

4、朗讀感悟

師：多麼有愛心的男孩，讓們一起來讀一讀這個片段，感受小男孩美好的心靈，好嗎？

（齊讀，分角色讀）

師：小男孩坐上了保羅的新車，可他爲什麼請保羅將車開到他家門口呢？課件3故事是如何續演的呢？

5、圖文結合，品讀課文（出示課文插圖）

誰能根據插圖，描述接下來的故事情節？此時，男孩正在對弟弟說什麼呢？從中找到這些話劃出來。

男同學齊讀這段話。（看見了嗎??聖誕節了。）

聽了男孩的這番話，你在什麼感受？（生自由發言）

師：看到此情此景，保羅的心情是怎樣？他又是怎麼做的？此時，你認爲保羅是一個怎樣的人？他受到了誰的啓發？

6、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個難忘的夜晚。想像：

（1）這個夜晚，他們是怎樣度過的？

（2）爲什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

7、學習最後一段。

出示“這個夜晚，保羅從內心感受到，給予是快樂的。”

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會到了“給予是快樂的。”你在生活中有過這樣的體會嗎？請大家談一談。

五、拓展延伸

1、學習閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）、說說短文的內容

（3）談讀後感受

2、欣賞《愛的奉獻》

師總結：是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學們，讓我們牢記：給予是快樂的，給永遠比拿愉快。希望大家做個樂於奉獻，不求回報的人。讓我們在歌聲中結束今天的這堂課吧！

六、板書設計

24、給予是快樂的 保羅小男孩 弟弟

給，永遠比拿愉快

第四篇：《給予是快樂的》

《給予是快樂的》

教學目標：

1．自讀自悟，學會提有價值的問題，理解課文內容。

2．能入情入境地朗讀文中的對話部分，在反覆朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

3．從小樹立助人爲樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

教學重難點：

自讀自悟，學會提有價值的問題，理解課文內容。在反覆朗讀中獲得“給予是快樂的”的真切感受。

教學準備：

課前預習並收集有關無私奉獻的名人名言（學生）

相關課件（教師）

教學過程：

一、談話導入，理解“給予”

1．同學們，你們剛纔誦讀的名人名言中，最關鍵的兩個詞是什麼？（板：給予快樂）正音：給予jǐyǔ 。

2．你知道“給予”意味着什麼嗎？（付出、奉獻、贈送、失去）這到底是一份怎樣的快樂呢？這就是我們今天要學習的課文“給予是快樂的”（將課題板完整，齊讀課題）

3．這是一篇略讀課文，還記得我們學習這樣的課文，用得最多的是什麼學習方法嗎？

二、自學課文，初步感知課文內容

1．用讀、思、圈、注、問的讀書方法自學課文。

（教師巡視，瞭解自學情況，隨機指導。）

2．出示部分句子，抽讀，正音。（相機理解：饒有興趣、寬裕、三步兩步）

3．交流學生提的問題，出示最有價值的問題。

三、全班交流，品讀課文，感悟“給予”

（一）文中出現了哪些人物？他們都給予了別人什麼？

相機板書：哥哥→ 保羅

↓

男孩→ 弟弟

（二）保羅爲什麼會誤解了這個男孩？

1．保羅一共幾次誤解了這個男孩？分別在第幾自然段？

2．保羅的第一次誤解，錯在哪兒？

3．“希望也有一個這樣的哥哥”和“希望自己也能當這樣的哥哥”有什麼不同？

4．如果你是保羅，你會想錯了嗎？爲什麼？

5．相機分角色朗讀。（投影出示對話部分）

6．保羅第二次誤解又錯在哪兒？

7．男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

8．相機指導朗讀。（投影出示小男孩的話）

9．保羅全錯了嗎？

（三）他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，爲什麼“難忘”？

1．交流。

2．練習說話：讓我們一起再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因爲()而感到快樂，保羅因爲()而感到快樂，小男孩因爲()而感到快樂。你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

四、拓展延伸，體會閱讀鏈接

1．你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（投影）我也曾因爲（）而感到快樂！

2．閱讀鏈接。

快速閱讀文章，想一想，你會提哪些有價值的問題並解決？

3．出示小詩，齊讀。

五、閱讀推薦，感悟單元主題

1．《感恩之心》

2．《給予的故事》

六、佈置作業

把你在本節課中體會到的好詞佳句抄寫在積累本上。

【設計說明】

這篇課文是四年級上冊的一篇略讀課文。《語文課程標準》在第二學段的課程目標中指出：學習略讀，粗知文章大意。在設計本課教學時，我着重讓學生學會通過提有價值的問題並解決，從而達到自讀自悟。教師的作用主要體現爲激發學生的閱讀興趣：從課前兩分鐘的名人名言誦讀導入新課，在課中進行重點句段的朗讀指導，拓展延伸環節中小詩的展示，以及課後相關文章的推薦；學生正確的情感、態度、價值觀因此而生成。

第五篇：給予是快樂的

《給予是快樂的》教學設計

教學目標：

1、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人爲樂、無私奉獻的思想感情。

教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。

教學難點：

聯繫學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。

教學過程：

一、揭題解題

1、在生活中，什麼事讓你感到快樂呢？

2、孩子們，生活中有許許多多快樂，說也說不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀——

3、“給予”正音，初步理解“給予”。

誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。

4、過渡：孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂，爲什麼說給予是快樂的呢？請大家打開課文，認真去讀讀。

二、學生自讀課文，理清脈絡

1、讀之前，先讓我們注視這個星號，這是一篇什麼課文？平時讀略讀課文都有什麼要求？就按你們自己所說的要求去讀課文，並找一找：文中出現了哪些人物,都講到了誰給予誰快樂？（學生自由讀課文）

2．檢查反饋

四（3）班的孩子們讀書習慣特別好，一個個讀得有滋有味。現在誰來說說文中

出現了哪些人物，在這篇課文裏都講到了誰給予誰快樂？出示：____給予快樂。

板書：保羅、小男孩、弟弟

隨機在三個人物間劃線。（說關係）

三、精讀課文，體會情感

1、再去認認真真地讀讀課文，想想這些給予中，什麼地方讓你感動，令你震撼。用筆劃出這些句子，細細地多讀幾遍，可以把自己的感受寫在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。

2、學生交流。

剛纔你們都在認真地讀，用心地去體會。現在誰先來說說文中讓你感動，令你震撼的地方。

① 男孩驚歎地說：“哇！我希望??”

保羅以爲男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

●讀句，從這些語言中，你感受到什麼？（指兩生說）請把你的感受讀出來。 ●當男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的聖誕禮物之時，他有什麼表現？（讀第四段）就小男孩此時的表現，按照常理來說，小男孩希望的應該是什麼？是的，保羅也是這麼想的。

●可是小男孩卻說——我希望自己也能當這樣的哥哥。

出示：我希望自己也能當這樣的哥哥。

我希望自己也有一個這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個這樣的哥哥”是想着——獲取，而“希望自己也能當這樣的哥哥”是想着——給予。）

●是呀，小男孩一心想着給予而不是獲取，多麼讓人感動啊！誰再來讀讀這句話。（指名讀——孩子們，讓我們來噹噹這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話） ② 他指着保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”

●讀句，說感受。

●其中，最令你感動的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？ ——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他說（女孩子讀）——小男孩說這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會有幸福。所以他說（男孩子讀）

●多麼堅定的承諾、多麼美好的願望！相信小男孩終有一天會實現自己的夢想，一個爲了給予別人的夢想。一個多麼有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

③ 男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，揹着一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠着坐下。

●讀句說感受。

●自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心絃？

●點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那麼迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現出來；

“背”——一個多麼關愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。

“緊靠”——就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。

小男孩是那麼迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關愛、這一份

手足情深觸動了我們每一個人的心絃。讓我們再一次走進他。齊讀。

④保羅的眼睛溼潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

（引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：讀）

●保羅的眼睛爲什麼溼潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現——當他以爲小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收穫；當小男孩請他開車送他回家時，他以爲小男孩是爲了炫耀自己，沒想到小男孩是爲了將關愛帶給弟弟。於是，保羅的眼睛溼潤了——

●聖誕節前夜——平安夜，一個充滿着希望、溫暖和愛的夜晚，坐在車裏的三個陌生人聚在了一起。同學們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什麼，做些什麼、想些什麼呢？請你們四人小組互相說一說。（誰當代表來說一說）就這樣，他們三人一起過了一個——難忘的夜晚。

●爲什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

3、談“給予”

這個夜晚，保羅從內心裏感受到：——給予是快樂的。學到這兒，誰再來說說什麼是“給予”？

四、拓展延伸，深化體會

1、閱讀鏈接《給，永遠比拿快樂》

故事結束了，可有關給予的話題卻還在繼續。

①請輕聲讀讀課後閱讀鏈接：《給，永遠比拿快樂》，想想短文講了一件什麼事？ ②讀了短文後，你有什麼體會？（是的，你已經感受到了——；聽得出來，你是深有體會呀！）

2、是啊，給，永遠比拿快樂，那麼在生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（出示）我曾因爲＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。能用上這一句式來說一說嗎? 看，在我們的生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

3、著名作家巴金爺爺對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命纔會開放。一心爲自己的，一生安慰自己的人什麼也得不到。

——巴金

4、這樣的話你會寫嗎？（創作快樂格言）？？

五、總結，佈置作業

1、學了這篇課文，想想看可以給自己佈置什麼作業？

（如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。）

2、這些作業都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關的文章，課後我們

來共同閱讀體會。

出示：推薦篇目：1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)2、、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

3、《愛的奉獻》音樂起，孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今後的日子裏，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

一、談話導入，揭示課題

1、一句話，一個動作，一個眼神，一個願望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。

2、看了課題，你最想知道什麼問題?

3、反覆讀讀以下詞語：

聖誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚歎

不由自主顯然神氣溼潤喜悅

4、說說課文講的是一件什麼事?

三、精讀課文，探究情感

1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批註。

2、學生交流讀後感受，教師引導學生重點探究以下問題：

a、小男孩喜歡保羅的聖誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪裏嗎?

c、小男孩最大的心願是什麼?你是從課文的哪些句子感受到的?

表達了小男孩怎樣的思想感情?

3、齊讀最後一個自然段。提問：你怎麼理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

四、拓展閱讀，感悟主題

1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什麼事?

2、聯繫生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

《給予是快樂的》教學設計與課後反思

1、閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程，教師要搭建對話的平臺，喚醒生活中真實的體驗，促進對話的有效。

2、抓住略讀課文的特點展開教學，主要引導學生感知課文主要內容。

教學目標：

2、剛剛老師看到同學們做遊戲的時候很快樂，生活中快樂的事情很多，當我們在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的??可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

3、有誰知道“給予”是什麼意思嗎？你們想不想知道作者爲什麼會有這樣的感受呢？請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1、指名分節讀課文，其他同學思考課文寫了一件什麼事，在不懂的地方打個問號。

2、反饋交流不懂詞語

饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見誰？（接讀：在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間後來發生了什麼事呢？

3、指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩），在什麼時候（聖誕節前夜），他們之間發生了什麼事？

提供句式：保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------，載着-----------------------------，度過了一個-----------------------------，從而感受到----------------------------------------。

試着說說，同桌互說，指名說。

（板書： 索取 給予）

（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試着填空）

保羅以爲男孩（ ），沒想到男孩（ ）。

（3）重點指導讀男孩對弟弟說的話。教師引讀：小男孩指着保羅的車，親切地對殘疾的弟弟說—————————————小男孩指着暫新的汽車，滿懷深情地對殘疾的弟弟說—————————小男孩指着暫新的汽車，自豪地對深愛的弟弟說————————————————————————多麼疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢想嗎？讀着讀着，你又有什麼話想對男孩說。

（4）如此關愛弟弟的小男孩感動了我們，更感動文中的主人公保羅。他下了車，把小弟弟抱進了車裏，。他們三個一起度過了一個難忘的夜晚。他們各自因爲什麼而難忘？

（四）拓展延伸

1、這確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裏他們一起共同體會着給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因爲___________________而感到快樂，小男孩因爲________________________而感到快樂，保羅因爲________________________________而感到快樂。

2、同學們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那麼你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

我也曾經因爲___________________________________而感到快樂。

3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課後我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國)

教後反思：

閱讀教學是教師、學生與文本之間對話的過程，略讀課文如何引導學生與文本展開有效的對話？下面就本課教學談幾點實踐體會。

一、整體感知，抓住主要內容

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅爲主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課文的主要內容。課文的題目，點明瞭文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。因此我設計一個句式減輕學生的難度：