《自信的美麗》讀書筆記

第一篇：《尋找美麗》讀書筆記

這幾天通過我園開展的圖書漂流活動，我有幸讀到了肖老師帶來的中國馬妮寫的《尋找美麗》這本書，對我頗有啓發。

馬妮的書《尋找美麗》，首先闡明的觀點是自信，自信會讓自己昂首挺胸，而昂首必定是伸長脖子，伸長脖子可引導胸椎、腰椎、尾椎都處在一個正確的狀態，這樣從外觀上來看，形體會給人感覺流暢、舒服、賞心悅目。

在讀馬妮的文字過程中，不管你是一個天生麗質的女人，還是一個姿色平平的女人，都會從中尋找到讓自己更加美麗的方法。馬妮書中說的美麗，是可以失去，也可以復來的，而且每一個人都可以擁有，無論年紀、膚色、文化和地位。至於怎樣找回我們的美麗，是女人們永遠不變的話題。我認爲，現在隨着美容護膚業、國際時裝業日益成熟，大街上到處都是靚女，有少女型的靚女，有少婦型的靚女，也有時尚中年的美女，但許多都是隻要同他們聊上幾句話，就能感受到他們的膚淺和無知，頓時對她們靚麗的外表大打折扣。如今我們的社會需要的是有知識、有品味、有修養的美麗女性，現在不是單憑外表就能吸引人們了，而是內外統一的，綜合的，能保持長久的美麗，這種美麗是身心修煉的結果，是歲月的沉澱，是學識的充盈，而擁有這種美麗的女人一定是謙虛的、溫雅的、低調的。

我發現二十幾歲的和三十幾歲的人在一起聊天時談論某某靚不靚時，觀點不是一致的，二十歲的人多數看的是人的外表及身材，而三十幾歲的人看一個人靚不靚時，卻是從她的談吐、舉止、內涵來審視，最後纔是外貌來評價這個人，這說明我們在說一個女人美麗的時候，我們的心情裏更多地是能感受到她的溫暖和親切，她的內在魅力和氣質。一個美麗女人她接受並喜歡自己，她自信、堅定、自愛和愛他人，她會毫不憐惜自己的愛心，能幫人處且幫人，不是那種惟利是圖的女人，對人沒有貴賤之分，等級之別，對自己擁有的權力財勢不會過分張揚，不會對下屬吆三喝四，更不會炫耀自己的家庭背景。這種女人走到哪裏都會煥發出光彩，不管男女老幼都會喜歡，她就如一道美麗的絢麗彩虹，給人帶來芬芳和清香。

我不敢說自己是一個美麗的女人，因爲自己的才華學識不足以讓我自信，但是我會修煉自己，會在其他方面彌補自己的不足，會時刻提醒、反思自己，希望通過自己不斷學習新的知識，來充實自己，成爲每個年齡段的自信的美麗女人。

第二篇：《美麗的教育》讀書筆記

新塘校區陸宏偉

閒暇之餘讀了《美麗的教育》這本書它是著名教育專家、特級教師孫蒲遠老師寫的。“孫蒲遠老師是愛的大師是脫離了浮華的愛的大師。”這是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價。而《美麗的教育》一書確實值得我們認真閱讀。

書上有這樣一句話：班主任是世界上級別最低的主任但又是世界上最重要的主任。讀完了這本書我的確有這樣一個感受。正如孫蒲遠老師說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。國小班主任對自己的學生影響非常大班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風班主任的要求將會形成這個班學生的習慣班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成其着舉足輕重的作用......”是的孫蒲遠老師就以她高尚的人格對學生產生了非凡的影響力。

孫老師有這樣一句話：“因爲我爲這樣的孩子帶來了歡樂而孩子的歡樂就是我的歡樂。”她的班裏有個孩子患了耳聾病家長因爲擔心孩子會影響班級的平均分而要求孩子退學。孫老師並沒有因爲個人私利而順水推舟而是執意要求孩子留了下來。在孫老師的幫助和鼓勵下這個學生順利完成學業並參加了工作。一家人在看望孫老師時感動地說：“要不是您我媽媽說我現在只能打啞語和別人交談。”在教學過程中我們都會遇到一些特殊的孩子可以說他們是更需要愛和教育的羣體。孫老師就是以她母親般的溫暖爲孩子撐起了一片明朗的天空用教育家的執著與睿智呵護着幼苗的成長。正是這種“爲自己想的少一些孩子就得益多一些”的無私之愛讓孫老師的人格綻放出了絢麗的光彩。

仔細讀《美麗的教育》一書發現孫蒲遠老師在建設班級體方面的主要經驗有兩條：

第一引導學生及家長特別注意欣賞和學習同學身上的優點這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說：“老師在班上常說什麼、常做什麼對集體輿論其着導向作用。你常常看到同學們長處常常強化這些地方同學們的情緒就會是愉快和穩定的。”

第二培養批評和自我批評的習慣努力形成明辨是非、知錯就改的班風。孩子是犯錯誤中長大的但這並不等於犯錯誤無所謂能否認清是非對錯是能否成長進步的關鍵。

這些正是我們年青班主任迫切需要學習的。讀完這本書我在想自己本身也是一位幼兒的家長面對一年級的學生我一定要象對待自己孩子一樣奉獻自己執着的愛給孩子們一個豐富的世界這樣才能使他們擁有快樂的童年。

第三篇：《美麗的喬》讀書筆記

動物是人類的朋友，我們應該和它們和睦相處。對一隻小鳥，有些人居然那麼殘忍!身邊的動物逐漸減少，動物滅絕了，人不是很孤單嗎?這麼簡單的道理，大家怎麼卻不明白?

假期裏，我讀了一篇有關動物的課外書，名字叫《美麗的喬》。

《美麗的喬》講述的是一隻可愛的小狗，名字叫喬，長得並不漂亮，也不名貴，只是一隻普通的小狗。喬的命運實在是太悲慘了，它的原主人不僅殘殺死了它的父母兄弟，而且把喬也狠狠地毒打了一頓，扔了，可憐的喬被善良的哈利先生收留了，在哈利先生的精心呵護下，喬開始了新的生活。整本書都在告訴我們：在大自然裏，每一種動物都有生存的權利，都應該得到尊重和保護，它們是我們的朋友，我們也是它們的朋友。

保護動物不僅僅是說出來的，更是通過我們的行動做出來的。在這個暑假，在街頭有一羣小孩正圍着一隻很小的流浪貓用腳踢，小貓疼得汪汪叫，左突右跑，我實在看不下去了，叫爸爸把小貓救下了。我蹲下身用手輕輕撫摸它的毛，別害怕!別害怕!我不會傷害你的。我邊摸邊說。它似乎很樂意享受，一邊在我的腳邊輕輕地拱，一邊輕輕搖尾巴。看!貓兒和我們人類一樣，也有情感，也知道誰對它們好，誰對它們不好，也知道感恩!

在我們生活的這個地球上，不僅僅有我們人類，還有許許多多的動物們和植物們，它們和我們一樣，也是這個星球上的主人。我們共同創造地球未來!

第四篇：美麗的教育讀書筆記

美麗的教育讀書筆記

孩子的攻擊性強是一種嚴重的心理障礙.他們往往不會與同伴交往,不是招惹同學,就是出口傷人、動手打人，給班主任工作帶來很大的麻煩，美麗的教育讀書筆記。

首先，在認識上要明確，學生的攻擊性行爲屬於心理問題。過去在遇到學生的攻擊性行爲的時候，我頭腦首先顯現的不是“這個孩子有心理問題，值得同情，要想辦法矯正”，而是“這個孩子怎麼這麼自私!一點虧都不吃，沒有謙讓精神，真讓人煩”1學習心理學後，從理性上知道了孩子的攻擊性行爲不完全屬於道德品質問題，因而在處理學生問題時就冷靜許多。

遇到學生攻擊性行爲，一開始，教師應該表示理解學生攻擊性衝突行爲，取得學生的信賴，讓學生體會到教師的誠摯態度，改變消極和敵意的做法，願意和教師合作。如果作到了這一點，與教師頂撞的學生很快就會改變蠻橫的態度，這一點我是從實踐中得來的。

接着是瞭解事件的細節，見換學生焦慮不安的情緒，增加理性語言，我把這個環節叫做“傾聽”，蜻蜓是對學生的尊重，在聽的過程中，要特別集註他主動承擔責任的語言，在他說完後給予充分的肯定，這是引導在孩子訴說的過程中，允許孩子爲自己辯解，這也是許多教師做不到的，甚至有的教師就不聽孩子的結實，打架就得寫“檢查”，根本不解決學生的真正思想問題。

然後是探究學生對事件的看法，瞭解學生衝突的癥結所在，指定矯正的目標。用心探究學生對事件的看法，矯正的目標會更有針對性。我是通過傾聽學生訴說事件來判斷衝突的癥結，找到後，才能對症下藥。

當我們了界了事情的緣由以後，和學生一起共同分析是事件引起的不良後果，對班級體，對個人，對對方，對家庭等，以引起學生的“後悔”、“慚愧”的情感，然後要求學生自己提出解決辦法，讀書筆記大全《美麗的教育讀書筆記》。

整個過程要維護學生的自尊，最後要鼓勵學生面對現實，重新開始。當我們與學生談話時，當學生在全班同學面前做自(我們一定會做的更好：)我批評時，我們在人格上是尊重學生的，對學生不能人格上的侮辱。學生對自己的問題認識比較深刻時，教師要帶領大家爲他鼓掌，鼓勵他“從哪裏跌倒，就從那裏怕起來”，繼續前進。

例如，轉化一個很調皮孩子的做法：

先觀察這個孩子，努力尋找他身上的閃光點;重要的是尊重他，關心他，喚起他做人的尊嚴;教育他時必須用道理說服他;即使他常常和同學發生矛盾，也從不孤立他啊，從不罰他不許出教室玩，總是強調“大家都是好孩子，就是有的同學缺點多一些，有些同學缺點少一些，缺點多的同學要注意改正，使自己做地更好”;

多表揚多鼓勵，讓孩子感受到成功的喜悅。

在一個孩子進步的過程中，班主任要利用各種方式對孩子的優良行爲進行正強化。

“真實小故事”對學生的教育作用很大

真實的具體的故事最能打動學生的心，如講過去學生的真人真事，或者講名人的故事，效果都不錯。因爲真實，所以可信，音問真實，所以合乎情理，因爲真實，所以感人，只有使學生相信並且感動，我們的教育才有說服力。

在集體教育中，你的方法是“堵”的多還是“引”的多?

老師們在集體教育中，最好少說“不許”，多說“應該”。“不許”是“堵”，“應該”是“引”。

表揚學生的優良行爲是強化，這是正強化：批評學生的不良行爲也是強化，是負強化。強化的結果都是使這種行爲更增強。

班裏無論發生什麼事，在處理時，首先要表揚在這件事上表現好的同學。比如，同學中出現了打架的現象，老師在解決這個問題時，首先要問：“當時有人勸架嗎?他們是誰?他們是着呢麼做的?”在瞭解事情的機關難過時，讓大家聽誰能主動承擔責任，讓同學們發表看法，再讓同學們談論：這件事怎樣處理會避免打架?“可以別人說，也可以自己當事人說，發現有的同學不推卸責任，主動承擔責任的就要肯定。

學生記中隊日記，要指導學生以表揚同學爲主;讓值日班長管理學生時，以表揚爲主;總結班裏的任何活動，都是以表揚爲主，這樣班集體的風氣就樹立起來來，學生的優良品德也容易形

第五篇：美麗的教育讀書筆記

《美麗的教育》讀書筆記

新塘校區陸宏偉

閒暇之餘，讀了《美麗的教育》這本書，它是著名教育專家、特級教師孫蒲遠老師寫的。“孫蒲遠老師是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師。”這是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價。而《美麗的教育》一書確實值得我們認真閱讀。

書上有這樣一句話：班主任是世界上級別最低的主任，但又是世界上最重要的主任。讀完了這本書，我的確有這樣一個感受。正如孫蒲遠老師說：“班主任在國小生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。國小班主任對自己的學生影響非常大，班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成其着舉足輕重的作用......”是的，孫蒲遠老師就以她高尚的人格對學生產生了非凡的影響力。

孫老師有這樣一句話：“因爲我爲這樣的孩子帶來了歡樂，而孩子的歡樂就是我的歡樂。”她的班裏有個孩子患了耳聾病，家長因爲擔心孩子會影響班級的平均分而要求孩子退學。孫老師並沒有因爲個人私利而順水推舟，而是執意要求孩子留了下來。在孫老師的幫助和鼓勵下，這個學生順利完成學業並參加了工作。一家人在看望孫老師時感動地說：“要不是您，我媽媽說我現在只能打啞語和別人交談。”在教學過程中，我們都會遇到一些特殊的孩子，可以說他們是更需要愛和教育的羣體。孫老師就是以她母親般的溫暖爲孩子撐起了一片明

朗的天空，用教育家的執著與睿智呵護着幼苗的成長。正是這種“爲自己想的少一些，孩子就得益多一些”的無私之愛，讓孫老師的人格綻放出了絢麗的光彩。

仔細讀《美麗的教育》一書，發現孫蒲遠老師在建設班級體方面的主要經驗有兩條：

第一，引導學生及家長特別注意欣賞和學習同學身上的優點，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說：“老師在班上常說什麼、常做什麼，對集體輿論其着導向作用。你常常看到同學們長處，常常強化這些地方，同學們的情緒就會是愉快和穩定的。”

第二，培養批評和自我批評的習慣，努力形成明辨是非、知錯就改的班風。孩子是犯錯誤中長大的，但這並不等於犯錯誤無所謂，能否認清是非對錯，是能否成長進步的關鍵。

這些正是我們年青班主任迫切需要學習的。讀完這本書，我在想，自己本身也是一位幼兒的家長，面對一年級的學生，我一定要象對待自己孩子一樣，奉獻自己執着的愛，給孩子們一個豐富的世界，這樣才能使他們擁有快樂的童年。