體育老師的讀書筆記

第一篇：《今天如何做老師》讀書筆記

《今天如何做老師》讀書筆記

克拉瑪依市實驗國小 王雪

從小到大，我一直夢想着當一名老師，那會沒有概念，只是覺得當老師可以管着別人，還可以給別人講知識，是很棒的差事。一路走來，轉眼間我已成爲了一名真正的老師，只有當上了老師，才發覺這個職業並不像我當初想象的那麼簡單。

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來薰染自己和學生的行爲，爲人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。

寒假在學校的要求下，拜讀了鄭傑校長寫的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經看了很多本關於教育的着作，但這本書還是給我留下了極深的印象。

鄭傑校長說，人要有點靜氣，教師更應該要有靜氣，只有靜下心來，才能使學生受益，才能體會生活中的美好，才能感受到生活的另一番景緻，我認爲這個觀點是十分正確的，上班五年，已經不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的疲憊，對學生也已經沒有了當初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來，對學生稍一犯錯，我就控制不住自己朝他們發脾氣，久而久之，我和學生之間形成了一道無形的牆，學生很害怕我，怕我動不動的和他們發脾氣，長此以往，我開始迷茫，這是我當老師的初衷嗎？鄭校長說得對，我們要有點靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來備每一節課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，……”只有這樣，我才能領悟到老師與學生之間應處在一種什麼樣的關係上，不是嗎？就如海子所說：面朝大海，春暖花開。

當教師這麼久，每逢一開學，給我最大的感受就是一個字，累，感覺有批不完的作業，交不完的資料，講不完的課……有時候甚至產生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長說，我們要學會做減法，減掉多餘的勞動，減掉不必要的勞動，減掉無益於學生和自己的勞動，我想，也許我可以科學合理的佈置作業，這樣減輕學生壓力，也減輕自己的壓力，當然鄭校長說了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識，用知識來修煉智慧；在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行爲。”我想，鄭校長是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補充能量，平時閒暇時間應多看看書，武裝自己的理論知識，這樣無論以後是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕鬆的很多？這樣想着，我突然覺得當老師也不是一件這麼累的事了。

老師，一個抽象而又具體的名詞，可是工作起來卻又是那麼繁瑣，我不是一名優秀的老師，可我堅信：我在向這個目標努力着，一直努力着。

第二篇：關於老師讀書筆記

關於老師讀書筆記

然，感情並不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學生的心，關於老師讀書筆記。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應該自視比學生“高人一等”，因此我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的朋友的愛。

——讀《愛心與教育》

作爲剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的權力。我們的言行影響着學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該思考的問題，不加約束的權力會破壞班級裏的信任關係，極大地阻礙學生的身心發展。

——讀《塑造教師》

縷縷書香，溢滿校園每個角落。教育理念化作甘霖，更好地服務於教育，讓每節課充滿詩情畫意，讓學生心靈放飛，用知識點燃智慧，書籍是無窮的知識寶藏，是浩瀚的知識海洋，師生在知識海洋中揚帆起航……

——讀《書籍是長生果》

對呀，揠苗助長不如順乎天性，爲孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢?我還在細細品味。

——讀《世界名人家教智慧》

我深深地知道，只有樂學的教師，才能成爲樂教的教師;只有教者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。

——讀《拿着棍子讀書》

苦與甜本是一家，先苦後甜，才知甜滋味。正如餘秋雨把書名取作《文化苦旅》，但苦中處處有希望的曙光!

——讀《文化苦旅》

看着講臺下的學生們聚精會神地聽着，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這裏也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，爲公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，爲醜小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。……雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。

——讀《安徒生童話》

我們必須記住，從根本上看信仰從來都不是，也無須一種言辭的表白，而是一個人的活動所展現出的他的存在方式。對於一個人是如此，對於一個民族未必不是如此。

——讀《法律與宗教》

最近學習了一篇關於“課堂上教師如何用語言鼓勵學生”的文章，深受啓發。當教師一個問題提出時，學生無人舉手，這時教師可用：同學們，把你不同的看法告訴大家好嗎?相信你能行，讀書筆記大全《關於老師讀書筆記》。

——讀《教師，課堂上運用好你的語言》

我曾以蜻蜓點水的方式讀過《古文觀止》，除了提高了一點讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們瞭解我們國家古代的歷史，因爲我們的歷史書實在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進文言知識，又可以增進歷史知識。但願“讀點文言也好”能成爲更多人的觀點。

——讀《古代文言，必修之課》

這是一本小書，謂其小是因爲它幾乎談不上鴻篇鉅製，只是由一篇篇日記組合而成，;另一方面也許是因爲它的作者是一位年僅9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，課文的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎並不是其文學價值有多高，而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……

——讀《愛》

前段時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發現，雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧爲偉大的教育理論大師，針對教師們的困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣。讀完後，有豁然開朗的感覺。

——讀《給教師的建議》

教師要有創造性地工作，他們教育的對象——兒童經常變化，所以教學的內容永遠是新的，今天同昨天不一樣，我們的工作是培養人，這就使我們擔負着一種無可比擬的特殊任務。

——讀《淺談教師的職責》

這套書不遺餘力地宣揚美的教育和情感教育，這至少應與思想教育和文化科學教育同等重要。如果一個人只是思想着的動物而缺少審美情調和情感，這種人的人格也是不健全的，因爲我們在培養“完人”的意識中，更要考慮到箇中元素對人的成長與生存的各種影響。

——讀國小卷《新人文讀本》

我不禁想起同行中一位人士說過的話：“不想當將軍的士兵不是好士兵，不想當優秀教師的教師不是好教師。”首先你要敢想，那纔有成爲現實的可能性。

——讀《怎樣使自己成爲教育工作行家》

通過學習，我感受到於永正老師是一位熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活着，正是這種對教育事業的愛，對學生的熱愛，於老師在三十多年的國小教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教爲榮，以教爲樂，無怨無悔。

——讀《教海漫記》

我想，作爲一名教師，既要講“言教”，更要講“身教”。你要求學生們做到的，自己必須先做到。古人云“己所不欲，勿施於人”，反之亦然。

——讀《榜樣的力量是無窮的》

課堂的傳道、探求，不如拓寬孩子們的空間，讓孩子們去書室感知一下古人的言與行，開展自我教育，領悟警言警句，理解人生的價值，激發孩子們的內心世界，促使孩子理解父母親的辛勞爲了誰，教師的苦口婆心又是爲了誰。

——瀏覽《增廣賢文》所想點滴

我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不着痕跡的安排，無論如何，如果一位真正能讀懂生活的樂趣、真正能從生命的角度審視課堂，並樂於將一切自己感受過快樂的東西帶給他人的老師也一定會懂得如何給自己的學生經常帶去親近大自然，親近生活、體驗生活樂趣的一堂課。

——讀《課堂親近生活》

作爲一名班主任，“民-主教育”是他的一大特色，“愛心教育”是他成功的基石。他的愛是博愛，是嚴愛，是充滿藝術魅力的關愛，他的教育方式是感性的，學生之於他是朋友而非機器。是啊，當我們以冷眼、責罵和各種各樣無休止的懲罰對待學生的時候，我們又怎能期望教育能深入學生的心靈?離開了對學生起碼的愛，一切教育都是一紙謊言!

——讀李鎮西《從批判走向建設》

第三篇：老師的力量讀書筆記

老師的力量讀書筆記

豐子愷作家的《學畫回憶》這篇文章中關於“如何鼓勵和培養兒童的天性和愛好”，給了我們很好的回答。

子愷的先生讓他畫一張孔子的相，子愷想盡辦法終於做到了。書中是這樣寫的：放假時我挾了書包和先生交給我的一張紙回家，便去向大姐商量。大姐教我，用一張畫方格子的紙，套在畫譜的書頁中間。畫譜紙很薄，孔子像就有經緯格子範圍着了。大姐又拿縫紉用的尺和粉線袋給我在先生交給我的大紙上彈了大方格子，然後向鏡箱中取出她畫眉毛用的柳條枝來，燒一燒焦，教我依方格子放大的畫法。那時候我們家裏還沒有鉛筆和三角板、米突尺，我現在回想大姐所教我的畫法，其聰明實在值得佩服。我依照她的指導，竟用柳條枝把一個孔子像的底稿描成了；同畫譜上的完全一樣，不過大得多，同我自己的身體差不多大。我伴着了熱烈的興味，用毛筆鉤出線條；又用大盆子調了多量的顏料，着上色彩，一個鮮明華麗而偉大的孔子像就出現在紙上。店裏的夥計，作坊裏的司務，看見了這幅孔子像，大家說“出色！”還有幾個老媽子，尤加熱烈地稱讚我的“聰明”，並且說“將來哥兒給我畫個容像，死了掛在靈前，也沾些風光。”我在許多夥計、司務和老媽子的盛稱聲中，儼然成了一個小畫家。但聽到老媽子要託我畫容像，心中卻有些兒着慌。我原來只會“依樣畫葫蘆”的，全靠那格子放大的槍花，把書上的小畫改成爲我的“大作”；又全靠那顏色的文飾，使書上的線描一變而爲我的“丹青”。格子放大是大姐教我的，顏料是染匠司務給我的，歸到我自己名下的工作，仍舊只有“依樣畫葫”。如今老媽子要我畫容像，說“不會畫”有傷體面；說“會畫”將來如何兌現？且置之不答，先把畫繳給先生去。先生看了點頭。次日畫就粘貼在堂名匾下的板壁上。學生們每天早上到塾，兩手捧着書包向它拜一下；晚上散學，再向它拜一下。我也如此。

先生信任孩子，交給子愷一個任務，子愷就能完成。兒童是野生的玫瑰花，我們不能用遙遠的未來來犧牲孩子的現在，我們要讓這些野玫瑰在風雨中、在陽光中幸福地、自由地生長。切不可用扞衛童年、保衛童年的名義讓兒童不能自由的生長。我認爲孩子的自由最大的體現是思考的自由，我們現在往往設定更多的框框架架，讓孩子在一個狹窄的圈子裏成長。甚至，很多時候教師用一種先知先覺的面孔將自己的思維強加給孩子，進而使得他們逐漸喪失思考力、反思力。

其實，每個人的成長與成才，都離不開老師的教導與薰陶。老師的教育理念、教學方式、言行舉止都對孩子們有着巨大的影響。教師所具有的教育能力以及傳遞給孩子們的能量，有着扭轉孩子們的命運、幫助他們展開更加美好的人生畫卷的巨大力量。

教育與教學是一個心與心之間交流的過程，是生命的教育，我們最終的目的還是要讓學生獨立思考，獨立探索，成爲社會的棟樑之才。那何不從現在做起，少一些無用的幫助，多一些自主的激勵，真正放開學生的手腳讓學生去自我發現，用一句俗話說，要擁有“海納百川的氣度，成爲一位教學的藝術家”！

第四篇：體育教師讀書筆記

新教師培訓中一直提到備課作爲教學五環節之首，是否能上一堂好課的前提是精心備課，備課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵，體育教師怎樣才能備好課呢？

《教學規範》中，備課是從目標的確定，重點的把握，難點的突破，活動的設計四個角度進行歸納提煉認識，而在《關於體育與健身教學和提高課堂效益的若干建議》中，科學制定教學目標、合理組織教學內容、精心設計教學過程、努力整合信息技術都是體育備課的範圍和內容。

讀了這些內容後，我對怎樣才能備好課提出了自己的一些想法。那就是學、查、思、寫、反。

一，學。

這是教師備好課的基礎和先決條件。體育教師要認真學習教學大綱，瞭解教學內容和程序，掌握教材的知識技術體系，要研究教材性質特點和技術結構，找出其內在的聯繫，明確本課的教學任務和目標要求，此外，體育教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的知識和技術，以提高自身的職業素質。

二，查。

體育教師要想在教學過程中達到預期的目的，就必須在課前對學生的實際情況進行調查，將其作爲自己備課的基礎，體育教師對學生的調查瞭解應該是多方面的，首先要了解學生的思想情況，對體育的認識程度，其次要了解學生的體育基礎和健康情況，最後還是要檢查教學場地和教學器材。

三，思。這是體育教師備好課的關鍵。制定合理的教學目標，重點和難點，選擇恰當的教法，步驟等都需要體育教師認真思考。首先，教師要弄清課堂的結構，安排好教材的順序，其次襖合理分配好教學時間，第三要靈活選用多用教學方法，第四要根據課堂的類型，和學生的實際情況安排用動負荷，讓它符合學生的身理以及心理髮展。

四，寫。

這主要是指教師要認真寫好教案，教師上課是有組織有計劃的向學生傳授體育技術，知識和思想品德教育的活動，寫教案包括：教學目標，教學重點和難點，教法手段，教學過程，練習次數，保護與幫助，時間分配等，教案格式要清晰，一目瞭然。

五，反。

爲了不提高備課質量，教師必須對備課效果進行反思。通過對反饋情況進行分析，發揚其成功之處，改善其不足，能有效的提高教師備課能力，反饋的手段有，課後進行分析小結，對學生進行問卷調查或者其他方法都可以。

當然除了備課以外，上課也是真正體現一個教師的教學能力和水平的關鍵，課後反思是促進教師專業成長的重要環節，從《關於規範體育與健身教學和提高課堂效益的若干建議》中，可以知道教師應該從哪些方面着手可以讓自己更完善。如果我們遵從規範的要求進行教學工作，不但能夠有效的進行教育教學，而且能更好的促進學科的教研、教改工作，從自身角度而言一定也會取得更大的收穫。只有我們能駕御課堂，落實課堂的各個環節纔會有課堂的效率，纔會有高的教學質量。

第五篇：《體育教學》讀書筆記

何潔清

課堂教育目標設計的表述方法：

課時教學目標的表述是將確定好的目標類型、水平和行爲表述出來。

目前普遍流行的有三種：行爲目標表述方法、內部過程與外顯行爲相結合目標表述方法、表現目標性表述方法。

1、 行爲目標表述法

行爲目標是指用可觀察和測量的行爲表述的目標。一個完整的行爲目標表述的基本要素有四個：表述的主體——學習者規範的行爲目標開頭應是“學生能……”“學生要……”等；行爲活動——用行爲動詞以描述學生可觀察、可測量的預期的學生具體行爲。如“說出……”“完成……”“描述……”等；行爲條件——影響學生學習結果的特定的限制範圍在什麼條件下產生行爲如“在同學的幫助下……”、“在比賽過程中……”等；行爲標準——即學生對目標所達到的最低標準用於評測學習表現或學習結果到達的程度如“能說出3種發展手臂力量的鍛鍊方法”“80%學生能達到……標準”。簡而言之教學目標的表述應當反映三個問題：學生做什麼？根據什麼標準去做？做到什麼程度纔算合格？如果一個教學目標能兼顧到四個因素那麼就是一個規範的教學目標。如表1所示。

表1 行爲目標四因素例

要素 主要問題 舉例

行爲主體 完成目標的對象 學生

行爲條件 在什麼條件下完成 用不低於自己最好成績的80%速度完成

行爲活動 做什麼 50m跑的練習

行爲標準 做到什麼程度 5—6次

美國體育教學論專家西登拓樸先生依據行爲目標表述方法提出了體育教學課堂教學目標具體化方法。西登拓樸認爲：學習指導目標是要把“達成什麼樣的課題”“在什麼條件下達成這個課題”“用什麼標準來評價”這三個內容表述清楚以便使教師和學生都能清楚地判明。簡單地說體育教學目標應該包括“課題”、“條件”“標準”三個因素。（如表2所示）。

表2 西登拓樸“課題”、“條件”“標準”三個因素例

課題 條件 標準

8次連續託球 離牆4米的線後站立 命中牆上3米高處直徑爲1.5米的圓圈

指出不道德行爲 籃球比賽過程中 故意犯規傷害他人事例

正面下手發球 站在端線後 成功率達60%以上

2、內部過程與外顯行爲相結合的目標表述法

行爲目標表述方法可以克服目標表述的模糊但它往往強調行爲結果忽視內在的心理變化過程爲此有專家建議採用描述內部心理過程與外顯行爲相結合的方法來表述它既使學習的內部心理變化狀態得到描述也反映學習的外顯行爲變化的結果。案例4表述的“知道支撐跳躍的鍛鍊價值（內部心理描述）” 能說出利用跳山羊或跳箱練習發展體能的2個例子（具體外顯行爲例子）；體會適宜的運動負荷（內部心理描述）能在每次合作遊戲連足跑結束後測量脈搏做前後比較（具體外顯行爲例子）。理解同學合作的意義（內部心理描述）能說出致使合遊戲連足跑跑速快與慢的原因（具體外顯行爲例子）。運用內部過程與外顯行爲相結合的目標表述方法有助於教學目標作質的慨括和量的規定。質的慨括是指運用描述內部心理過程的動詞如“懂得”、“知道”、“體會”等由於這些動詞具有含糊性學生的內在能力或情感的變化無不被直接觀察到所以要作出量的規定。即在描述了內在能力傾向的變化之後再列舉若干反映這些內在變化的具體事例。這樣可以避免嚴格行爲目標中顧具體變化而忽視內在的心理過程變化的缺點也可克服用傳統方法表述目標的含糊。

3、 現性目標的表述方法

行爲目標表述法和內部過程與外顯行爲相結合的目標表述方法主要適用於知識和運動技能、體能發展目標的表述。表現性的目標的表述方法是指明確規定學習者在什麼情景下活動做什麼事完成什麼任務產生什麼心理感受、體驗等。主要用於在心理健康發展目標和社會適應發展目標中應用。如爲了表述經過支撐跳躍教學後學生自信心變化可“描述出支撐跳躍（跳山羊）練習前後的心理感受”來表述。

《培養學生終身體育意識和能力的基本思路》

一、身體育鍛煉意識和能力的構成

1、 體育鍛煉意識

體育鍛煉意識是指學生正確認識體育鍛煉的目的和意義指導學生參與體育活動的理論基礎。具體地講就是學生參與體育運動的慾望和要求等。

2、 體育鍛煉能力

體育鍛煉能力是學生在體育活動中表現出的一種綜合能力。它是由認知能力、參與體育活動能力、自我鍛鍊及評價能力和組織能力等所組成。

（1） 認知能力

學生體育認知能力是以豐富的體育知識和對體育鍛煉目的、意義及功能的認識和對體育鍛煉有良好的體驗爲基礎的。認知能力也受許多外在因素的影響。例如50年代的“鍛鍊身體保衛祖國鍛鍊身體建設祖國”的口號響遍華夏人們的體育鍛煉熱情空前的高漲；又如80年代中國女排獲得“五連冠”的殊榮；第28屆雅典奧運會上我國體育健兒奮力拼搏的一幕幕激動人心場面—劉翔、女排、網球女雙等獲得奧運會冠軍全國人民無不爲他們感到光榮和自豪民族的凝聚力、榮譽感使中華兒女精神煥發此時更是廣大學生認識到體育與國家、體育與民族精神間密不可分的聯繫。

（2） 參與體育活動能力

參與體育活動能力是體育鍛煉的核心內容學生對競技體育及休閒體育的基本技術能夠基本掌握並能夠積極參與班級、系級和校級間的競賽活動通過參與各種競賽活動來體驗體育運動的魅力與此同時身體素質和心理素質也得到提高。表現在力量、速度、耐力、彈跳力及協調性等主要方面。心理素質主要是學生在參與各項體育活動時的心態應對各種突發情況以及面對挑戰時的心理承受能力。

（3） 自我鍛鍊及評價能力

在體育活動中自我制定鍛鍊計劃是非常重要的。根據自身的身體情況、興趣愛好安排運動時間、運動內容及運動量鍛鍊後根據自身反應來評價鍛鍊的效果。

（4） 組織能力

組織能力是在體育鍛煉及競賽活動中能調動參與者的情緒和熱情並能按照體育活動規律及競賽規則來組織該活動的能力。

二、培養學生終身體育鍛煉意識和能力

1、 豐富體育知識內容

《綱要》指出在體育教學中每學期要安排10%的理論教學內容理論課是教師向學生傳授體育知識的主要渠道在理論課中教師不但要向學生傳授體育競賽知識而且還要向學生傳授體育鍛煉的知識、健康知識、觀看和欣賞體育競賽的知識、自我評價的知識。瞭解體育理論知識能大大提高學生對體育運動的興趣和喜愛度對學生的運動能力提高和增強身體素質起到促進作用。

2、 豐富教學內容

體育教學應根據學校的場地設施、師資等實際情況儘可能多地安排學生選擇的運動項目開闊學生的眼界。在體育教學中學生在教師的指導下掌握一些運動技能從而激發學生的體育鍛煉的熱情讓學生參與到體育鍛煉和競賽活動中去在體育實踐中感受到體育活動帶來的快樂和享受使學生懂得體育活動要按照人體生理的基本規律根據年齡、性別、體質等方面來進行體育鍛煉促進學生的終身體育鍛煉意識和能力。

3、 富課外活動內容

課外活動是學生參加體育鍛煉的重要途徑之一。在課外活動中學生可以根據自己的興趣愛好選擇適宜的運動項目合理安排運動量運用“全面、經常、漸進”的體育鍛煉原則讓學生參加到體育活動的設計和決策中提高學生的終身體育鍛煉意識和能力。

《大課間體育活動的結構模式》

大課間體育活動的基本模式是：“部頒廣播操+校本特色活動”。

1、結構模式一：有序隊列入場（在節奏感強的樂曲指揮下）—集中做部頒廣播操—學校特色操—分年級分班自主活動—有序迴歸；

2、結構模式二：各班在歡快樂曲下先後入場做熱身活動—集體做部頒廣播操—學校特色操—分年級分班的自主活動—有序迴歸；

3、結構模式三：有序隊列入場（要求全班紀律）—集中做部頒廣播操—學校特色操—分年級分班小型競賽遊戲—舒緩的放鬆操—各班自由迴歸；

4、結構模式四：分班自由入場學生自選內容活動—集中做部頒廣播操—各班特色操（快樂間操5分鐘）—有序隊列迴歸。

轉變學習方式 提高教學實效

—— 課 例 何潔清

背景和目的

隨着二期課改的不斷深化新理念、新探索給學校體育注入了新的活力同時也給我們帶來了新的思考：如何轉變學習方式豐富學生學習經歷激發學習興趣切實提高健身實效塑造健全人格。這些問題的解決必須先從教師的理念上要進一步得到轉變：即貫徹“以學生髮展爲本”的課程理念落實培養目標爲學生提供多種學習經歷。“以學生髮展爲本”的教育理念落實到本學科的指導思想就是要體現“健康第一”和“健身育人”這兩個目標。圍繞這一目標所選擇的教材和教學方法才能真正貼近實際促進學生髮展促使每一個學生得到提高。

本次課例研究的主題是轉變課堂學習方式。以行動教育“三課二反思”的模式進行研究。教學設計

教學設計要符合學生的實際。在教學從統一走向多樣時要認識到學生的學習基礎、學習興趣及學習能力是教師設計教學的出發點。學生固有認識與新現象、新事實的矛盾引導和幫助學生自主發現讓每位學生學有所思引發真正有效的學習活動是教學設計的核心也是學生的真實問題。

如何轉變學生學習方式

在體育教學中籃球是深受學生喜愛的內容學生熱愛籃球運動喜歡打籃球但不喜歡體育課長時間枯燥、說教性的教學形式。因爲在籃球基本技術教學中學生學習的被動性和約束性學習方式不利學生主動發展、自主發展。學生渴望能自主發揮渴望能迅速提高籃球水平的心理狀況促使教師要轉變理念優化體育健身的教學策略。因此在籃球教學設計中分步採用合作性學習、學案學習、目標性學習三種方式來逐步挖掘學生學習自主性確立學生在學習中的主體地位不斷激發學習興趣豐富學習經歷促使學生身心全面發展。

如何切實提高健身實效

整節課以籃球活動爲主線運用學生的自主實踐練習既有身體活動又能充分發揮思維活動；既體驗了健身的樂趣又激勵學生探究掌握籃球技術的要領使學生髮揮在更高層次上的自主學習能力。以“動則有理動則有方動則有度”爲指導思想逐步讓學生認識到動作技能形成和身體鍛鍊的基本規律。從而使學生對自己設計的“學案”有進一步的體驗對體育健身有了新的認識完善了以動爲主的實踐過程從真正意義上達到健身實效。

如何有效塑造健全人格

體育課程內容本身蘊含着許多教育因素而籃球是一項集體項目既需要個人能力更需要發揮集體的巨大力量。所以我們必須挖掘它的德育內涵充分發揮課堂教學的主渠道作用培養學生的競爭與合作的意識以合作來促進學習。本課教學內容傳接球和籃球集體遊戲的學習不僅能反映籃球基本技術在實踐中運用能力還能引導學生自主合作在合作中學習在合作中提高籃球水平。這樣不斷拓寬教育時空引導學生養成良好的體育品質從而促進學生的社會適應能力不斷塑造健全的人格。

“以學生髮展爲本”的理念引領

我認爲“以學生髮展爲本”的理念是引領進行課堂教學改革的核心思想圍繞這一思想在教學中必須根據學生的實際能力和水平爲準以新教材內容爲基礎進行教學方法改變。由新的教育理念引領改變過去籃球教學枯燥單一的教學方法而由學生自我設計“學案”等多種方式進行學習。這樣讓每一位學生衡量了自我籃球水平尋找各自最近發展區域使學生更好的主動參與教學活動引發有效的學習活動。

教學理念：“身心體育”的理念引領

“身心體育”是我校探索研究較成熟的一種學校體育工作指導思想始終貫穿於我們的體育教學之中其目的就是培養和激發學生對體育的興趣從而爲學生的全面發展打下基礎。運用這一思想在“學案”設計中教會學生既要由個人技能的練習又必須運用“合作學習”進行籃球技能的提高從而在合作中互幫互助使身心協調發展真正發揮體育課的教育作用。

教學實踐

學習是一種經歷、一種身心的活動過程。要想實現有效學習教師應努力營造適合每位學習者的環境課堂教學應從以教材爲主走向以學生髮展爲主從以講授爲主走向以指導學習、回答疑問爲主。

第一次教學實踐——採用以合作性學習方式爲主

教學過程

在運球練習中主要採用遊戲“內環外環”外環（即籃球場邊線、端線連成的長方形）爲快速運球路線內環（由籃球場內其它線條和內置排球場線條組成）爲慢速運球路線。

在原地傳接球和行進間傳接球練習中採用二人至多人的合作性學習由易到難循序漸進。

最後在籃球集體遊戲中以組與組之間的比賽進行合作學習交流。

實踐後研思

合作性學習方式可以縮短籃球技術動作掌握的時間提高單位時間練習效果激發學習興趣培養學生在學習和鍛鍊中與人交往、與人合作的能力。在體育課中經常用到此種方式學生合作較好。

問題：學習過程中學生思維品質調動比較被動、表面性自我學習能力和意識深層的培養欠缺學習方式比較單一針對班級不同羣體應該準備兩三種方式才能符合更多學生的發展需要。

第二次教學實踐——以學案學習方式爲主結合合作性學習方式

教學過程

在第一次實踐基礎上我改變以往教學策略事先宣佈本課的教學內容要求學生根據《體育與健身》課本中有關教材的內容和知識點結合自身籃球技術水平狀況自主選擇練習夥伴並按照學習的循序漸進規律從課本學習到二人合作學習到集體遊戲的交流學習以及練習中具體情況事先設計一份學習過程方案。包括學習的內容、目標、步驟、時間、要求練習的形式、場地、問題等。

整堂課除開始的引導遊戲和最後的小結內容由教師負責指揮當中的具體過程由學生根據設計的學案進行自主學習而教師在其中起巡視指導答疑和協調作用。

二次實踐後研思

以學案學習方式促使學生使用《體育與健身》課本主動探究學習有關知識和要點主動尋求自身籃球技術水平的最近發展區。培養學生對不同學習方式的體驗和認識提高學生學習的自主意識學生由學習被動性轉變爲積極性、主動性。相反對教師專業知識和實踐經驗提出更高要求。

問題：在實踐中學生往往高估自身的技術水平不願意認認真真、紮紮實實練習基本技術輕技術練習重遊戲比賽。

第三次教學實踐——增加目標性學習方式

教學過程

在二次實踐研思的基礎上增加目標性學習方式。主要表現爲：用黑板以文字形式展示出三種籃球基本技術的評價目標。（見下表）讓學生有目標的練習籃球基本技術。

內容

合格

良好

優秀

運球

兩手都能運球

且能護好球

且能花樣運控球

原地傳接球

距離適中傳球穩定

且路線多樣協調用力

且傳球到位接球輕柔

行進間傳接球

傳接不走步

且傳接到位

且快速傳接

三次實踐後評價

增加目標性學習方式既保留了前兩次實踐的優點又能引導每位學生形象瞭解和評價三種籃球技術水平準確尋求自身三種籃球技術水平的最近發展區有的放矢練習循序漸進地提高籃球技術。評價使用抽象文字形象表達具體的動作要領讓學生自主探究使學生體驗了學習的樂趣。制定的合格標準較易達到能增強全體學生學習的信心；制定的良好、優秀目標能滿足學生自我發展的心理需求促使學生不斷髮展提高這樣才真正激發學生的學習熱情。且制定目標的形象化學生易於接受樂於接受。

總結

我們認爲轉變學生學習方式切實提高教學實效必須先從教師的觀念上要進一步得到轉變：由知識技能的傳授者轉化爲學生髮展的促進者；由學生的管理者轉化爲學生髮展的引導者。其次教師要努力實踐大膽創新。多實驗多學習多思考多研究運用“三課二反思”行動教育模式進行研究必定會獲得更多收穫再貧瘠的土地也會枝繁葉茂。