學習《如何閱讀一本書》第一次打卡作業

學習《如何閱讀一本書》第一次打卡作業：

《如何閱讀一本書》久聞大名，作者是美國作家莫提默·J.艾德勒 查爾斯·範多倫。我平常在讀書的時候，常常急切地看完一本書，但在看完書之後，好像夢一場，記不住多少內容，也領會不到書中的意義。很感激班班，感謝這本書領我進入一個不一樣的閱讀世界，讓我能夠更好地把握閱讀，提升自己閱讀的能力和水平。

一、回答書中43頁四個問題

1、整體來說，這本書到底在談些什麼？

這本書主要講述了一個人如何提升自己的閱讀層次，或者說讓讀者能夠更好的閱讀，掌握閱讀的技藝，不走彎路。

這本書分爲四個部分：

第一部分講閱讀的前兩個層次：基礎閱讀和檢視閱讀。基礎閱讀，這是閱讀層次中最基礎的一層，以識文斷字爲主要目的，閱讀時能夠清晰的知道作者是在說什麼。這本書所針對的人羣是已經至少具備基礎閱讀能力的閱讀者。檢視閱讀，目的是在最短的時間內，對全書最好最重要的內容快速的閱讀並掌握。這一層次是建立在讀者已經具備第一層閱讀能力的基礎上，以增進理解力爲目標的讀者必須掌握這個層次的閱讀方法。

第二部分講閱讀的第三個層次：分析閱讀。分析閱讀主要用在論說式的書籍中，不適合用於小說，詩歌和戲劇。

第三部分閱讀不同讀物的方法。面對論說式讀物時主要運用前面所講的分析閱讀的方法，但在面對想象文學時，卻不同採用這種方法。

第四部分講閱讀的第四個層次：主題閱讀。作者說這個閱讀方法纔是最高級的閱讀。因爲這個閱讀主要針對在研究某一個主題時才採用的方法。

2、作者的細部說了什麼？怎麼說的？

作者細部說了如何進行分析閱讀、主題閱讀和閱讀不同讀物的方法。

首先，作者談到了基礎閱讀，主要描述了最基本的閱讀方式，只要掌握了語言和文字就能夠達到。檢視閱讀則講述了在開始閱讀一本書之前，應當先對書的內容有一個大概的瞭解。然後，在分析閱讀方面，作者重點寫了分析閱讀的的三個階段以及每個階段的不同規則。接着作者詳細介紹了分析閱讀需要讀者進入閱讀的十五個步驟，分爲三個階段。首先要找出一本書在談些什麼的，其次詮釋一本書的內容，最後評論一本書。每一個階段再繼續細分，讓讀者能夠更好的把握一本書。接着作者告訴我們在閱讀想象文學時一定要接受作者的主題和想法，這樣才能夠進入到作品當中。同時在閱讀想象文學時，一定要儘量快的把全書看完，不要將故事情節分割的太厲害，不然就掌握不到連續性的故事情節，也就掌握不到作者所要表達的想法了。同時這一部分也介紹了閱讀歷史，哲學和其他類別學科的閱讀方法。

最後，作者又依次介紹了主題閱讀的步驟和方法。

（具體見筆記圖片）

3、這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

這本書說得很有道理。尤其作者談到的分析閱讀需要讀者進入閱讀的十五個步驟，分爲三個階段。首先要找出一本書在談些什麼的，其次詮釋一本書的內容，最後評論一本書。每一個階段再繼續細分，讓讀者能夠更好的把握一本書。

4、這本書跟你有什麼關係？

這本書給我的幫助會很大，因爲我以前都是盲目地閱讀，粗略讀了這本書之後，我更加感受到這本書的魅力，它讓我能夠從此以後有科學和系統地閱讀，不斷地提升我的理解能力，知識儲備，及人生的境界。

二、閱讀速度訓練

速讀訓練我自己親自試驗了。剛開始很彆扭，嘗試過幾次之後，確實手眼搭配可以避免在閱讀時出現“逗留”現象，還可以集中精力，大大地提高了閱讀質量和速度。

《給語文老師的新建議》第三次打卡：

我選擇了內蒙古包頭張瑩老師設計的二年級下冊《村居》一課，談談自己對本節課的想法。

《村居》這首詩，這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術美融爲一體，有着特殊的審美功能。張老師教學中通過識人讀詩、解詩意悟詩情、誦古詩三個板塊完成教學目標。

板塊一識人讀詩：張老師首先從古詩的題目入手，讓學生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。古詩描繪了怎樣的畫面？（這裏建議可以通過課件演示一組與詩詞有關的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，藉助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學生邊讀邊體會詩句表達的意思。引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，這是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務。）初讀古詩時張老師下大力抓正音和節奏，爲第三板塊誦古詩做好鋪墊。

板塊二解詩意悟詩情：這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課教學中張老師採用了集中識字和隨文識字兩種方法相結合。通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字並在生活中去學習認字、識字，有意的引導孩

子在生活中去發現識字的樂趣。解詩意時張老師採取了小組合作交流的形式，讓學生談談想法，從而鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現和合作意識，讓學生從品讀中感受詩歌的美。寫字環節重點指導書寫“童”字（建議書空、示範放在學生試寫感悟之前，然後讓學生自己組詞，通過詞語鞏固、理解字的意思。）

板塊三誦古詩：張老師指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。 朗讀形式多樣：學生自由朗讀、配樂讀、指名讀、集體讀（建議還可以分行讀，比賽讀，表演讀、展示讀，教師點評，並穿插自己的示範讀。）；嘗試背誦形式多樣：挖空背誦、刪句背誦、整體背誦。

（建議在這個過程當中師生間、生生間互評，取長補短，以達到最好的誦讀效果，再通過肢體的配合增強語感並加深對課文的感知。）

學無止境，在今後的古詩教學中我要向張老師學習加強朗誦訓練，讓學生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。