幼兒教師讀書筆記《3-6歲兒童學習與發展指南》

第一篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記

暑假前，聆聽了王老師關於解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》的精彩講座，講座後我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空餘時間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的瞭解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。

《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定並不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規範了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的瞭解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等”、“注意語言文明，爲幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多餘或雜亂，每一條都是工作中着實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將爲我們如何更好地在工作中落實實踐行爲，做更詳細的指引。

三、《指南》是一本強調自主探索的“經驗集”

在《指南》劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示讚賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或爲自己的想法收集證據，如想知道院子裏有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級裏的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因爲只有自己動手動腦得來的直接經驗纔是真正屬於他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成爲學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，爲孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!

第二篇：幼兒園教師《3-6歲兒童學習與發展指南》測試卷

《3-6歲兒童學習與發展指南》測試卷

姓名：得分：

一、填空：（每空1分，共30分）

1、爲深入貫徹《》和

《》，指導（）和（）實施科學的（）和（），促進幼兒（），制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》。

2、《指南》從（）五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由（）和（）兩部分組成。

3、《指南》目標部分分別對（）歲、（）歲、（）歲三個年齡段（）幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒（）的具體方向。

4、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效（）和（）幼兒學習與發展的（）與（）。

5、《指南》共有（）個學習和發展目標，（）條教育建議。

6、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應爲幼兒創設（）的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與（）、（）交流，讓幼兒（）、（）、（）說並能得到積極（）。爲幼兒提供豐富、適宜的（）讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀（），進一步拓展學習經驗。

二、簡答題：（每題10分，共40分）

1、《指南》的目標和核心是什麼？

2、簡述4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標。

3、科學領域包含哪幾方面的學習與發展目標和教育建議？

4、在藝術領域教師如何尊重幼兒自發的表現和創造，給予適當指導？

三、問答題：在實施《指南》中我們教師應把握哪些問題？（ 30分）

《3-6歲兒童學習與發展指南》測試卷答案

一、填空：

1、爲深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2014—2014年）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2014〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，制定《3-6歲兒童學習與發展指南》。

2、《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。3、《指南》目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向；

4、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

5、《指南》共有（32 ）個學習和發展目標，（87 ）條教育建議。

6、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。爲幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

二、簡答題：（每題10分，共40分）

1、《指南》的目標和核心是什麼？

答：《指南》以爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎爲目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展爲核心

2、簡述4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標。

答：4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標是：⑴能雙手抓槓懸空吊起15秒左右。⑵能單手將沙包向前投擲4米左右。⑶能單腳連續向前跳5米左右。⑷能快跑20米左右。⑸能連續行走1.5公里左右。

3、科學領域包含哪幾方面的學習與發展目標和教育建議？

答：（1）科學探究。①親近自然，喜歡探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中認識周圍事物和現象。

（2）數學認知。①初步感知生活中數學的有用和有趣。②感知和理解數、量及數量關係。③感知形狀與空間關係。

4、在藝術領域教師如何尊重幼兒自發的表現和創造，給予適當指導？

答：⑴ 鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，爲藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。⑵ 提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。⑶根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。⑷幼兒繪畫時，不宜提供範畫，特別不應要求幼兒完全按照範畫來畫。⑸肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫用了這麼多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

三、問答題：在實施《指南》中我們教師應把握哪些問題？（ 30分）答：實施《指南》應把握以下幾個方面：

1．關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

2．尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特徵。每個幼兒在沿着相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4．重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行爲傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

第三篇：3-6歲幼兒學習與發展指南

教育部關於印發《3-6歲兒童學習與發展指南》的通知

爲深入貫徹教育規劃綱要，落實《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2014〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，我部組織專家研究制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》經教育部學前教育專家指導委員會審議通過；廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長的科學育兒能力，實現家園共育。

一、健康

（一）身心狀況

目標1具有健康的體態；目標2情緒安定愉快；目標3具有一定的適應能力

（二）動作發展；目標1 具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；目標2具有一定的力量和耐力；目標3手的動作靈活協調

（三）生活習慣與生活能力；目標1具有良好的生活與衛生習慣；目標2具有基本的生活自理能力；目標3具備基本的安全知識和自我保護能力

二、語言

（一）傾聽與表達

目標1認真聽並能聽懂常用語言；目標2願意講話並能清楚地表達；目標3具有文明的語言習慣

（二）閱讀與書寫準備；目標1喜歡聽故事，看圖書；目標2具有初步的閱讀理解能力；目標3具有書面表達的願望和初步技能

三、社會

（一）人際交往

目標1願意與人交往；目標2能與同伴友好相處；目標3具有自尊、自信、自主的表現；目標4關心尊重他人

（二）社會適應；

目標1喜歡並適應羣體生活；目標2遵守基本的行爲規範；目標3具有初步的歸屬感

四、科學

（一）科學探究

目標1親近自然，喜歡探究目標2 具有初步的探究能力；目標3 在探究中認識周圍事物和現象

（二）數學認知 目標1 初步感知生活中數學的有用和有趣；目標2感知和理解數、量及數量關係；目標3感知形狀與空間關係

五、藝術

（一）感受與欣賞；

目標1喜歡自然界與生活中美的事物；目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品

（二）表現與創造

目標1喜歡進行藝術活動並大膽表現；目標2 具有初步的藝術表現與創造能力

第四篇：3-6歲幼兒學習與發展指南

藝術

1.藝術是人類（感受美）（表現美）（創造美）的重要形式，也是表達自己對周圍世界的（認識）和（情緒態度）的獨特形式。

2.幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分（創造條件）和（機會），在（大自然）和（社會文化）生活中萌發幼兒對美的（感受）和（體驗），豐富其（想象力）（創造力），引導幼兒學會用（心靈去感受和發現美），用自己的方式去（表現和創造）。

3.藝術領域包括（感受與欣賞）和（表現與創造）兩個子領域。

三、簡答題

藝術領域中“感受與欣賞” 具體目標有幾個

1.喜歡自然界與生活中美的事物。

2.喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。

藝術領域中“表現與創造”具體目標有幾個

1.喜歡進行藝術活動並大膽表現。

2.具有初步的藝術表現與創造能力。

四、論述題

1.結合工作實際談一談藝術領域中感受與欣賞“喜歡自然界與生活美的事物”這一目標的教育建議與策略？

(1)和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。

如：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。

經常帶幼兒參觀園林、名勝古蹟等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。

（2）和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美。

如：

然給幼兒感差常見動植物以及其他物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如，顏色、形狀、形態。

讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。

支持幼兒收集喜歡的物品並和他一起欣賞。

2.結合工作實際談一談藝術領域中感受與欣賞“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品”這一目標的教育建議和策略？

（1）創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。

如：

經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。 和幼兒一起用圖畫、手工製品等裝飾和美化環境。

帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等。

有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品。

（2）尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行爲。

如：

理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時的手舞足蹈、即興模型等行爲。

當幼兒主動介紹自己喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時，要耐心傾聽並給予積極地迴應和鼓勵。

3.結合工作實際談一談藝術領域中表現與創造“喜歡進行藝術活動並大膽表現”這

一目標的教育建議與策略？

（1）創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。

提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。

經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、製作，共同分享藝術活動的樂趣。

（2）營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。如：

欣賞和迴應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，讚賞他獨特的表現方式。 在幼兒自主表達創作過程中，不做過多敢於或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時再寄給具體的幫助。

瞭解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標磚來評價。

展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品佈置環境。

4.結合工作實際談一談藝術領域中表現與創造“具有初步的藝術表現與創造力”這一目標的教育建議與策略？

（1）尊重幼兒自發的表現和創造，並給予適當的指導。如：

鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，爲藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。

提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式模仿或創作，成人不做過多要求。

根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術變現。

幼兒繪畫時，不宜提供範畫，特別不應要求幼兒完全按照範畫來畫。

肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提供。如“你的畫用了這麼多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

第五篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》

昨天，教育部網站公佈了《3-6歲兒童學習與發展指南》。給學前孩子的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長設定了一個“階梯”狀的標準。政府希望通過這部《指南》有效轉變公衆的教育觀念，防止和克服“國小化”傾向。■數說

3歲學會不跟陌生人走

在拐帶等公共事件廣爲關注的背景下，幼兒安全問題仍是關注重點，希望他們能具備基本的安全知識和自我保護能力。比如3-4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。

4歲學會體諒父母辛勞

在關心尊重他人章節，要求4-5歲知道父母的職業，能體會到父母爲養育自己所付出的辛勞。

5歲學會說出家庭住址

《指南》認爲孩子需要有初步的歸屬感。5歲要能說出自己家所在地的省、市、縣(區)名稱，知道當地有代表性的物產或景觀。

6歲學會接受不同意見

在社會篇的章節中，對孩子與社會交流的能力提出要求。6歲要學會傾聽和接受別人不同的意見；不欺負別人，也不允許別人欺負自己。

■數說

12

每天睡眠要達11到12小時

在身心狀況的標準中，《指南》對三個年齡階段設定了不同的身高體重標準，比如3到4歲的男孩身高要達到94.9-111.7釐米，體重達到12.7-21.2公斤，女孩身高要達到94.1-111.3釐米，體重達到12.3-21.5公斤。

如何讓孩子能達到這樣的標準，在教育建議中指出，首先要爲幼兒提供多樣化、均衡搭配的食物，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。還要注意提醒幼兒養成正確的體態，每年爲幼兒進行體檢。

除了身體健康，情緒安定也非常重要，《指南》建議在幼兒做錯事時要冷靜處理，不要斥責打罵，允許幼兒表達自己的情緒等。

2

每天戶外活動不少於2小時

幼兒對外界的適應能力也是健康篇裏的重要內容，3-4歲的孩子要能在較熱或較冷的戶外環境中活動；換新環境時情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常；在幫助下能較快適應集體生活。而到了5-6歲，即使換了新的幼兒園，也要能夠較快適應。

爲了提高孩子的適應能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少於兩小時，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時要堅持。

30

連續看電視不能超過30分鐘

《指南》爲幼兒設定了良好的生活與衛生習慣。比如要每天按時睡覺起牀，要多喝白開水，不貪喝飲料，不挑食。對孩子們最喜歡看的電視，提出3-4歲連續看電視不超過15分鐘，4-5歲不超過20分鐘，5-6歲不超過30分鐘。

建議孩子看電視要離電視3米遠，建議家長和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節目，培養他對體育活動的興趣。

教育的目標還有鍛鍊孩子的生活自理能力。比如5-6歲的孩子會根據冷熱增減衣服，自己繫鞋帶等。

本報記者周逸梅

■官方解讀

不能把《指南》當評價“標尺”

教育部學前教育專家指導委員會負責人指出，教師和家長在運用《指南》時要特別注意以下幾點：1.《指南》提供的幼兒學習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察瞭解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的“標尺”。不能將《指南》作爲分領域訓練的“清單”，爲追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。2.《指南》有助於幫助家長和教師根據每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發展目標，但《指南》中的各學習與發展目標不能簡單地用作幼兒園的教育活動目標和活動內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富、適宜的玩教具和遊戲材料。3.要從促進幼兒全面發展的角度，促進幼兒身心健康協調發展，絕不能片面強調和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發展。

(原標題：學前兒童成長首設階梯狀標準)

（編輯：sn010）