幼兒教師讀書筆記《幼兒園教育指導綱要（試行）》

第一篇：幼兒教師《幼兒園教育指導綱要(試行)》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》 考試試卷

一、選擇題（請將正確選項前的字母填在括號裏，每題1分共20分）。

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是（c）頒佈的。

a、1996年7月b、1996年9月

c、2014年7月d、2014年9月

2、幼兒園教育是（b c）的奠基階段。

a、基礎教育b、學校教育

c、終身教育d、社會教育

3、幼兒園的教育內容是全面的、啓蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（b）等方面的發展。

a、知識、技能、能力、情感、態度b、情感、態度、能力、知識、技能

c、能力、情感、態度、知識、技能d、情感、態度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（cd）。

a、該領域的價值取向b、教師該做什麼、怎麼做

c、該領域應當注意的普遍性的問題d、該領域教和學的特點

5、幼兒園教育工作的評價以（b ）爲主。

a、管理人員評價b、教師自評

c、家長評價d、社會評價

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（ c）。

a、感受能力b、表現能力

c、創造能力d、思維能力

7、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則裏，貫穿在整個《綱要》的各部分，它包括（acd）。

a、終身教育的理念b、“以知識爲本”的幼兒教育

c、面向世界的科學的幼兒教育d、“以人爲本”的幼兒教育

8、教師應成爲幼兒學習活動的（abd）。

a、支持者b、引導者

c、指導者d、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（d）。

a、內心的表現b、直觀的表現

c、創造性的表現d、創造性自我表現

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在於（b）。

a、幼兒園的條件b、教師的素質

c、園長的領導d、良好的課程資源

11、對幼兒發展狀況評估的目的是（d）。

a、篩選、排隊b、教師反思性成長

c、提高保教質量d、瞭解幼兒的發展需要

12、（c）是園所生存的基礎，是園所發展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

a、生源b、師資

c、園所文化d、信譽

13、對於我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（b）。

a、領域間的整合b、領域內的整合

c、超領域的整合d、多個領域之間的整合

14、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事入手，培養初步的（b）和行爲。

a、感性認識b、環保意識

c、人文意識d、自然規律

15、幼兒園應與（bc）密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。

a、中學b、家庭

c、社區d、社會

16、健康領域的活動要（ c）幼兒生長髮育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

a、發揮b、結合

c、充分尊重d、關注愛護

17、幼兒發展評價的方法不包括（d）。

a、作品分析法b、談話法

c、問卷調查法d、家長評價

18、選擇教育內容的依據是（d）。

a、教材順序b、教學計劃的安排

c、幼兒園的要求d、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的（d），使之體驗自由表達和創造的快樂。

a、認識水平b、情感體驗

c、創造思維d、審美經驗

20、語言能力是在（ d）的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。

a、一日生活b、交往

c、活動d、運用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是園，一個是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的_心理健康_。

23、遊戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展的價值， 二是發展的價值.。

24、在日常活動與教育教學過程中，對幼兒發展狀況進行評估要採用_____自然的方法進行。

25、幼兒園教育要與_____0-3歲兒童的保育教育_______以及國小教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應該處於位。

27、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分爲以幼兒園爲核心的家園合作活動和以家長爲核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師的評價兩個方面。

29、社會教育應堅持和生活教育的原則和方法。

30、健康教育的本質是

三、判斷題（每題1分，共10分，在題後括號里正確的劃√，錯誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（）

32、促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。（ 對）

33、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。（）

34、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發展。（）

35、多元智力理論評價的目的不是爲了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排

隊。（）

36、繪畫和以繪畫爲主的簡單圖表是幼兒表現和記錄的主要形式。（對）

37、學習10以內的加減法應該是數學課程的中心。（）

38、以先進的理論爲指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業成長的重要途

徑。（ 對）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（）

40、幼兒園是國小的預備階段，是人生學習的初始階段。（）

四、簡答題（40分）

41、什麼是“習得性愚蠢”

對學習的無能感和由此產生的自信心的喪失

42、幼兒園教育的特點是什麼？

幼兒園應爲幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

43、知識存在的形式有那幾種？

（1）、以語言存在的陳述性知識，

（2）、以各種抽象符號形態存在的表徵性知識

（3）、“做”的知識（程序性知識）

（4）、“實踐”、“體驗”的知識

44、請寫出科學領域的目標

（1）、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；

（2）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

（3）、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

（4）、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；

（5）、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

45、成爲流暢閱讀者的策略預備能力包括那些？

反思的策略預備能力； 預期的策略預備能力； 質疑的策略預備能力； 假設的策略預備技能。

46、教師如何引導幼兒在做的過程中感受科學探究過程和方法？

幼兒園教育指導綱要 教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。

首先要經過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題；然後分析自己面臨的問題，充分運用己有經驗作猜想和假設；再帶着問題經過親自動手做來驗證自己的想法；最後依據觀察到的事實得出自己的結論；並在同伴間表現、交流、分享探究的過程和結果。

47、如何建構積極有效的師幼互動？

首先，安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構建積極、有效互動的關鍵所在。 最後，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構和發展的過程和重要途徑，對教師的主體發展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉——濟寧”爲內容寫一個300字左右的教學活動設計。

1）教學活動設計14分， 教學內容（1分）、教學目標（2分）、教學準備（1分）、教學過程（10分）

（2）請在設計後面寫出在這個教學活動設計中，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中哪些教育理念？

寫出2個以上所體現的教育理念6分

一、選擇題

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是爲了貫徹（acd），指導幼兒園深入實施素質教育制定的。

a、《中華人民共和國教育法》b、《中華人民共和國未成年人全面保護法》

c、《幼兒園工作規程 》d、《幼兒園管理條例》

2.幼兒園要以（a ）爲基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

a 、遊戲b、教學活動

c、體育活動d、戶外活動

3、家園合作追求的最終目標是（c）。

a、提高家庭的教育水平b、提高幼兒園教育質量

c、促進兒童的全面發展。d、提高教師的教育水平

4、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（cd ）。

a、該領域的價值取向b、教師該做什麼、怎麼做

c、該領域應當注意的普遍性的問題d、該領域教和學的特點

5、下面哪 幾點是語言領域的目標（ac ）

a、 樂意與人交談，講話禮貌b，能主動的參與各項活動，有自信心

c、喜歡聽故事，看圖書d、樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（ b）。

a、感受能力b、表現能力

c、創造能力d、思維能力

7 對於我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（b）。 9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（d）。

a、領域間的整合b、領域內的整合

c、超領域的整合d、多個領域之間的整合8

8、培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣和（b ）的體育活動，吸引幼兒主動參與。

a、技能訓練b、形式多樣

c、人數衆多d、新穎獨特

a、內心的表現b、直觀的表現

c、創造性的表現d、創造性自我表現

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在於（b）。

a、幼兒園的條件b、教師的素質

c、園長的領導d、良好的課程資源

11、對幼兒發展狀況評估的目的是（d）。

a、篩選、排隊b、教師反思性成長

c、提高保教質量d、瞭解幼兒的發展需要

12、（c）是園所生存的基礎，是園所發展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

a、生源b、師資

c、園所文化d、信譽

13、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則裏，貫穿在整個《綱要》的各部分，但不包括（b ）。

15、幼兒園的教育內容是（cd）。

a、終身教育的理念b、“以知識爲本”的幼兒教育

c、面向世界的科學的幼兒教育d、“以人爲本”的幼兒教育

14、幼兒園工作首位是保護幼兒的生命和（d）。

a、促進幼兒情感和態度的發展b、促進幼兒知識和技能的發展

c、使幼兒獲得快樂d、促進幼兒的健康

a知識性的b、創造性的

c、啓蒙性的d、全面性的

16、社會領域的教育具有（a）的特點

a 潛移默化b 協調一致

c 靈活多樣d 創設滲透

17、既要高度重視和滿足幼兒（b）的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的（避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理，自立的嘗試

a受呵護，受重視b受保護，受照顧

c獨立要求d身心發展需要

c ),

第二篇：《幼兒園教育指導綱要》讀書筆記

教育部於xx年指定並出臺新的《幼兒園教育指導綱要》，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,通過再次仔細閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠定階段,城鄉各類幼兒園都應該從實際出發,因地制宜地實施素質教育,爲幼兒一生的發展打好基礎.幼兒園應與家庭.社區密切合作,與國小相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同爲幼兒的發展創造條件.幼兒園應爲幼兒提供健康,豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗.幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲爲基本活動,保教並重,關注個別差異,促進每個幼兒的個別發展。

關於幼兒園教育目標價值取向的問題,我認爲，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛鍊和使其良好的發展,至於掌握比較複雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學習上，教師應儘量簡單和清楚化，以便幼兒學習。情感教育，應該加入適當的挫折教育，鍛鍊幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質的提高。而關於行爲教育，筆者認爲行爲其實只是教育的具體表現形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領域情感領域，動作技能領域。只是教育理念應該與社會的實際情況結合起來，將布魯姆的教育目標分類學良好的運用到現代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現家長的價值取向。

家長的職業也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由於長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應該有所不同。而作爲農民的幼兒家長，由於周圍環境和社會地位的不同，他們的價值取向也應有所不同。居住地是對周圍環境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外，應該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者瞭解到對於此項研究，我國學者只對西北農村做了相關研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農村與城市的差別。各類教育機構，各種周邊環境都影響着幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發展與否的重要因素。大多數家長還是認爲學前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響着孩子的未來。而教育目標的確定已經基本上確定了幼兒園的教育模式和發展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現家長的價值取向。

事實上,綱要與其他有關幼教的行政法規一起構成一個受共同原則指導的,具有內在協調一致的層次不同的幼教法規體系,共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程,促進幼教朝更加健康正確的方向前進.綱要鮮明的體現着國家的意志。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美髮展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯繫、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理髮展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體;只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標;對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展;“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。因爲每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現着個體發展特點;集體中的每個幼兒又都在不斷髮展着，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展;只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據幼兒教育的啓蒙性質，社會發展的客觀要求以及幼兒身心發展規律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩步的發展，才能促進幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加於幼兒以及幼兒教育身。

第三篇：《幼兒園教育指導綱要》讀書筆記

《幼兒園教育指導綱要》讀書筆記

教育部於xx年指定並出臺新的《幼兒園教育指導綱要》，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,通過再次仔細閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠定階段,城鄉各類幼兒園都應該從實際出發,因地制宜地實施素質教育,爲幼兒一生的發展打好基礎.幼兒園應與家庭.社區密切合作,與國小相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同爲幼兒的發展創造條件.幼兒園應爲幼兒提供健康,豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗.幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲爲基本活動,保教並重,關注個別差異,促進每個幼兒的個別發展。

關於幼兒園教育目標價值取向的問題,我認爲，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛鍊和使其良好的發展,至於掌握比較複雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學習上，教師應儘量簡單和清楚化，以便幼兒學習。情感教育，應該加入適當的挫折教育，鍛鍊幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質的提高。而關於行爲教育，筆者認爲行爲其實只是教育的具體表現形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領域情感領域，動作技能領域。只是教育理念應該與社會的實際情況結合起來，將布魯姆的教育目標分類學良好的運用到現代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現家長的價值取向。

家長的職業也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由於長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應該有所不同。而作爲農民的幼兒家長，由於周圍環境和社會地位的不同，他們的價值取向也應有所不同。居住地是對周圍環境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外，應該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者瞭解到對於此項研究，我國學者只對西北農村做了相關研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農村與城市的差別。各類教育機構，各種周邊環境都影響着幼兒教育以及幼兒園的教育目

標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發展與否的重要因素。大多數家長還是認爲學前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響着孩子的未來。而教育目標的確定已經基本上確定了幼兒園的教育模式和發展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現家長的價值取向。

事實上,綱要與其他有關幼教的行政法規一起構成一個受共同原則指導的,具有內在協調一致的層次不同的幼教法規體系,共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程,促進幼教朝更加健康正確的方向前進.綱要鮮明的體現着國家的意志。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美髮展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯繫、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理髮展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體;只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標;對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展;“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。因爲每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現着個體發展特點;集體中的每個幼兒又都在不斷髮展着，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展;只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據幼兒教育的啓蒙性質，社會發展的客觀要求以及幼兒身心發展規律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩步的發展，才能促進幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加於幼兒以及幼兒教育身。

第四篇：2014年幼兒教師幼兒園教育指導綱要試行_考__試__試__卷

幼兒教師《幼兒園教育指導綱要（試行）》

考試試卷

（120分鐘）

一、選擇題（請將正確選項前的字母填在括號裏，每題1分，共20分）。

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是（）頒佈的。

a、1996年7月b、1996年9月c、2014年7月d、2014年9月

2、幼兒園教育是（）的奠基階段。

a、基礎教育b、學校教育c、終身教育d、社會教育

3、幼兒園的教育內容是全面的、啓蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（）等方面的發展。

a、知識、技能、能力、情感、態度b、情感、態度、能力、知識、技能

c、能力、情感、態度、知識、技能d、情感、態度、知識、技能、能力

4、《綱要》中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（）。a、該領域的價值取向 b、教師該做什麼、怎麼做c、該領域應當注意的普遍性的問題 d、該領域教和學的特點

5、幼兒園教育工作的評價以（）爲主。

a、管理人員評價b、教師自評c、家長評價d、社會評價

6、《綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術是（）。

a、感受能力b、表現能力c、創造能力d、思維能力

7、《綱要》的基本指導思想集中反映在總則裏，貫穿在整個《綱要》的各部分，它包括（）。

a、終身教育的理念b、“以知識爲本”的幼兒教育

c、面向世界的科學的幼兒教育 d、“以人爲本”的幼兒教育

8、教師應成爲幼兒學習活動的（）。

a、支持者b、引導者 c、指導者d、合作者

9、從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。

a、內心的表現b、直觀的表現c、創造性的表現d、創造性自我表現

10、能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒主動、活潑、主動地發展，關鍵在於（）。

a、幼兒園的條件b、教師的素質 c、園長的領導d、良好的課程資源

11、對幼兒發展狀況評估的目的是（）。

a、篩選、排隊b、教師反思性成長 c、提高保教質量d、瞭解幼兒的發展需要

12、（）是園所生存的基礎，是園所發展的動力和取得成功的關鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

a、生源b、師資c、園所文化d、信譽

13、對於我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應該關注的是（）。

a、領域間的整合b、領域內的整合c、超領域的整合d、多個領域之間的整合

14、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事入手，培養初步的（）和行爲。

a、感性認識b、環保意識 c、人文意識d、自然規律

15、幼兒園應與（）密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。

a、中學b、家庭 c、社區d、社會

16、健康領域的活動要（）幼兒生長髮育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

a、發揮b、結合c、充分尊重d、關注愛護

17、幼兒發展評價的方法不包括（）。

a、作品分析法b、談話法c、問卷調查法d、家長評價

18、選擇教育內容的依據是（）。

a、教材順序b、教學計劃的安排c、幼兒園的要求d、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的（），使之體驗自由表達和創造的快樂。

a、認識水平b、情感體驗c、創造思維d、審美經驗

20、語言能力是在（）的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。

a、一日生活b、交往c、活動d、運用

二、填空（每空1分，共10分）。

21、我國的幼兒教育一直堅持“兩條腿走路”的原則，一個是社會力量辦園，一個是政府辦園。

22、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康_。

23、遊戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展的價值， 二是認知 發展的價值.。

24、在日常活動與教育教學過程中，對幼兒發展狀況進行評估要採用自然的方法進行。

25、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及國小教育相互銜接。

26、在家園合作中，幼兒園應該處於主導地位。

27、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分爲以幼兒園爲核心的家園合作活動和以家長爲核心的家園合作兩大類。

28、對教師的評價應包括對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面。

29、社會教育應堅持正面教育和生活教育的原則和方法。

30、健康教育的本質是生活教育。

三、判斷題（每題1分，共10分，在題後括號里正確的劃√，錯誤的劃×）。

31、幼兒教育就是幼兒園教育。（×）

32、促進兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。（√）

33、幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的。（×）

34、社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求，講多了，幼兒的社會性品質就得到了發展。（×）

35、多元智力理論評價的目的不是爲了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排隊。（× ）

36、繪畫和以繪畫爲主的簡單圖表是幼兒表現和記錄的主要形式。 （√）

37、學習10以內的加減法應該是數學課程的中心。（×）

38、以先進的理論爲指導，研究自己的教育實踐活動是教師專業成長的重要途徑。（√）

39、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評價工作的參與者。（√）

40、幼兒園是國小的預備階段，是人生學習的初始階段。（×）

四、簡答題（40分）

41、什麼是“習得性愚蠢”

對學習的無能感和由此產生的自信心的喪失

42、幼兒園教育的特點是什麼？

幼兒園應爲幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

43、知識存在的形式有那幾種？

（1）、以語言存在的陳述性知識，

（2）、以各種抽象符號形態存在的表徵性知識

（3）、“做”的知識（程序性知識）

（4）、“實踐”、“體驗”的知識

44、請寫出科學領域的目標

（1）、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；

（2）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

（3）、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

（4）、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；

（5）、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

45、成爲流暢閱讀者的策略預備能力包括那些？

反思的策略預備能力；

預期的策略預備能力；

質疑的策略預備能力；

假設的策略預備技能。

46、教師如何引導幼兒在做的過程中感受科學探究過程和方法？

教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。

首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題； 然後分析自己面臨的問題，充分運用己有經驗作猜想和假設；

再帶着問題通過親自動手做來驗證自己的想法；

最後依據觀察到的事實得出自己的結論；並在同伴間表現、交流、分享探究的過程和結果。

47、如何建構積極有效的師幼互動？

首先，安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。

此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構建積極、有效互動的關鍵所在。

最後，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構和發展的過程和重要途徑，對教師的主體發展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

五、論述題（20分）

48、（1）請以“我愛家鄉——濟寧”爲內容寫一個300字左右的教學活動設計。

（2）請在設計後面寫出在這個教學活動設計中，體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中哪些教育理念？

幼兒教師《幼兒園教育指導綱要（試行）》考試答案

及評分標準

一、選擇題(每題1分，共20分）。

1、c2、bc3、b4、cd5、b

6、c7、acd8、abd9、d10、b

11、d12、c13、b14、b15、bc

16、c17、d18、d19、d20、d

二、填空（每空1分，共10分）

21、社會力量22、心理健康23、認知24、自然25、0—3歲兒童的保育教育

26、主導27、家長28、素質29、正面教育30、生活教育

三、判斷（每題1分，共10分）

31、×32、√33、×34、×35、×

36、√37、×38、√39、√40、×

四、簡答題（40分）

41、（4分）對學習的無能感和由此產生的自信心的喪失

42、（5分）幼兒園應爲幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

43、每答案要點1分，共4分。

（1）、以語言存在的陳述性知識，

（2）、以各種抽象符號形態存在的表徵性知識

（3）、“做”的知識（程序性知識）

（4）、“實踐”、“體驗”的知識

44、每答案要點1分，共5分。

（1）、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；

（2）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

（3）、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

（4）、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；

（5）、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

45、每答案要點1分，共4分。

反思的策略預備能力；

預期的策略預備能力；

質疑的策略預備能力；

假設的策略預備技能。

46、每答案要點2分，共8分

教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法。

首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關心或有疑惑的問題； 然後分析自己面臨的問題，充分運用己有經驗作猜想和假設；

再帶着問題通過親自動手做來驗證自己的想法；

最後依據觀察到的事實得出自己的結論；並在同伴間表現、交流、分享探究的過程和結果。

47、每答案要點2分，共10分

首先，安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。

其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。

此外，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。

同時，教師深入、有效的參與和引導也是構建積極、有效互動的關鍵所在。

最後，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構和發展的過程和重要途徑，對教師的主體發展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。

48、（1）教學活動設計14分，

教學內容（1分）、教學目標（2分）、教學準備（1分）、教學過程（10分）

（2）寫出2個以上所體現的教育理念6分

第五篇：幼兒園教育指導綱要(試行)

幼兒園教育指導綱要（試行）

第一部分總則

一、爲貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本《綱要》。

二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，爲幼兒一生的發展打好基礎。

三、幼兒園應與家庭、社區密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。

四、幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

幼兒園的教育內容是全面的、啓蒙性的，可以相對劃分爲健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

一、健康

（一）目標

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

（二）內容與要求

1、建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2、與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

3、教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。

4、密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

5、開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。

6、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

7、在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。

（三）指導要點

1、幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

2、既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。

3、健康領域的活動要充分尊重幼兒生長髮育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

4、培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要年、目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

二、語言

第二部分教育內容與要求1

（一）目標

1、樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3、能清楚地說出自己想說的事； 4、喜歡聽故事、看圖書； 5、能聽懂和會說普通話。 （二）內容與要求

1、創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。

2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

4、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。7、提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。

（三）指導要點

1、語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。

2、幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

3、幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。

4、對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。

三、社會 （一）目標

1、能主動地參與各項活動，有自信心；

2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；3、理解並遵守日常生活中基本的社會行爲規則；4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。（二）內容與要求

1、引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。2、爲每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。3、提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4、在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行爲規則，學習自律和尊重他人。

5、教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。

6、與家庭、社區合作，引導幼兒瞭解自己的親人以及自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

7、充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

8、適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。

（三）指導要點

1、社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

2、幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲等，是其社會學習的重要途徑。應爲幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，並加以指導。3、社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

四、科學 （一）目標

1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；4、能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。（二）內容與要求

1、引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。2、爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。3、提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。4、通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。5、引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。6、從生活或媒體中幼兒熟悉的科成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

7、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行爲。

（三）指導要點

1、幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。2、要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。3、科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。五、藝術 （一）目標

1、能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；2、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。（二）內容與要求

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表

、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用

現美、創造美的情趣。

2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。 5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 6、爲幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 （三）指導要點

1、藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。2、幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。3、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。第三部分一、幼兒園的教育是爲所有在園幼兒的健康成長服務的，要爲每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

三、教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。四、教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領域目標爲指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。

五、教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時體現以下原則：（一）既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。（二）既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。六、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。七、教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。八、環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。（一）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。（二）幼兒同伴羣體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。（三）教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成爲幼兒學習的榜樣。（四）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。

（五）充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應爲社區的早期教育提供服務。

九、科學、合理地安排和組織一日生活。

（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個

組織與實施

，從本地、本

各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，

的理解、支持和主4

體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

（三）儘量減少不必要的集體行動和過度環節，減少和消除消極等待現象。 （四）建立良好的常規，避免不必要的管理行爲，逐步引導幼兒學習自我管理。 十、教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

（一）以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

（二）善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。 （三）關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

（四）尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（五）關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

十一、幼兒園教育要與0～3一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是瞭解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

三、評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評爲主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

五、評價應自然地伴隨着整個教育過程進行。綜合採用觀察、談話、作品分析等多種方法。六、幼兒的行爲表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視爲重要的評價信息和改進工作的依據。七、教育工作評價宜重點考察以下方面：（一）教育計劃和教育活動的目標是否建立在瞭解本班幼兒現狀的基礎上。（二）教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。（三）教育過程是否能爲幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要。（四）教育內容、要求能否兼顧羣體需要和個別差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。（五）教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。八、對幼兒發展狀況的評估，要注意：（一）明確評價的目的是瞭解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。（二）全面瞭解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

（三）在日常活動與教育教學過程中採用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行爲表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。（四）承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。（五）以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

教育評價

歲兒童的保育教育以及國小教育相互銜接。第四部分