《推動“雙減”工作落地助力教育均衡發展》學習心得體會

《推動“雙減”工作落地助力教育均衡發展》學習心得體會

2021新教育實驗區工作會議以“推動雙減工作落地助力教育均衡發展”爲主題，於12月7日下午，採用線上培訓進行。

作爲一名國小教學工作中的一線教師，對於“雙減”這個詞並不陌生。“雙減”，旨在減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。我們不難發現，政策的出臺不僅減輕了家庭教育負擔，更重要的是將教育迴歸學校。對於學生作業量給出了明確的標準，國小一二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習，國小三至六年級書面作業，平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

那麼作爲一名教師，我覺得最重要的就是重點研究作業的設計與佈置。

作業是教學過程中一個組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題、創新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到“會用”，要使學習的知識形成技能，轉化爲能力，還必須通過複習、完成作業等活動才能實現。

黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒;綠葉如雲，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足於“針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發展”上尋找作業與新課標的最佳結合點，從而避免出現“會了，懂了繼續做;不會，不懂卻不做”的現象。設計“彈性”作業，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現“人人能練習，人人能發展”的目標。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。

“雙減”政策要求老師要減少作業的量但是不能減低質量，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。

在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。完成作業的時間縮短了，但是質量提高了。

好的作業設計是實踐學科教學質量的重要途徑之一。教育的意義是培養學生的必備能力和品格，“雙減”下，“向課堂要質量”是新時代對教師提出的新要求。我們有義務，也必須爲此而努力！那麼對於作業的設計來說，我認爲可以從“挖掘作業功能，把握作業統籌，控制作業總量，創新作業類型，開展作業設計，加強作業督導，接受家長監督”等七個方面展開實施：

1、挖掘作業功能，明確作業意義

（1）基於學生層面。作業設計在於鞏固新知識，運用新知識解決實際問題；提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力；養成學生自由學習、自主學習的良好習慣。

（2）基於教師層面。作業設計在於檢測教學效果，精準分析學情，反思課堂教學，改進教學方法。

（3）基於學校層面。作業設計在於完善教學管理，開展科學評價，提高教學質量。切實把佈置作業轉變爲設計作業，把低效作業轉變爲高效作業，把重複作業轉變爲精準作業，把應付作業轉變爲自主作業。

2. 挖掘作業功能，明確作業意義

目前，學校開設的國家課程有語文、數學、道德與法治、英語、音樂、體育、美術、科學、信息技術、健康教育等，地方課程有綜合實踐、環境教育、安全教育等3門課程，如果每門課程給學生布置一些作業，做成“加法”，就嚴重增加了學生課業負擔，造成孩子對作業的恐懼心理和牴觸情緒，影響孩子身心健康。因此，有必要加強對作業的統籌管理。

建立以班主任爲中心的家庭作業統籌制度。第一，各學科必須提前備課，設計家庭作業，分別標註家庭作業完成預設時間。第二，各學科任課教師將家庭作業提前1天發至班主任審查。第三，班主任對各學科作業進行優化組合，與任課教師溝通協調，控作業總量，再發布當天作業。第四，以“班主任爲中心”建立由各學科教師、參加校外培訓的學生家長“作業統籌羣”，相互協調。第五，一般情況下，語文、數學、英語、體育、藝術以外學科不佈置家庭作業。第六，禁止要求家長批改學生作業。

3. 控制作業總量，兼顧差異發展

（1）優化共性作業。根據《國務院教育督導委員會辦公室關於組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》精神，一二年級不佈置書面家庭作業，3-6所有書面作業時間不得超過60分鐘。7-9不得超過90分鐘。各學科教師要標註家庭作業預計完成時間，由班主任進行優化，形成標準化管理。

（2）提供個性作業。根據不同學生、不同家庭孩子的需求，家長可以向班主任提出申請，任課教師可爲學生提供菜單式，供學生自主選擇，家長要保障孩子正常睡眠時間。

（3）佈置一題研究作業，佈置多解題作業，佈置題組練習作業，佈置變式練習作業，佈置操作和體驗類作業。

4. 創新作業類型，激發學習興趣

當今教育，題海戰術和重複性作業已經成爲過去，我們要研究的是教學與作業如何融合，倡導作業的多樣化，激發學生完成作業的積極性和主動性。

（1）預習作業。樹立大課程觀，把課堂教學中的重難點問題提前佈置思考，以“導學單”的形式開展，做到以“學定教”，提高課堂教學效率。

（2）隨堂作業。做到“功在課前”、“精講多練”，新課講授時間一般控制到30分鐘內，留足至少10分鐘自主作業時間，儘可能在課內完成。

（3）菜單式作業。充分利用課後服務時間指導學生完成家庭作業，可採用菜單式作業整體呈現給學生，分爲基礎性作業、專項性作業、拓展性作業、創新性作業，學生自主選擇。課後服務時間，也可佈置討論式作業、辯論式作業、競賽式作業等，提高學生學習積極性

（4）週末作業。週末作業可以採用定時作業、觀察性作業、閱讀類作業、實踐類作業。

（5）寒暑假作業。寒暑假以積累性作業爲主，多佈置一些STEAM項目式作業、主題式作業、探究式作業。

5.開展作業設計，實現資源共享

要使教學與作業設計真正落地，需要從戰略、戰術、執行三個層面推進。

（1）戰略上，作業設計靠專家，把握方向。建立教研員和各校優質教師爲主的研究團隊，研讀課程標準，深鑽教材，掌握知識要點，把握命題方向，提高課堂效率，以未來教育爲理念，將教學與作業設計融合，將信息技術與作業融合，將設計的作業在區域內共享。

（2）戰術上，作業設計靠骨幹，提供方案。運用區域內的作業設計資源，實行校本化實施。年級組閱讀各類題型，以知識點進行分類，將每天預習性作業、課堂作業、家庭作業，統一研究，統一設計，統一佈置，再次形成書面作業，分層作業，在年級內共享。

（3）執行上，作業批改靠教師，落實方案。教師按照年級組作業設計佈置，不得隨意增減作業，全批全改，瞭解學情，提優輔差，反思教學行爲。

6、加強作業督導，納入績效考覈

（1）成立督導小組。成立以片區督學爲組長，以校長、分管副校長、家長代表爲組員的督導小組，每期督導作業1次，進行問題診斷與反饋。

（2）成立檢查小組。成立以校長爲組長，以副校長、學科中幹、年級家長代表爲組員的檢查小組，做到“一日一公示”“一週一報備”“一月一問卷”“兩月一檢查”“一期一回顧”，瞭解執行情況，強化指導與整改。

落實三項作業檢查制度：一是教導處檢查、教研組互查、教師個人自查的三級作業檢查制度；二是學生訪談；三是定期作業情況問卷調查。通過不同層面的檢查，瞭解學生作業的數量和難度、彈性和分層、類型和結構、批改和講評等，將結果及時反饋，幫助教師開展過程性自我調控，形成教師內部自覺改進與外部督促改進合一的調控方式。

（3）成立評價小組。成立以學科中幹爲組長，以年級組長、各班家長代表爲組員的評價小組，每週評價1次，瞭解落實情況，納入教師績效考覈。

7.接受家長監督，信息向社會公開

家長是落實作業設計的監督者、參與者、評價者，通過家長監督，倒逼學校規範管理，提高作業佈置質量。

（1）開展政策宣傳。通過QQ羣、微信羣、公衆號，讓家長了解《國務院教育督導委員會辦公室關於組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》精神以及“雙減”政策，懂得學生身心健康、終身學習的重要意義。讓家長理解、支持上級政策部署，支持學校工作。

（2）召開家長代表會議。遴選部分家長參與該項工作，解讀《學校“教與學作業設計”實施辦法》，使家長轉變教育觀念，積極配合學校，將該辦法執行落地。

（3）公開投訴電話。將片區督學電話公佈家長代表羣，學科中乾電話公佈家長羣，做到投訴必查、投訴必回、投訴必改。

（4）開展調查問卷。每期學校將作業管理要求納入督導問卷調查，傾聽家長意見，達到政府教育爲人民的服務宗旨。

我相信，只要我們願意接受新事物，樂於探究新事物，我們的教育事業將是一片光明，孩子們，家長們，老師們一定是在幸福中接受教育，快樂中體驗新教育，輕鬆中探索新教育。