構建有效語文課堂，助力“雙減”落地落實

構建有效語文課堂，助力“雙減”落地落實

【摘要】俗話說：“語文是百科之母。”學好語文是學好其他學科的基礎。國小語文自學輔導教學改變了國小語文教學的傳統模式，提高了國小語文課堂的有效性，助力了“雙減”政策落地落實。它以學生爲主體，教師輔導轉化爲主線，優化學生的學習結構，通過“啓、讀、練、知、結”五個環節的輔導教學，面向學生，使每一個學生的語文素質都有提高。在語文輔導中，可用下列方法培養學生的自學能力，構建有效國小語文課堂。

關鍵詞：興趣 方法習慣

一是要激活學生自學的興趣。教師在國小語文輔導中，啓讀方法要讓學生感到有趣、有味，就會讓學生興奮，對學習產生興趣。因此，教師在啓讀時，要根據學生的心理需求和學習狀況，運用豐富多彩的啓讀方法，激發學生自學熱情。可從課題入手。如教學《珍貴的教科書》，從理解題目入手，爲什麼說教科書是珍貴和呢？你看了這個題目想知道些什麼？這樣就啓發了學生對課文學習的興趣。

二是要指導學生自學的方法。教師要求學生自學，就不能只停在理解課文內容的水平上，而應該通過運用、練習、轉化爲技能技巧。學生只有掌握了自學的方法和技能，才能完成學習任務，以達到培養國小語文能力的目的。現行的國小語文教科書，課前都編寫了自學程序和方法，目的是讓學生把自學程序和方法科學地運用於國小語文自學之中，教師就要輔導學生弄清自學程序和方法，然後進行運用。國小語文知識，從字入手，詞、句、段、篇逐步深入。如自學生字，中低年級要讓學生知道去認識字音、音序、結構、部首，除部首外的筆畫數，找生字在文中詞語，找形近字；在高段，就要讓學生查字典，選出在文中的意義。這樣，對字的理解就能形成理解技能，在以後的學習中就不再困難了。再如理解句意，要讓學生知道講的是“誰幹什麼”“誰怎麼樣”“什麼怎麼樣”“什麼是什麼”，學生由教師輔導理解到形成技能自己理解。教師在輔導中，只要能根據學生的智力水平，知識水平，幫助把已知、零散的知識歸納溝通，就會使學生融匯貫通，達到能舉一反三的目的。但是，教師要根據不同種類的課文，有重點的引導學生理解知識、歸納知識，形成學習的遷移。

三是要培養學生自學的習慣。學生自學的習慣養成貴在教師長期堅持，國小語文教師應將培養學生自學的習慣融入自己每節課的備課目標之中，應將培養學生自學的習慣貫穿於課堂教學的各個環節之中，持之以恆的培養，直到學生養成良好自學的習慣。國小生良好自學的習慣既可以提高課堂教學效率，也可以提高學生的學習效率，還可以培養學生自學能力，更可以培養學生學習的自信心。要培養國小生良好自學的習慣，應從遵循“一原則”，培養“三種習慣”入手，具體位爲：首先要遵循循序漸進的原則，培養獨立閱讀的習慣，只有讓學生獨立閱讀，才能讓學生自己去學，教師要循序漸進地進行培養。再是培養學生嚴謹的習慣，語文自學要通過五個環節結合教學，把過去以教師講援爲主變爲學生以學爲主，這就要求要有嚴格的自學態度，對每一點知識要理解清楚，不能含糊，不能似懂非懂，不懂裝懂。然後要培養學生動手動腦的習慣。書中的文字只是抽象的語言符號，學生要把抽象的語言文字變爲清晰的表象，就必須邊讀邊動手，把重點、難點進行記錄、圈畫，以加深理解的程度，達到形成知識技能的目的。

俗話說：“師傅引進門，修行在個人。”無論做什麼事都要有能力。國小語文教學，只有培養了學生語文自學的能力，才能構建有效語文課堂，只有構建有效語文課堂，才能助力“雙減”落地落實。

參考文獻：《國小語文教師》