教育集團教育均衡發展紀實

緊隨時代脈動   服務社會發展

2009年秋，臺城國中成立教育集團後，形成了一校三區的格局，開始了把國中教育統一在實驗中學的旗幟下，實施教育均衡的嘗試與探索，由此臺城國中教育將在成功的教育理念，管理模式，教學實施等方面推行一體化。這是近年來響應教育改革，呼應社會需要，迴應過度擇校的一個重大舉措。也是當下打破校際溝壑，放**校效應，一促進教師流動，共享優質資源的最佳選擇。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

一、激發活力，讓教師流動起來

教師是教育的第一資源，師資均衡是義務教育均衡發展的關鍵因素。名師及名師羣體的影響推動着一個學校的教育發展，決定着一個學校的教風走向，教風影響着學風，而教風和學風則決定着校風。

打造以名師爲核心的教師團隊，讓名師在校區之間有序流動和定期示範，纔能有效激發教師羣體的活力，然而，由於學校差異的客觀存在，在以往的師資流動中多是“人往高處走”，越是薄弱的學校，越是留不住師資，越是薄弱的學校，也越難淬鍊出名師。

在傳統的眼光裏，不同檔次的學校，教師受家長尊重的程度，在學校的福利待遇是有區別的，名也好，利也罷，如果是教師調動交流時，往薄弱學校去，對教師來說會有一種情感衝擊和心理失衡。

集團化以後，學校之間的屏障被拆除，溝壑被填平。統一的領導和管理，讓教師對校區間的認識逐漸認同，讓同事間的交流更加輕鬆。特別隨着義務教育層面績效工資的實施，劃區招生的推行，原來學校之間的津貼差距不再，生源狀況趨平，教師對同城異校的互動也就相應地少有排斥了。

與此同時，站在人本的角度，考慮到教職工對集團急難險重工作的支持，集團在推優，出新，職評等事關教職工切身利益的問題上，對當事人給予了明顯的傾斜，由於各項激勵措施到位，教師們是被列在學校光榮冊和功勞薄上參與交流的，因此，甚至是出現了主動報名到分校區的感人場景。

讓教師動起來，讓教育活起來，讓輻射帶動功能在教育集團內優先合理地展現，這種有益的嘗試必將把臺城的國中教育推向一個新的高度，也必將能爲均衡教育的探索闖出一條新路。

二、淡看常態，讓生源穩定下來

學生是教育的主要對象，就近入學是義務教育均衡推進的核心要素。如何讓學生不再捨近求遠，如何讓家長少受擇校困惑，是現有機制下急於解決好的問題。

2009年秋，臺城義務教育國中階段招生全部免考，學校採用了自主報名，電腦派位的方法對三個校區進行了招生，2010年，隨着市委市政府對校區設置的調整，教育主管部門通過對國小畢業年級生源狀況做了大量的前期摸底工作，在教師隊伍集團內順暢交流的前提下，對現有的生源作了劃區招生、就近入學的佈局規劃，即按學校周邊生源的飽和量以及學生家庭的居住地，選擇最合理的方案實施劃區，使各校區生源相對固定。

劃區招生，生源常態了，教育集團化會不會像牛奶摻水一樣稀釋掉原有的味道？學校是可以一朝更名的，但是校風的傳承與積澱也是一朝一夕的事嗎？

家長的疑惑是可以理解的，但正如正常人在適當獻血後，可以激發自身的造血功能，加快新陳代謝一樣。早在上世紀末，本世紀初，有過改造薄弱學校成功經驗的實驗中學就已經用實踐證明了她的兼容、繼承和創新能力。

爲辦人民滿意教育，實施校區均衡發展，集團領導集體制定“強化東校區，鞏固南校區，打造新校區”的發展戰略，在確保畢業班級師資不受影響，確保東校區與南校區教師優先交流的前提下，對南校區和新校區的師資力量做了均衡配置，而新校區的管理力量更是重點得到了加強。

在集團的旗幟下，新融入的教師很快適應了要求，並迅速成長爲骨幹（代表學校參加**教學競賽獲獎）；在集團的旗幟下，新加盟的學生明顯感到了變化，並儘快調整了自己（校服統一了，規範統一了，活動統一了，學校的講、練、考、閱、評一致了）……於是，家長在猶疑中平靜下來，更多的則是給予了過程的關注。

常態不是問題，心態纔是問題。讓家長靜下來，讓生源定下來，讓我們把更多的精力投入到教育每一個學生全面成長本身，而不是關注教育以外的個體差異，這樣就少了家長對學校概念選擇的紛爭，少了教師對生源人爲差異的抱怨；這也讓學校、學生在一個新的層面上，開始了一段全新的教育之旅，讓所有關注教育的人都開始了一段美好的期待。

三、勇擔責任，讓社會參與進來

社會是教育的終極歸宿，良性的社會需求是有效推動教育發展的基本元素。教育要服務於社會發展，要培養出對社會有用的人，既要着眼未來，也要適應時代發展，集團化模式是當下推進教育均衡發展的一個重要渠道。然而，學校做大了不等於就能做強，集團化後的學校要想“平而不貧”，要想做優做強，不僅自身需要揚長避短，不斷淨化，更離不開社會的支持與家長的理解。

新校區的建設和啓用，開創了臺城國中教育劃區招生的新局面，同時也給交通安全，家長接送等常規問題提出了新要求。校區在建，家長希望能儘早建成一個**的校園，營造一片適合學生學習成長的內部環境；校園變遠，羣衆則呼喚及時方便的城市公交，能創設一個安全迅捷的外部交通。爲此，學校加強了對學生的安全管理，積極聯繫公安部門在新校區附近設置醒目的交通標誌，配合交巡部門嚴厲打擊黑車拉客，而城建部門也正積極努力打通並改建學校周圍的道路交通。

“安全、質量、滿意”，是集團的三大目標，更是立身之本。集團密切關注家長，社會，媒體對學校工作的評價，在堅持理想的實踐中，不斷調整和優化着學校的管理。一段時間內，由於擇校成爲過去，有部分家長在課堂以外給自己的孩子尋求了補差提優的途徑，這本是可以理解的事，但，這使我們個別教師被動地捲入了其中，讓學校抵制有償家教的管理受到了衝擊。收到反饋後，集團領導立即瞭解情況，查清事實真相，有理有利有效地作了妥善的處理。

讓社會參與，讓人民滿意，緊跟時代脈動，服務社會發展。學校在集團化後，堅持了家長學校，家長委員會，學生及學生家長民主評議，校長信箱，年級部信箱等不同層次和類別的溝通渠道，爲集團的發展裝上了順風耳，千里眼。學校的發展離不開規範的管理，敬業的投入，社會的支持……

集團化教育作爲一個新生模式，對我們來說還在嘗試和探索中，集團化後，東校區作爲**省法制教育先進校區；南校區作爲**市文明單位，新校區作爲省內現代化教育設備先進校區各有所長。能夠知道的是：集團化模式有利於內部優勢的橫向借鑑，也有利於外部監督的統一紮口。然而並不是一次整合就能解決所有的矛盾，我們在看到優勢的基礎上，也明白會有若干未知的因素在干擾着我們的發展。但我們堅信，只要我們敢於在傳統的基礎上揚棄創新，在嶄新的征途上開進取拓，集團化模式的對義務教育均衡推進的貢獻是可以預見的。

（實驗中學辦公室）