三常規學習心得多篇

三常規學習心得篇1

通過學習，我深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛鍊，以教學常規爲鏡子，時刻對照自己的教學行爲，更好的服務於學生。通過學習，我開闊了眼界，對教學常規有了更深刻的理解和認識。

新的常規的學習，使我們對新課標下的教學有了新的認識、新的方向，不僅告訴我作爲教師如何做好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習，我對常規內容有了一個較爲全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教學達到最優化。所以我體會到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學理念的有效途徑。學常規不是多餘的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學好常規，才能自覺地遵循常規，指導自己的教學，纔會取得良好的教育教學效果。

這次新常規的出臺，我不僅感受到了教育教學的新發展，更使我有了緊迫感，只有不斷學習，與時俱進，才能緊跟改革的步伐，做一個稱職的人民教師。

所謂“常規”即一般的規範，應該達到的要求，“常”字說明經常做，應該做，這就要求每個老師能將常規與自己的教育教學實踐結合起來，努力在教育教學的每一個環節中

落實常規，做細做實，持之以恆，堅持不懈。我想如果每個人都能做到這些常規的話，應該會在教育教學上取得很好的成績。作爲老師，需要在實踐反思中認真對照，反覆檢查，長期以往，纔會使常規內化爲自己的教學習慣，我覺得這是我們應該追求的境界。

隨着課程改革的深入，課堂給學生、教師提供了廣闊的`空間，怎樣才能使師生在課堂優化組合，發揮最佳狀態，想一場精彩的好戲，離不開一個好的劇本，所以備好課是基礎。以往在備課中往往注重教學內容的確立，考慮較多的是自己怎樣教的順手，忽視了學生學習的主動性，教學設計單一，方法陳舊，教學效果自然平平。通過學習使我懂得備課的重要性：教學預設要力求開放，立足教材，超越教材；開放思維，拓展空間；開放情感，尊重不同的情感體驗。課程改革的春風吹遍了神州大地，新的教學常規理念如春雨絲絲深入人心。讓我們在新教學常規的指導下，調整自己的教學行爲，共築平等、自由、創造的學習空間，與學生同學習，共成長

教學常規作爲一項重要的規章制度，他的制定與執行，意義重大。他可以幫助教師轉變教育觀念、學生觀念，認識教師的角色和地位，認識教學常規在工作中的重要性，樹立常規意識，促進學生的全面發展。

目前，我校常規學習中存在的問題是:形式主義嚴重，如還是單純的講與聽，上邊說，下邊記，活動已結束，一問不知道；集體備課其實就是單人備課。效率不高，如，很少把所學所記的內容應用到教學之中；學習氛圍較差，雖然每次強調會場紀律，但總是有人在說話，也有人打電話，會場之中不時的響起手機的聲音等等。因此，加強教學常規的督察與指導，顯得尤爲重要。

教學常規在人們的心中，頗爲反感，一說查常規，衆人反對。大家開始補、寫查缺補漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認識欠妥，沒有認識到常規的重要性及考評的科學性。作爲一項考評制度，他的執行與評估必須要嚴密。一項考評細則，他的制定要符合科學性與民主性，他需要得到廣大教師的認可，從而具有廣泛的羣衆基礎，因而執行的阻力必定減少。同時，執行必須嚴格，不徇私情，這樣纔有說服力。我認爲教學常規應從以下幾方面入手：

認真備課，鑽研教材。備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考覈要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對本班級學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，並完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對症下藥，遊刃有餘。因此，我們成立備課小組，博取衆長，進行集體備課。

認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能爲了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，不搞題海戰術。抓關鍵、抓重點，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛鬍子一把抓。

業及時批改。作業的佈置要符合要求，不能佈置超大量的作業，搞題海戰術，加重學生負擔。同時也不能不安排作業，藉口逃避責任。作業的佈置與批改要同步進行，精批與抽查相結合，批改標準要明確，不能籠統的對與錯，同時要有鼓勵與批評，及時調動學生的積極性與主動性。

寫好教學反饋。明確教學存在的問題，找出原因，及時糾正；總結成功的地方，進一步保持。在今後的工作中，我將按教學常規管理辦法，結合“以學爲主，多元互動”的教學模式，積極吸收他人在教學常規中的先進經驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進步。

三常規學習心得篇2

教學常規，能規範我們的個人教學行爲，它規定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業批改、幫助與輔導、教學評價、總結等方面要求，使我們的教學常規逐步轉化成教學習慣；是學校教學工作的基本規範，是落實教育教學任務的中心環節和規範教學行爲的主要依據；是提高教學效率，實現課程培養目標的關鍵；是學校整個教育教學活動的基礎，是深入開展教育教學改革的重要前提；以新課程改革爲契機，要根據素質教育要求，按照新課程標準着力培養學生的創新精神和實踐能力，夯實學生的基礎知識和基本技能，重視在教學過程中形成民主、平等的師生關係，培養學生獨立健全的人格，幫助學生樹立自尊和自信，形成敢於質疑、求真務實的科學態度。這些需要我們認真落實新常規，進一步規範常規教學，不斷提高教學效益，促進教師成長。

通過姚灘學校組織的培訓學習，我知道了學校教學常規包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、複習與考試等內容。特別是關於教材“要正確使用教材和教學資料，變教教材爲用教材，使用這方面的。要根椐課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書，實現課程資源有機整合。實現對教材內容的再創造。教學常規工作與教學質量是高度相關的，教學是否有正常的、穩定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學研究等制度；學生是否有預習、聽課、複習、作業、考試等嚴格的管理措施，是直接影響和制約教學質量的。

教學常規的學習，明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學活動”、“作業與輔導”、“教學評價”等方面的新理念、新要求。在此次學習的過程中，我認爲《教學常規》不但對教師提出了新的要求，同時也爲教師指明瞭工作的方向，消除了我對教學常規工作的模糊認識，走上新的教師崗位不到2個月，這次培訓是對我的一次提高和教育，同時也認識到了我的一些不足之處；

1、對教學常規瞭解不深入，在備課上沒能很好的備學生，教案的備寫也不夠詳細。

2、初上講臺，對課堂的把握欠缺，課堂重難點部夠突出，沒能關照到不同層次的學生。

3、作業的佈置量太少，作業沒有分層佈置，批改作業時評語單調，鼓勵性評語太少。

4、教學反思中沒能對出現的問題進行思考和改進，有時對課堂中出現的問題沒能及時糾正。

在今後的工作中，我要認真遵循學校的教學常規去組織好課堂教學，教學效果會事半而功倍。因此我要做到：

1、認真備課鑽研教材。備課不僅備教材還要備學生。熟悉教學大綱、明確考覈要求、做到有的放矢。針對所帶班級的學生學習情況，制定恰當可行的教學目標，並完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種課堂情況，遊刃有餘。

2、認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能爲了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉不搞題海戰術。抓關鍵、抓重點。

3、認真佈置作業及時批改。作業的佈置要符合要求，不佈置超大量的作業加重學生負擔。同時也不能不安排作業，藉口逃避責任。作業的佈置與批改要同步進行，批改標準要明確，不能籠統的對與錯，同時要有鼓勵與批評及時調動學生的積極性與主動性。

4、寫好教學反思。明確教學存在的問題，找出原因及時糾正，總結成功的地方進一步保持。

通過這次的培訓，我進一步學習和更加深刻的體會了教學常規的內容對紮實推進課程改革，全面實施素質教育，規範教學行爲，全面提高教育教學質量的意義。在今後的教學工作中，我將嚴格要求自己，不斷提高自己，希望通過自己的努力能成爲一名優秀的教師。

三常規學習心得篇3

爲了深化墓礎教育課程改革，大力推進素質教育，促進區域教育均衡發展，我校繼續開展主題爲“開展有效教學行動，全而提高教學質量”的“中國小教學‘常規月”活動，以課堂教學研究反思活動和創新實踐活動切實提高活動的效益。目前，基礎教育已經進人實施素質教育的關鍵階段，進一步提高教育質量和水平是擺在教育工作者面前的首要任務。新時期教育教學工作面臨新的形勢、新的任務。作爲一名從教多年的英語教育工作者，通過自學、集體學習、討論、作學習筆記以及“我離有效教學有多遠”

爲主題的演講比賽等多種活動，我感覺受益匪淺。真正從思想上認識到有效教學行動的研究與實踐對於促進自身專業成長、提高教育教學質量的重要意義，並明確了今後有效教學行動研究和實踐的目標與任務，進一步增強了開展有效教學行動研究與實踐的責任感和緊迫感。

在認真學習執行《山東省中國小教學常規》的基礎上，針對自己目前教學工作中存在的薄弱環節和主要問題，應着力加強以下幾個方而的工作。

1、備課

備課是提高教學質量的關鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。作爲學科教師，要認真學習課程標準，理解並把握教材的編寫意圖，聯繫學生實際，大膽改造教材，整合學科知識，把教材變成學生樂於探索研究的素材和情境，選用、靈活多樣的教學方法，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，體驗成功的快樂。鑽研教材、吃透教材，

做到“胸中有書”教師的課堂語言要準確、精煉、清晰，具有啓發性。語氣、音調、語速要抑揚適當，適合教學內容和情感的需要。對學生一視同仁，充分尊重學生，兼顧好、中、差各個層次的學生；學生提出問題或回答問題時耐心傾聽，不粗暴急躁，不隨意打斷學生的發言，更不挖苦、諷刺學生。若學生不遵守課堂紀律，採用及時適當的方法提醒、引導，不聽之任之、視而不見，不體罰或變相體罰學生。對學生的批評採用適當的語言和方式，不傷害學生的自尊心。更新教學觀念，以培養學生創新精神和實踐能力爲核心，課堂匕精講點撥，給學生自主學習的空間和機會，讓短一個學生在探索研究的過程中體驗到學習的快樂。課堂上及時捕捉學生的閃光點，客觀、公正、積極地評價每一個學生，激發學生學習的興趣和慾望。(7）對教學過程及時調控，把握好討論、點撥、引導、總結和昇華的時機，提高駕馭課堂的能力。

3、輔導

輔導分課內輔導和課外輔導。內容包括解答疑難問題、指導作業、給學生補課、對成績優異者進行個另11指導、學習方法指導、學習態度指導和競賽指導等。力求做到：輔導態度和藹可親，耐心認真，不因學生提出的間題幼稚可笑或離奇古怪而置之不理，更不能挖苦、諷刺。(2）注重學習方法輔導，着重培養學生獨立思考、解決間題的能力。加強學科競賽輔導，及時成立學科輔導組織，加強輔導力量。

4、教學質量分析與評價

教學質量是教學工作的生命線，加強教學質量分析勢在必行教學質量分析一般分三個層面：一是教師自身對教學質量的分析；二是學生在教師幫助廠對學習質量的分析；三是領導對管理質量的分析。分析既要有量化的指標和參數，也要有總體評價，特別要找出存在的間題，分析問題產生的原因，及時制定解決問題的辦法和措施）同時，加強對學生的評價管理。

教師作爲學生評價的執行者，要進一步豐富評價內容，規範評價程序，並嚴格按照既定的工作計劃組織實施。

總之，教學的有效性要關注學生的發展。高效的教學就是學生獲得充分發展。而教師的反思與評價也是必不可少的一個環節。“學而不思則罔”，落實常規的同時應該更多地思考。只有不斷思考與探索，才能取得教育教學改革的不斷進步。

三常規學習心得篇4

作爲教師我們應該充分學習教學常規，對照自己的工作找出不足，把教師勞動前移，嚴格按照備課要求進行備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鑽研教材，精心設計教學每一個環節，形成課後反思習慣，做好教學札記，提高自己的教學水平，促進自身發展；作爲學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣。

上課前要整體把握教材，全機瞭解教材內容和目標，分析各冊教材中相關單元的聯繫與區別，明確目標定位，確定課文教學目標，劃分教學課時。並充分查閱資料，準確掌握教學中涉及的概念和背景知識。還要做到了解任教學生的家庭背景、生活狀況、能力水平和行爲習慣等。

上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到遊刃有餘，這樣，學生就會在心裏佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課餘時間，必須認真鑽研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難於記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。要根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生自主學習，幫助學生獲得體驗感悟。低年級適宜以活動體驗爲主，中高年級適宜增強問題探究式教學。

落實區教學常規實施細則，應該同校本教研形成合力。常規作爲學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進行的質量，最終也是決定着學校教學質量的優劣。反過來校本教研活動也是教學常規的一部分。校本教研的出發點就是本着解決學校裏一線教師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進行精心備課、優化課堂教學設計、課後積極進行反思、總結的基礎上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進行得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。所以我們學校把校本教研與科研課題一起進行，利用每週四的教研活動日，紮實有效地開展此項活動，不流於形式。

三常規學習心得篇5

教學常規是一系列教育教學規範中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我們都能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但通過認真學習，發現還是有一些問題，還要進一步學習改進：

1、教師的理念需要更新。

總以爲我們數學教師只要教好手中的那本教科書就可以了，想不到那樣的觀念已經遠遠落後，就如黃主任所講的我們不能只教好書，孤陋寡聞，要觀察周圍的生活；這是時代發展的需要，隨着時代的發展，我們身在一線的老師應該緊跟時代的步伐，多學習，多接觸周圍的世界。

2、備課是提高教學的關鍵。

通過對所教課文的一背、二背才能對教材熟悉，才能爲自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點，在平時的備課當中，我們認真鑽研教材，掌握重難點，爲課堂上重難點的突破想好方法，爲學生的理解搭好臺階，極力做到思路清晰，貼近學生。但通過對《教學常規管理手冊》的學習，我們發現在自己的備課當中資源開發充分做得不夠，常規中要求要根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發併合理利用校內外課程資源，數學的學習，不僅僅只是書本中的，應更多的將眼光拓展到整個生活這一大課堂中，讓他們通過自己的實踐最終自己感悟。

三常規學習心得篇6

學習了《國小語文教學常規實施要求》後，我更加體會到了閱讀教學是國小語文教學的中心環節，提高閱讀教學的效率是提高國小語文教學質量的關鍵。《國小語文教學常規實施要求》指出：“閱讀教學要激發學生理解、積解和運用語言文字的能力，理解課文蘊含的道理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。”

所以我認爲，首先應抓好學生閱讀能力的培養，因爲它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是爲了讀，而且是爲了應用，但讀是基礎。由此可見閱讀是語文課程中極爲重要的學習內容，閱讀教學在語文教學中佔有特別重要的地位，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。所以作爲語文老師，我一定要更新教學觀念 改變傳統的課堂結構。

要適應新的教改，就必須改變傳統的課堂結構，而代之以學生自讀，教師點撥。要求教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而是引導學生學習。對於學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學生自讀爲主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變爲主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，要求學生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，哪怕是不夠正確的認識，通過課堂講解，以達到共識。同時，在教學中要注重自主、合作、探究的學習方式，以此建立在教師點撥下以學生自讀爲主的“自讀”機制。只有自學，學生才能形成語文能力。

課堂閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。但是過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄託在分析課本閱讀上，由於量小，不能引起學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。語文學科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學習資源和實踐機會是無處不在，無時不有。所以在平時的教學中要將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領域，以多種渠道激趣和培養良好的閱讀習慣。可以把閱讀教學的教學內容進行拓展，可以通過別的信息渠道去閱讀一些有關的書籍；也可組織學生收聽或觀看與課文相關的廣播、電視、音像製品等，這樣不僅能使學生較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術感染，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啓示。總之，語文閱讀教學不能侷限在狹窄的圈子裏閉門造車，而應回覆自己的生動和精彩。

三常規學習心得篇7

教學常規是教學中的一項重要工作，也是教師的教學痕跡，它直接關係着教學質量，教師的教學成果，所以一直被教師所重視着，長抓不懈。平時工作中，我們都會踏踏實實的做好每一項常規，不爲檢查，不爲應付，只爲教學。不僅要紮實，還要有新意。但這些往往只用在語文教學常規上，而其他的課往往被我們所忽略，尤其是這兩年越來越被重視的綜合實踐課。今天聽了楊老師對綜合實踐課教學常規的講解，我備感慚愧。

每次上綜合課我都很頭痛，原因是我不知道上些什麼，不知道去哪裏找課程資源，有時總是硬着頭皮應付過去，心裏也明白這樣會委屈了學生，也經常進行自我檢討和反思，但都很無耐。今天聽了楊老師對綜合實踐課課程資源的收集，我頓時心裏一亮，收穫頗多。原來課程資源可以這樣收集，原來生活中學生和自己的身邊處處都有資源，只是自己缺少了發現資源的眼睛。如中國的傳統節日，都可以通過收集資源、探討、總結，上成一節精彩的綜合課。也可以從學生的生活中去找。如在學生當中存在很多不吃早餐和在路邊隨意吃早餐現象，我們就可以針對這一現象在學生當中進行收集資料，再進行全班大討論，這樣既提高了學生的興趣，又可以改變學生的壞習慣養成正確的生活習慣。上完課還可以做成表格，讓家長也參與了學生的學習，一舉兩得。

楊老師對綜合實踐課的落實既紮實又有新意，我從她的這節課和她本人身上學到了很多很多，受益匪淺。這個下午對我來說也是滿載而歸，不僅從楊老師的綜合實踐，還是其他老師的其他課程，我都對教學常規有了更深更多的認識。

三常規學習心得篇8

通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認爲新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。

作爲一名工作在教學一線的教師，教學常規我們每天都在做。但要把教學常規做好，形成自己的教學風格，就必須從平時做起，打好基礎。藉着教研組理論學習教學常規的機會，我和同事們一同學習和探討我們在日常教學常規執行中的心得與體會。

首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數個甚至數十個45分鐘來備好一堂課。那麼，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學生上課，講好難點、突出重點，上出一堂生動的，有感染力的好課。

其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學目的、重點、難點、教學過程、課堂小結、課後小結。這樣，教師在上課是才能一目瞭然，合理，有效的利用時間。上課是確保教學質量的中心環節。爲了上好課，取得良好的教學效果。教師應該有明確的目標、重點突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學生知道這堂課要求掌握什麼知識和技能，學會什麼方法，培養何種情感。具備怎樣的態度。課上教師應把精力主要放在知識的重點內容上。不要對所有的任務和所有的內容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學取得較好的效果。老師的講解深度要適合學生可接受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規整、準確、清楚。如果教師的態度富有感情、動人效果就會更好。在講重要內容時語速要放慢，不同知識點之間要有停頓，留有些時間給學生思考和學生交流。取得學生的積極配合。充分發揮學生學習的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學生專心聽課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

另外，教學過程中容易出現的細節問題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學生：“聽懂了嗎？”自己不覺得，也許有時候真的會帶給學生厭煩的感覺。課堂上我們要注意以下十個問題：

一、注意每節課前的15分鐘。

二、注意不在課堂批評學生。

三、注意觀察學生臉色。

四、注意學生產生的問題。

五、注意學生的信心和興趣。

六、注意無效時間的產生。

七、注意使用延時評價。

八、注意環節要緊湊。

九、注意教學要到位。

十、注意下課不拖堂。

在今後的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理辦法，積極吸收其他老師在教學常規管理中的先進經驗，補充完善自己學校常規管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績。