到某中學學習參觀的心得體會(精選多篇)

第一篇：到某中學學習參觀的心得體會

到某中學學習參觀的心得體會

去年學校領導一行數人去青州二中學習，回來後在班主任會上簡單的介紹了這所學校和這所學校在辦學及管理上的優勢和建校以來的卓越成績。

2014年4月20日，學校組織高一和高二的全體班主任又來到這所學校來參觀學習，很巧合，正趕上青州二中上課間操，走進校園，看見的是整齊的步伐，方整的隊形，聽見的是響亮的號子，心裏不由的就有種感覺，這才叫差距。

座談會上聽取了青州二中校長孔祥禮及分管副校長的介紹讓我有了許多的想法和感悟，讓我明白學會了很多很多……

學校管理上得到的感悟：

整個校園很安靜，一點沒有浮華喧噪之感，身處此境，不由得心神即會踏實安靜下來，這正是求學所需要的最佳境地。每個教室裏，身着統一校服的學生們坐在一片書海中，聚精會神，沒有任何一個人來分神理會窗外我們這羣參觀者，我頗受震動。

1、應該充分利用校園環境，教育學生激發學生的自信心和學習積極性；充分利用教室走廊牆壁，隨時給學生提供學習的知識。

2、無縫隙管理，無論是老師還是學生管理，都非常細緻。

3、青州二中對學生的學習習慣培養良好。儘管我們很多人的參觀隊伍去教室外參觀，去教室內學習，但所有學生都不受干擾，沒有回頭看的，所有學生像未看到我們一樣，仍然繼續學習、讀書、做題。

4、“課前”“飯前”“廁前”“睡前”等一切可以利用的時間，將教學活動徹底落實到學生日常學習生活中的每一時刻。

5、在學校管理上最讓我們震撼的是，青州二中學生有良好的時間觀念和服從觀念。從我們進校到離校，我沒有發現一個同學是走的，所有的同學課間操以後全部跑入教室，沒有在校園追逐、玩耍的。從學生教室的衛生可以看出學生對學校的要求是100%完成。我認爲應在班級內向學生灌輸珍惜時間和服從命令的觀念，只有這樣才能做到令行禁止，纔會給所有同學營造良好的學習環境和休息環境；才能讓學生產生一種急迫感和危機意識，從而抓緊一切可以抓住的點點滴滴的時間去學習，去奮然向前。二中學生的學習時間是“擠”出來的！正是這些細微之處使我感受到二中對學生的精神教育太到位了！因爲隨時有“競”的精神、“競”的意志，所以二中的學生纔不懼苦不懼累，時刻以飽滿的熱情投入到學習中，纔可以在大學聯考的殘酷戰場上去擊敗對手，去贏得勝利--而這正是我的學生們最最欠缺的！我的孩子們不是不聰明，不是學不會，而是缺少支撐自己的精神，缺少克服困難的勇氣，缺少堅持向前的意志！今後我必須要把對學生精神意志的培養放在首位，盡全力讓學生們養成堅韌不拔的性格，樂觀自信的態度，積極向上的人生觀，這樣他們就會心甘情願去吃學習的“苦”，受學習的“累”。這些優秀品質不只爲衝刺大學聯考準備，對他們今後的人生之路也必定會奠定堅實的基礎。

雖然只有半天的學習，但我寫下的、記下的，卻不是半天所能衡量的，坐在回學校的車上，我一直在想，想如何將在青州二中的所見所聞傳達給我的學生，如何將好的方法運用到實際的教學活動中，對比二中的管理和學生的狀態，找到自己管理和教學上的不足之處並加以改進，讓這一次學習促成自我提升。

第二篇：杜郎口中學學習參觀的心得體會

杜郎口中學學習參觀的心得體會

通過在杜郎口中學參觀學習，我有很大的觸動，準確地說是心靈的震撼，因爲我從教十六年來，這是我第一次接觸這樣一個別具特色的學校，不僅在教學上使我耳目一新，而且在學校的紀律、衛生等方面都使我有意想不到的收穫，震撼之餘，使我陷入深深地思考之中。下面我先談一談這個學校帶給我的震撼。

震撼一、雖然我在去這個學校就有所耳聞，有一定心理準備，但是到了那裏才見識了廬山真面目，使我震撼不已。進入校園內，我們看到的是乾淨通道、教室、操場，令我吃驚的是乾淨到連一點浮土都沒有，更別說垃圾和贓物了，我們帶着挑剔地眼光看了教室、食堂、宿舍甚至是廁所，雖然廁所不如我們學校建的好，但是那裏的乾淨程度使我們吃驚，特別是一天之內我們沒有看到有人做衛生。這裏需要說明的是因爲天天有參觀的領導老師不下千人，所以說天天都是這樣的。能做到這一點真是太不容易了。

震撼二、進教室聽課，我們看到是忙碌的學生，一會兒，全班分成幾組在黑板上寫單詞、詞組(這裏強調一下的是教室的三面都有黑板而且教室外面牆上還有黑板)一會兒是小組表演對話，全班同學聚龍在一起就像是欣賞娛樂節目，無拘無束的，然後是小組之間互評、互判。同時隨時有人在空白黑板上出題、答題或擦黑板，而且在小組競賽中專門有學

生給小組打分，打分的形式又是多樣的，如我看到的是以樹葉爲分數，以一棵樹的左半爲一組，右半部爲一組，答對了就畫一個樹葉，最後以樹葉多者爲勝方，教師幾乎沒有多少課堂語言，一切都是學生動嘴、動筆、動腦，整堂課下來，學生是忙而不亂、忙而不散，一副輕鬆快樂的樣子。根本沒有拘謹之感(這裏特別強調的是當時在聽課的領導或老師至少在二三十人而且有的人錄像，有的拍照，甚至有些老師在低聲評論或向學生小聲詢問一些不解的現象，在這種情況下，這些學生能不受干擾非常自然放鬆而且列帶有點自豪的表情)這使我非常震撼。

震撼三、從教室出來在樓道里，我們看到的不僅有名人名言，更多的是學生的手抄報貼了滿滿一面牆，有學生的奇思妙想，才藝展示，心路歷程等不同欄目，我私下問一名學生這些多長時間換一次內容，他的回答是:隨時換有時一天一次，只要有破壞或新想法就自己換也就是說無論參觀的人什麼時候來，他們看到的都是乾淨整潔充滿新意的手抄報。更使我們吃驚的是，牆上不僅有學生的學習心得和習作，還有每位老師的講課心得體會，有自我批評的、有介紹成功經驗的，而且是每週都有不同內容，因爲我們看到的日期正是我們參觀那天的日期，也就是說每位教師每週都要有教學心得向學生領導和老師展示，更主要的是要面向全國各地來參觀的領導和教師的。這就需要紮實的基本功和求真務實的敬

業精神。這令我讚歎。

震撼四、因爲我是班主任，所以，我在參觀學習過程中特別關注班級管理方面，這裏每班分成若個小組，在牆上都有合作小組自主管理評比表，表中及紀律、衛生、學習等各個方面，而且每一個面都特別細緻全面，包括黑板擦的維護，一桌一櫈的擺放以及每小組一個粉筆盒都有專人管理等，不僅如此，每節課都有值班班長負責記錄每小組、每位學生的表現，由個小組互評，最後由任課教師記錄在案，以備來小組評比之用。這樣調動了學生的積極性各方面都能做多得很好以至於我們看到很多同學都在用小粉筆頭在黑板上書寫，沒有一個學生將粉筆丟在地上。同時學生也竭盡全力去學習去展示自己，爲本小組爭光，所以我們會看到回答問題時不是隻是一個學生回答而是很多學生搶着回答，甚至在用粉筆書寫時，黑板不夠用時，有的學生就在地面上用粉筆寫，這極大地提高了學生的動筆能力，也是對當今大多數學生不願動手、動筆現象的一種糾正，真正是一種理性的迴歸，但要能做到這一點，確實需要足夠的毅力和勇氣。

以上是我在杜郎口中學看到的一些現象，深受感動，經過一段時間地思考，我有了一些想法。

想法一、從杜郎口中學的課堂教學中，我學到了很多有用的東西，其中最主要的是怎樣使他們心情愉快地學習知識、掌握知識，並運用知識去解決問題呢？而小組合作自主

學習模式就是解決以上的問題的關鍵。我今後要以小組互助學習、小組自我管理、小組間互相監督、互相評比、互找差距、互通有無來促進班級教學，營造良好的自主學習範圍。

想法二、從杜郎口中學的班級管理中，我認識到做一件事情只有好的想法是不夠的，必須要細緻入微全面的制定一整套適合本班學生特點的學習、紀律、衛生各方面的具有可操作性的評比獎勵制度，不僅是橫向評比，如小組之間進行民主評比，班級之間進行評比等，還有縱向評比，也就是說學生自己與自己比，讓每個學生專門有一個筆記本記錄自己每節課、每天學習的重點，難點以及心得體會，使他們對自己有一個正確的認識，這樣就容易找出不足並及時改正提高，特別要強調的是細、精、準，這樣纔能有好的效果。

想法三、從現象看本質，我認爲杜郎口中學成功之處就在於紮紮實實的長期不懈的做自己認爲正確的事情並將之細化、科學化，使之形成一個成功的模式，我們只要結合我們的實際特點，堅持好的做法，形成我們自己的教學模式，腳踏實地的去做，我們一定能做的更好。

以上是我的一些心得體會。

第三篇：中學學校參觀學習心得體會

在杜郎口中學參觀學習期間，我儘量走遍該學校所有場所，從多個角度去觀察去了解，現將所見所聞，結合自己的分析彙報如下。

一、課堂教學

課改的成功是杜郎口中學最大的亮點，真正實現了學生在學習過程中的主體地位，變教學過程爲學生的探索活動和展示過程。從教室佈局看，把縱橫並列的課桌以小組爲單位分幾個區域相對合攏，去掉了講臺，三面牆壁鑲嵌着黑板，這樣學生分小組合作，老師走在學生中間，學生有了充足、方便的活動空間。根據介紹，課堂教學主要有預習課、展示課、反饋課三個模式。預習課由老師提供預習提綱，學生分小組合作完成；展示課主要是各組學生把預習的成果展示出來，交流、共享、提升；反饋課是對存在的共性和個性的問題再次討論解決。一般是先預習課，然後展示課，再反饋課，如果預習課完成了目標，就不再進行展示課、反饋課，也可以一節課內完成預習、展示、反饋。該校把預習單獨安排爲一節課，可見預習部分是杜郎口課改的關鍵。去之前交流時，就分析過課堂變成學生展示的場所，預習很必要，是保證。沒有觀摩到完整的預習課和反饋課，據觀察和分析，預習課老師提供的預習提綱可能是概括了全課知識和訓練的系統的框架結構，還會提供一些相關資料，學生分小組合作進行，每組承擔其中的一部分任務，在此基礎上藝術加工，以在展示課上表演。

我聽的一節公開課是語文展示課，課堂過程是這樣的：預習交流—各組內交流預習成果；明確目標—老師明確指出本節任務；分組合作—小組交流，確定要展示的內容和方式；展示提升—學生把預習的成果以多樣的形式表演，期間有老師點評、學生互評，達到共享交流提升的效果；穿插交流—學生間跨組交流，對學困生的幫扶；達標測評—學生對本課的概括總結，有名學生用“打油詩”來概括。還串教室觀看了九年級幾個班的複習展示課。過程大致是：老師指出複習的內容，學生預習，同時每組出一名學生把老師給的紙條上的內容抄寫到自己組的黑板上，然後各組學生到自己的黑板前討論交流，最後，各組逐次展示講解，老師適當點評。

幾點認識：1、這樣的課堂模式少了規規矩矩坐姿等硬性統一的要求，給了學生適當自由的活動空間，符合學生好動、喜歡參與的年齡特點，學生可以按照自己喜歡的方式去學習，學習興趣和學習的主動性被有效地調動起來，課堂氛圍、學習效果、知識的鞏固程度都比較好。

2、把全班學生分成幾個小組，在學習中每個小組作爲一個考覈單位，爲了小組的得分，組內成員分工合作，互相幫助，優生幫扶學困生，使每名學生都參與，每個人都有了展示的機會，學生整體得到提高。

3、學生學到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語言表達能力、粉筆書寫能力、合作精神、用來展示的藝術（如快板、三句半、故事表演等）。

4、老師在課前要準備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學生去表演，老師置身學生中間，給予適當的引導、點評，要敏銳發現問題，組織協調課堂。學生是要經過培訓和鍛鍊逐漸適應的。

5、教改的成功經歷一段時間的摸索，先形式後內容，對課堂做了一些硬性的規定，比如三不準（不站講臺、不抄黑板、純知識性的不講）、0+40分鐘等。

觀察了展示的優秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細看了一遍，該教案分三維的教學目標和教學過程兩部分，教學過程又分預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六部分，展示提升是篇幅最長的部分，其它部分比較簡單，有的一句話帶過。教學過程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學過程及知識內容，包括註明的關口設計和預見性問題，少的一面是對相應階段學生活動的說明。有的教案還有附頁，是補充的內容等。個人認爲，該教案簡明實用，對課堂內容和活動過程策劃細緻，對課堂的指導作用大，預見性問題體現了對學生分析的側重，附頁充實了課堂知識容量。聽介紹是在集體備課基礎上個人加工。從觀察看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。從電腦調出的一份原始教案上沒有做細緻分解看，估計他們是從網絡或光盤找的教案，再進行加工的。

二、學校文化

進校門可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學校辦學理念、教育思想、教學特點等，院內各處有提示牌，櫥窗內是按科目分類的手抄報。樓道文化牌有教師的語錄和部分學生語錄、學生作品等。教室內牆壁上有光榮榜、學習園地、班旗、個性班名、各任課教師的寄語、學生口號等。但杜郎口中學的文化不是看這些形式，其文化核心滲透在學校管理、教學活動中。

杜郎口中學推行無制度化管理，辦公室和教室都看不到管理制度，沒有制度並不是說不管理，學校實行細緻化分工，落實到人，每樣事情都有大家公認的標準，依靠大家自覺執行。各項工作也有專人督查，我跟着看了對一個教師宿舍的督查，兩個人拿着一張表格，記錄的比較詳細。可以說，杜郎口中學管理靠的不是制度而是文化。

展示文化：學生在課堂上展示，教師參加教研活動的結果在公示欄展示，各種工作的督查、評估結果隨時展示。展示這種形式對相互學習交流、對工作促進作用很明顯。

第四篇：許市中學參觀學習心得體會

許市中學參觀學習心得體會

馬家河中學黃國輝

10月20日下午4點半我校教師在局領導和校長的帶領下準時出發，前往岳陽許市中學參觀學習。據瞭解許市中學是一所課堂教學改革較爲成功的農村中學，現在已是聲名鵲起，前來參觀學習、調研的絡繹不絕，不過有一點我很費解，就是前往學習取經還要收參觀費。 第二天早上8點我們趕到了許市中學，進入校園，給人的第一感覺就是舒服。校園裏很潔淨，走廊、操場、教室以及校園的各個角落都沒見到一片紙屑和一點垃圾，也沒見到成羣結隊打掃衛生的學生。校園的宣傳窗很多，有教師的也有學生的，有展示學生風貌的也有教師的教學反思，有教師評價學生的也有學生之間互評的，裏面內容有表揚也有批評，還有教室、樓道上呈現出仿似名人名言的教師和學生的心靈寄語等等，這些都分佈在校園各個角落，讓師生隨時隨地都能耳濡目染，陶冶情操。

走進教室，教室裏沒有講臺，四面全是黑板，黑板還延伸到教室外面，這些黑板，被分割成了幾十塊“責任田”，每個學生都有一塊，上面寫有很有詩意的小組名及學生名。學生6-8個人相對而坐成一個小組。上課時學生或站或坐或走動，或念或講或表演，但都聚精會神、津津有味。課堂上沒有老師的呵斥，完全是學生的舞臺，他們在科代表及組長的主持下爭先恐後的發言，自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡情地張揚着青春的個性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，老師只是在一旁點撥、總結、評價。我詫異於學生的綜合素質，驚歎於這種課堂

教學模式，後來我得知這就是許市中學學創造的“五環漸進式”學習模式，這種課堂，讓每一個學生都“動”了起來，讓學生的潛能得到了充分的釋放，學生的心智獲得了極大的提升。

走進大課間，各班的學生在教學樓前規定的位置前集合。然後在各班體育委員的帶領下，整齊地跑向操場，學生在操場上跑了兩個圈後，站在指定的位置做好廣播體操，動作整齊劃一。做完操後，學生在操場上盡情地課外活動，有跳繩的、打球的，最讓我欣賞的是很多學生手拉手在跳那種近似廣場舞的韻律操，學生們踩着音樂的節拍，隨着優美的旋律翩翩起舞，着實讓人陶醉於中，讓我更深切感受到 “快樂學習、健康成長”辦學理念的內涵。

走進學校管理，許市中學管理是一種的“立體型”的、“精細化”的管理模式，各班實行學習小組的管理模式，且每個班有自己的管理細則和評價辦法，班級管理主體是學生，是一種自主化、精細化的微觀層面的管理；學校實行值日流動式現場管理，學校行政每天安排輪流值日，對學校日常工作進行全面監控，發現問題及時處理，良好的校風校紀形成了。這對學校實現課堂教學改革有了保障。

仔細想想，許市中學這幾年的課改取得這樣的成就，該投入多大的人力物力，該付出多少心血和汗水。我想學校要進行課堂教學改革，首先校長要有先進的辦學理念，觀念比方法更重要，對於校長來說，教育思想觀念決定了他發現問題的能力，也同時決定了他發現新方法和運用新方法的能力。其次是校長要有信心、有勇氣，有思路，有行動，更要有百折不撓的毅力，任何一項工作，要幹就要紮紮實實、行

之有效，不能半途而廢。還有我們教師，要明確自己的思路，明白自己要做的事，做到：不等、不靠、不要，自力更生，艱苦奮鬥，做好自己能做的事。

2014年10月24日

第五篇：十一中學參觀學習心得體會

白銀十一中學習心得體會

2014年12月4日，在學校的部署、安排下，我們一行15人赴白銀十一中學進行參觀學習。白銀十一中學，一所城區國中，教育教學質量取得了質的飛躍，一時聲名鵲起，前去參觀和調研的絡繹不絕，,帶着學習的心態我走進十一中學,通過考察校容校貌,體驗師生一日生活,深入課堂觀摩聽課，教師座談會等，使我釋然,同時比對自己的教育，涌現了無盡的感想。

感受一：有創意的校園文化。學校如此潔淨。無論是教室餐廳，無論是操場還是人行道，校園裏所有的角角落落不見一塊紙屑、一塊垃圾，也不見成羣結隊的打掃衛生的學生。校園宣傳櫥窗很多，主要展現了學校課改的理念及相關成果，展示了學生的精神面貌。還有班主任的簡介，學生的優秀作品，各班的板報等分佈在學校的每個角落裏，可以說是每面牆都能說話，每一處景都能育人！

感受二：開放式的課堂。我原以爲去聽課應該正襟危坐在教室內後面聽課，事實出乎我的意料，教室的前後兩個門都是大開着，聽課的教師簡直就是在逛超市，從這個門進去，那個門出來，這個班看看那個班瞧瞧，上課的老師和學生根本就不會理睬你，就像沒有人聽課一樣，上課的老師和學生完全進入到了角色之中。課堂上沒有老師的呵斥，完全是學生的舞臺，他們在老師的引導下爭先恐後的發言，自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡情地張揚着青春的個性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，老師只是在一旁點撥、總結、評價。真正打造了“自主、合作、探究”的開放課堂。

感受三：耳目一新的課間鍛鍊。第二節課後，各班的學生在教室門前規定的位置集合。然後在各班體育委員的帶領下，整齊地跑向操場，還有一些有興趣小組，比如：踢鍵子，投籃，跳繩等，大部分學生站在指定的位置做廣播體操，亮點是全體教師也在學生中間一同做廣播體操，雖然師生體操不一樣，但動作都整齊規範，場面精彩不已，讓我更深切感受到 “快樂學習、健康成長”辦學理念的內涵。

感受四：精彩的午間表演。下午一點到一點半，學校舉辦師生才藝展示，有笛子獨奏，古箏表演，有誦讀，有話劇，有舞蹈，形式多樣，演技令人叫絕，十一中學的每一位教師和每一個學生表現的都積極上進。呈現出一片勃勃生機的氣

息。

細想十一中學，令人感慨萬分，我也有了更多感悟。

感悟之一：課堂教學改革目的是向課堂教學要效率，要質量。回想實施新課程改革以來，我們也進行了一些改革嘗試，但成效不大，歸其原因就在於，我們只看到了或學到了這種形式，學到了皮毛，而沒有結合自己的實際進行改革，最終只能是“空中樓閣”，有些工作是“衛星上了天，質量下了地”，坪塬中學的成功，在於內容與形式的統一，而不是流於形式的做秀。

感悟之二：學校的發展首先是內因作用。要明確辦學是教育者自己的事，要做到：不等、不靠、不要，自力更生，艱苦奮鬥，做好自己能做的事。坪塬中學人改革經驗就是一個很好的證明，所謂名校是自己幹出來的。在取得一定成績，社會上有一定影響的時候，加上領導的支持，同行的認可，專家的引領，促進內外因轉化，就能形成合力辦學氛圍。

（1）、小組合作中弱勢羣體的問題。一些孩子跟不上團隊的步伐、參與不到課堂上來；

（2）、導學案的使用使教師的角色變得模糊，而學生的思維又一定程度受到導學案的牽制。導學案在學生學習的哪個環節拋出來更適宜？

（3）、學生展示環節，學生積極性高，但往往會“放”而不“收”，出現混亂。而且學生之間的交流互動很難走向深入，總在一個相同的層次上回旋。

總之，在課堂教(本文 來自本站：)學中，重點和難點是否都被突破？學生的知識面是否得到拓寬？學生的能力是否得到提高？需要改進的方面還很多。

2014.12.