教研課培訓心得多篇

教研課培訓心得篇1

翹首以盼，本週的培訓如期而至。11月25日下午，我們再次相聚教體局七樓會議江蘇省室，聆聽南通市教師發展學院馮衛東老師的講座——《讓“好課”成爲“好作品”》。

馮老師結合一線老師的課堂實例，分享自己團隊的教育科研經驗，他獨到的分析、理性的評價、精闢的見解讓老師們佩服不已。兩個小時的講座，生動精彩，馮老師深入淺出地讓老師們瞭解瞭如何讓好課成爲好“作品”。馮院長從創新“做課”精彩寫、推開“微窗”有景深、“主張”催放花滿樹等方面給大家做了詳細的解讀。馮老師還給老師們提了關於教師寫作的幾點建議：不要小視課例研析及其在此基礎上的論文寫作，它是最適合於我們的寫作樣態；論題角度要小，開掘要深；要做到“語勿驚人意開新”，努力擬出新而不險、美而不媚的文題，努力做到讓文題“無須解釋就能明白，一經詮釋非常深刻”。

今天的講座給我最大的啓示就是：讓“好課”成爲“好作品”，我們需要在課堂教學的路上多走一步。

一、教學設計多走一步——新創意

英語課堂的教學過程，是教師與學生分層融合的過程。在融合過程中，我們要抓住學生的不同認知水平和元認知水平，根據不同的英語學科素養和知識水平，進行教學設計時量體裁衣。例如：在教學外研九上module3herounit2myhero-drnormanbethune時，將學生分爲三個梯隊幣進行一下不同的作業設計：第一梯隊學習本文的寫作手法，並使用英語學會介紹自己心中的英雄；第二梯隊能夠理解白求恩醫生的品質，並進行評價；第三梯隊只需要掌握本文的重點詞彙、句型和基礎語法。

二、課堂教學多走一步——增厚度

“工欲善其事，必先利其器。”我們需要花時間深入研究教材和學生，做到“兩個吃透”——吃透教材、吃透學生。我們的教學設計要做到既把豐富的課程資源引入課堂教學，又要凸顯教材的本質，讓整個教學設計有“生命意義”。

在課堂教學中，我們通過互動讓學生暴露思維弱點，使其思維互相碰撞，內化語感。我們更要逐步引導學生進入學習狀態，激發其求知慾，要在重難點的地方質疑，引發學生深層次思考，培養學生主動質疑的習慣……這樣，我們的課纔會有厚度。

三、課堂語言多走一步——強美感

教師的語言美可以起到“潤物細無聲”的潛在作用。如果學生經常受到“語言美”的教師的薰陶，自然而然在語言表達和興趣等方面遠遠超越其他學生。

作爲英語教師，我們的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。所以，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的慾望。

對好課的追尋，是我內心不竭的渴求。古人說：“十年磨一劍”。今後，我將自己的教育教學情況進行適時地“反芻”，不斷地“斟酌損益”……我相信：我的課也可以昇華爲“好課”，在實踐中不斷反思，來一番“教後思”，做一些“教後記”，寫一點“教育隨筆”，我也能寫出“好作品”。

教研課培訓心得篇2

20xx年7月16日至20日我參加了全國中國小體育教研員培訓，在這幾天的學習培訓中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學院院長、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收穫，更是能力的補充。培訓的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學習，我有了以下幾點體會：

一、轉變思想

通過培訓，使我對教研員這個角色有了進一步的瞭解，教研員不只是聽課、評課、檢查常規教學工作這麼簡單。教研員是老師的老師，是專業引領者、指導者的角色。在教學過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有着榜樣作用。

二、理論提升

專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關注學生健康成長，樹立“健康第一”的指導思想。華東師範大學體育與健康學院教授、博士生導師季瀏講座的基礎教育《體育與健康課程標準》，他通過大量的理論知識講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認識到要想成爲優秀的教研員，必須重視學習，不斷提高自己的文化素養和專業素養，促進自身專業發展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關於網絡教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網絡平臺，如何利用這個平臺進行交流和學習，充分提高了自己網絡研討能力。

三、只有不斷學習才能提高自身的研究能力

教研員是學校教研工作的引領者和指導者、是老師的老師，要想真正地成爲老師的老師就要學無止境。只有在教學中不斷學習，才能不斷地提升自己的教學理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學研究才能深入，教學質量才能保障，教學成果才能豐碩。

“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的培訓體會，就要把它付諸於行動，在今後的教壇上，我要把學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中，並有目的、有計劃地進行校本培訓，帶領全體體育教師積極學習新課標、新課改，更新觀念，努力提高教研活動的有效性、實效性，力爭在教育教學質量更上一層樓。

總之，在今後的工作中要不斷開拓創新，使自己的專業知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材，研究學生，指導服務，有自己獨特的學科見解，成爲讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長。

教研課培訓心得篇3

老師的兩堂講座，分別從教學論文的寫作、教研活動的開展兩個角度，進行了深入精闢的闡述。他們總結傳授的規律性的知識，絕對是真知灼見，而且極具現實指導意義。對我們教學及研究工作的開展，是含金量極高的及時雨，也解決了很多現實工作中的疑問，併爲我們指明瞭今後的工作方向。

收穫的理論性知識，我就不做複述了。說一說感觸最深的一點，就是兩位老師做學問的態度。如果大家留意的話，你會發現，這兩位老師都很會“講故事”。但是，這些故事絕非虛構，毫無雷同。也就是說，兩位老師絕對是生活和工作中的“有心人”，是善於積累、善於總結、善於思考、善於提煉的人。

這些“故事”是什麼呢？是教育事實，是教育實踐，是我們身邊周圍的教育研究資源。這些東西，離我們並不遙遠，只是被我們無意（或有意）中忽視了。記得我們教體局郭長利局長，在一次面向教研中心召開的會議上，曾表達過類似的觀點，希望我們能用講故事的形式，積累成長經歷，總結總結成長經驗。這其實就是在提醒我們，要關注細節，要注重積累。而“三課聯動”的實質，不就是立足課堂實際，在課堂教學實踐中，落實課程要求，發現問題深入鑽研，形成課題嗎？這其實也要求我們，要善於發現，善於積累，善於研究。

怎樣向兩位老師學習，達到兩位老師的期望呢？私以爲可以從三個方面努力。

一是要保持職業敏感，關注平常細節中的不平常之處。我們在備課時，交流的一些問題，可能蘊含着重要的研究價值；課堂上，學生的一個活動、一個回答，可能是一個重要的課題；課後的一次反思，考後的一次總結，可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發，只有平時積累一顆顆的珍珠，最後才能收穫精美的項鍊。

二是要肯下功夫，深入鑽研發現的問題。發現了問題，要有咬定青山不放鬆的精神，立足專業視角，廣泛蒐集資料，做深入細緻的研究。凡事就怕認真，只要我們有打破沙鍋問到底的韌勁，再加上精益求精的幹勁，敢爲人先的闖勁，一定會有所突破。當然，鑽研中要不怕失敗，善於修正；還要善於學習請教，多方吸收批評意見，讓自己的研究更深刻、更科學、更無限接近真相。

第三，要善於總結，提升理論素養。我們研究發現的原理、規律可能一開始時是粗淺的，這就需要我們不斷提煉昇華。當然，前提是，要有一定的理論學習積累，具備一定的理論知識基礎。總結時，保證術語準確，立場鮮明，觀點科學。總結自己的研究成果，不是搞文字遊戲，更不是追名逐利，必須充分認識所做研究的意義。

我們從事的是一項嚴肅而科學的工作，其實身邊有很多的資源在等待我們去發掘。只要我們能把平常事做好，深入研究，不斷提高，一定會把工作越做越好。

張志偉老師的話，很有哲理，讓我們學會把複雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重複做，重複的事情創新做。共勉！

教研課培訓心得篇4

縣研訓學校於20xx年6月16日——17日在樂東中學多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓學習已經結束。這次培訓雖然時間短，但學習內容多，涉及面廣。特別是幾位專家、領導精闢的專題講座，給我印象深刻，感觸頗深，獲益匪淺。

可以這麼說，這次培訓是給我縣全體教研員很好的充電。

教研員顧名思義，就是指從事教育教學研究的人員。作爲教研員，在課改不斷深化的過程中，怎樣去調整好自已的心態，擺好排已的位置，如何去應對在教育教學中不斷出現的新問題、新情況，進一步強化教研員的職責，提升教研工作能力，使教研工作更好地爲教育教學服務，這是一個捨得大家關注和引起重視的熱點話題。

記得這次培訓，蔡運慎主任作《中國小科研課題的研究和管理》專題講座時，他以縝密的理論思維方式和超前的意識以及生動有力的案例，使我對教育教學研究課題有了更深入的瞭解。他的講座給我們今後去開展這方面的工作指明瞭方向，奠定了良好的基礎，開闢了新的路子。

教研員怎樣去聽課評課，這是對教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽課評課》專題報告是一個很好的解讀。他以從事教育教學幾十年且來自最基層的有效經驗，爲大家上了一堂精彩的課。的確，聽課評課，在衆人看來，似乎容易，其實不然，它不僅要講究方法和技巧，還包含着以人爲本的哲理。對於不同的課型，不同的場合和環境以及不同的對象，只有採取不同的策略和多維度的點評方式，才能取得很好的效果，有利於促進教師轉變教學行爲，提高他們自身的教學水平。這一點，我作爲老教研員深有同感。

網絡時代，教育的快速發展，催生了網絡教研。陳澤良老師的專題講座，使我深刻地認識到了當今網絡教研的地位，與其功能作用。過去單一的傳統教研已被打破，我們不僅要構建一個強大的教研平臺，而且還必須培養一大批懂得運用、熟練操作的教研員，使他們成爲網絡教研的領頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴峻的挑戰。

陳生髮副校長在談到有效教研時，他針對當今的教研教學現狀作了全面的剖析，並用“困惑、感悟、期待”六個字來概括。值得在座的聽者深思。

海南省研訓院的陳夫義院長的互動式講座值得提倡，周積昀副院長的幽默令人興奮不已。他們的專題報告全面地詮釋了課程改革以來取得的成就和出現的誤區。爲我解開了課程實施中產生的困惑。改變了我過去的一些看法，消除了曾經的顧慮，增強了對課程改革的信心。

我認爲，這次培訓是及時的，富有成效的。我身爲教研員，只有加強自身的學習和修養，不斷地探索、鑽研和創新，才能成爲一個與時俱進，經得起考驗的教研員。

教研課培訓心得篇5

此次培訓的話題是圍繞教學論文的寫作、教研活動的組織兩個話題進行的。兩位專家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實實在在的引領和指導，有更強的指導性和可操作性。

參加工作十餘載，參加的教研活動也有大幾百次，很多時候教研活動成了張志偉老師口中所說的“叫”研組長叫人來，大家坐在一起東拉西扯，拍個照片，做個記錄就ok。學科中心成立以後，跨校的教研活動多起來，教研活動的時效性有了明顯的改善，大家帶着主題去研討，也獲得了不少對教學有用的乾貨，但是隨着時間的推移，自己積累的乾貨用盡，出現了驅動力嚴重不足的現象。

聽完專家的講座，結合自己的教學教研實際，我深切的感受到作爲一名道德與法治學科的教師更要會講故事、寫故事、積累故事，寓教於言，寓教於行，真正達到用一個靈魂喚醒另一個靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個教師的專業成長既需要專家的引領、個人的努力、更需要教研活動的有效支撐，大家抱團成長，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著。這些想法更加堅定了我要組織好學科教研活動的信心。

首先，個人努力是基礎，作爲教師我們要立足教學，立足課堂，立足實際，養成記錄教育教學故事的習慣。無疑，散漫的教研教學活動會增加教師的惰性，教育教學故事每天都在發生，但不是每個故事都留下痕跡，因此纔有了寫論文時的心有餘而力不足。因此，收集學科中心成員的教學故事可以成爲教研的重要內容，教師個人做好積累，學科團體做好收集整理，學科教研時交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學故事得到昇華，讓其他老師受到啓發，更重要的是積累了豐富的成體系的寫作素材，爲自己成爲專家型教師奠定良好的基礎。在以後的教研活動中應更加註重引導每位成員做一名會講故事，能夠積累故事的老師。

其次，教研活動支撐是關鍵，教研活動要了解需求，帶着問題，有針對性的開展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動的每個流程每個環節都飽含了組織者的用心和水準。開展教研活動前要充分了解需求，找準問題所在，針對問題設計教研活動的流程，每個流程的任務應具體，任務設計的理念支持是：經驗在教學故事裏。課堂裏有很多故事，故事裏有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進步。基於需求的任務設計旨在激發教師的思考，讓教師結合自己教學實際有話說，讓教師看到自己的思考過程，以任務促進教師的深度思考。教研活動的有效性更體現在教研活動的連續性、漸進性、生成性和指導性上。作爲活動組織者要不斷跟進，不斷敦促參與者完成教研的閉環。

再者，調整心態很重要。有時候我們遇到的難題，不在於問題本身的難題，而在於有沒有積極的心態去應對問題。遇到問題肯想辦法，用行動代替怨聲載道，用行動落實可行想法。只要我們用心去觀察，踏實去記錄，講好自己的教學故事，上一堂好課，寫一篇教育論文，組織一次有效的教研活動都不是難事。

最後，引用張志偉老師的一段話和大家共勉“教研活動，從講故事開始，故事，天天在發生：一道題、一堂課、一個學生都是一個生動的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！

教研課培訓心得篇6

11月26日的學習，從張志偉老師幽默、風趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實際、實在、實效三個關鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動是爲了學會思考，讓課上得更好。張老師認爲課堂教學應立足與學生的生活實際和認知水平。每一堂課的設計和實施，都應以學生爲主體，腳踏實地的以學生的獲得爲準則。教師要在其中學會反思和改進課程教學。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會講故事的老師，教研活動就是組織老師講教學中的故事。張老師的結束語深深地啓迪了我：“複雜的事情簡單，簡單的事情認真做，認真的事情重複做，重複的事情創造性地做。”

一、複雜的事情簡單做

我們總是把簡單的事變得複雜化，而我們應該做到的是把複雜的事情簡單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實驗器材的教學條件下，用漫畫的形式講課科學實驗，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡單就是有效，就是高效。

我們遇事應該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎品、獎項等）與beat（贏了某人、某隊等）的區別時，大量的'語言輸入後，很多學生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個單詞的區別是不是就一目瞭然，而且印象深刻呢。

二、簡單的事情認真做

天下之事不難，難在持之以恆的做。再難做的事情，都是人做出來的。再複雜的事情，都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅持做一點，以愚公移山的精神，總有把事情做完的時候。每天進步一點，365天，就是365個進步。張老師講到，如果我們每星期三節課，一年下來就是120節。我們在評他人的課時，比對自己。然後，我們就可以師人之長而自長了。

“差之毫釐，謬以千里。”老師備課、講課不用心，學生自然不會喜歡，教學質量也不會好。簡單的東西重複做，重複的事情用心做，就會找到合適的方法，就形成了流程，就有了標準化。

三、認真的事情重複做

熟能生巧，百鍊成神。一件事情認真做，重複地認真做，到最後，就是憑着經驗和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復一日的日常教學活動中，提煉凝華，總結自己的三大收穫、三大變化以及變的原因。我們反反覆覆地認真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。

海爾董事長張瑞敏有一句名言：什麼是偉大，偉大就是把一件事重複做一萬次。世界上大部分真正有所作爲的人，都是一生在從事一個同樣的事情，並努力爲之奮鬥。

四、重複的事情創造性地做

我們反覆做同一件事情並不是讓我們墨守成規，不思進取。張老師以評課活動舉例，時機、內容不同、作用不同、方式不同，給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務。，

作爲新時代的教師，我們不能滿足於“傳道，授業，解惑”，也不能滿足於照本宣科，更不能搞題海戰術。我們要善於運用新的教學方法，更好地整合社會教學資源，結合新的教學裝備，用適合學生的方式去提升學生素養。

化繁爲簡，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們如此這般去做“事”，終將美好！

教研課培訓心得篇7

6月16—17日，我參加了縣教研室組織的樂都縣中國小、幼兒園教研員培訓學習，在培訓過程中，我有幸聆聽教育局領導、縣教研室蔡主任、教研員培訓心得體會王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長的精彩報告。通過本次培訓，讓我增長見識，開闊了視野，使我對教研員的角色定位有進一步的認識，同時也爲日後的工作指明瞭方向，本人將這次學習心得體會總結如下：

一、愛崗敬業，甘爲人梯，是做好教研員的基本前提。

＂幹一行，愛一行＂，才能幹好本職工作。作爲教研員，必須熱愛教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點是常有的事，爲老師提供周到的服務是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”，如果不情願的話，那麼教研工作幹得怎樣就可想而知了。因此，作爲教研員必須端正工作態度，對教研工作始終保持積極的心態，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一種樂趣，使自己覺得工作因忙碌變得更加充實。

二、加強學習，鑽研業務，是做好教研員的必備條件。

教研員是教師專業成長的引領者，是教師課堂教學的指導者、服務者，因此，教研員加強自身的充電式學習是十分必要的。培訓過程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強學習，可見，教研員只有加強學習，才能成爲一名合格的教研員。教研員要學習教育政策法規、教育教學理論、課標、教學策略、教材等必備的知識，同時，還要加強研究的性的學習，如：研究高效課堂的構建，研究有效的作業教學等，爭取通過學習逐步逐層提高自己，確實成爲學科教師專業成長的引路人。

三、提高學科教育教學質量，是教研員的本職所在。

學校的辦法宗旨就時想方設法地提高教育教育質量，這樣一來，學校學科教育教學質量的提高任務就在學科教研員身上。教研員應如何幫助學科教師提高教育教學質量呢？我覺着從以下三個方面做起：首先，要樹立好服務意識，讓教師樂於接近你。作爲教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當作高高在上的管理者，而是把自己當作教師教學的服務者。在工作中，要主動去接近教師，加強與教師的溝通，讓教師切實感受到教研員的工作確實幫助了他們的教學，從而使教師主動走進教研員，使教研員的工作能得到順利開展。其次，要規範學科教師的教學常規管理。教師的備課、作業設計批改及學生的教學質量監測等教學業務要加強管理，作爲教研員，要根據上級部門的要求，結合學校的實際，制定出科學的評價體系，以此來督促規範學科教師的教學工作，從而夯實學科教學質量基礎。最後，以教研活動爲載體，全面提高課堂教學效率。教研活動開展應注重實效性。這就要求教研員根據自己平時的教研，及時發現學科教學中存在的問題，爭取通過教研活動達到解決問題的目的。例如：集體備課、聽評課、課題研究、學生綜合質測試、教師業考試等活動都能從一定程度促進學科教師教育教學質量的提高。

四、促進校本研訓的開展，是教研員工作的重中之重。

校本研訓是教研活動的主要方式。在如何開展校本研訓，校本研訓走向規範化。在聆聽省教培院兩位院長的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大思考：一是中國小生爲什麼要開展校本教研活動。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作爲。爲今後的校本研訓的開展提供了理論依據。

總之，這次參加縣中國小教研員的培訓學習，使我受益匪淺、收穫頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認識到教研員的重要性。教研員個人素質會直接關係到學校教研活動的開展。只有把本研訓搞好了，教學質量纔有保障，教學研究才能深入，教學成果才能豐富。

3月16日至3月22日，龍巖市教育局組織了全市各縣（市、區）80多位領導、老師赴華中師範大學參加龍巖市教研員高級研修學習，我有幸成爲一名學員，非常感謝各級領導爲我搭建了這樣一個平臺，使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。在培訓期間我聆聽了八位專家、教授的精彩講座，考察了湖北洪山區實驗外國語學校和武昌教研培訓中心。專家教授以豐富的知識、鮮活的實例、幽默的語言、精湛的理論闡述，深深吸引我們，感化我們，考察的洪山外國語學校全方位爲我們展示了學校的辦學特色，武昌區教育局教研培訓中心促進研訓一體，爲基礎教育服務的做法深深讓我們讚歎，讓我看到了“敢爲人先，追求卓越”的武漢人精神。培訓內容充實、形式多樣，非常接地氣，讓我感觸頗深，收穫頗豐，思考頗深。

?主要收穫】

一、更新觀念，增強了對“教育”的理解

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在於促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。本次培訓中，田文江博士作的《中國教育面臨的困境和挑戰》講座中指出國家與國家的競爭是綜合實力的競爭，是人才的競爭，21世紀的中國需要教育現代化，他從歷史的角度、中美教育的比較的案例，從現實的角度等多方面進行剖析，指出現代化國家需要教育現代化，需要加強創新型國家建設。因此，創新教師教育觀要求轉變以教師爲中心、以傳授知識爲主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力爲主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢於打破常規，激發學生創造性解決問題的慾望；尊重學生個性，善於發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關係，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求。

二、學習實踐，促進教研員專業發展

教師專業化發展體現終身教育的要求。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成爲一種不可阻擋的趨勢。而作爲爲社會、爲國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育爲目標，將終身學習貫穿於自己的一生，不斷完善自己的專業知識、專業能力，不斷汲取本領域和相關領域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時代發展的步伐，並在教育教學過程中，教會學生學會學習，學會認知。

姜英俐專家所作的《教育敘事研究與教師專業化發展》指出教師要改變研究形式，注重教育敘事的研究，充分發揮教育工作的價值，重建教育生活，讓每位教師成爲主動研究者和探究者，從而促進教師的專業發展。湖北大學教育學院葉顯發教授所作的《基於教學實踐的課堂教學變革》中指出在教學實踐中，教師要注重引導語和評價語的研究，要修煉好教師的評價語言，從而調動點燃激勵學生的學習，要研究深度教學，講好教學故事。武漢市教科院朱長華所作的《教師行爲問題的研究》從影響教師行爲的因素分析，教師行爲存在的問題研究等方面加強教師的行爲研究，促進教師專業化成長。武昌區教研培訓中心沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中指出教研員要加強課例研修，加強課程整合，以及自我學習的能力等方面轉換教研員的角色定位：專業課程的領導者，專業服務能力，課程發展能力，自我發展能力、武昌區教研培訓中心肖作鈞所作的《怎樣提高評課的有效性》中從怎樣聽課，怎樣評課兩個方面進行有效性的實踐研究，要求聽課要明目的，摸要素，和關係，認真聽，仔細看，勤記錄，多思考，多謀略，精反饋，誠評價。以及評課要“四防八戒”等方面要求教研員切實要指導轉型。在考察洪山外國語學校以及武昌區教育局教研培訓中心中讓我切身感受到學校“互聯網+”的課程特色，以及三級教研網絡格局，多層次集體備課模式，教學主題年活動形成了序列，211培訓，案例培訓等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓一體的累累碩果、敢於擔當，敢於作爲的同時，也讓給我們教研員增進了膽識，體會到教研員專業化發展的必然趨勢。

三、加強修煉，利用現代信息技術實現課堂教學新跨越

進入信息化時代，互聯網+技術、廣播、電視、衛星通訊越來越影響到人們政治、生活、學習，人們的生活、學習越來越離不開數字化、信息化，信息決定人們的生存。信息技術在教育領域的運用引起教育領域裏的一系列變革，引起教學內容、手段、方法、模式、教學思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識的場所，學生利用網絡去搜索學習資源，相互解決學習難點，交流心得體會，去獲得心理的滿足與榮譽的獲得，突破了時間與空間上的約束。在本次培訓中，湖北省教育科學研究院王志兵教授所做的《信息化教學評價》指出”從教“的評價”和學”的評價兩個方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術支持課堂觀察和教學評價。沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中提出了教研員要有自我學習的能力，利用在線學習經歷、翻轉課堂、微課等的學習修煉，指導教師用信息技術打造高效課堂，湖北省教育科學研究院傅華強院副長所作的《指尖上的教學研究》講座從大數據時代的課程及教學變化，現代教學理念與教研轉型等方面要求教學教研要明晰發展邏輯，轉型要有信息化，從而利用“高科技”服務我們的課堂教學，實現課堂教學新跨越。

?思考與反思】

課堂是教研員的根，研究是教研員的魂，課程是教研員的力量之源，作爲直面一線的教研員，要將先進的教育理念轉化爲教師普遍的教學實踐，教研員要以前瞻的視野、專業的判斷、開放的心態學習借鑑，將有價值的研究成果轉化爲促進區域性、學科化的、融入常態研修的教育內涵發展的實踐智慧。因此教研員應深入課堂、走進課程、參與課題、引領教學，成爲一線教師的引路人。

1、教研員要有思想，去學習

教研員只有過硬的業務知識與理論水平，才能解決教學、教研中的新問題。所以要通過不斷的學習提升自我。要向武昌區教育局教研培訓中心的老師那樣，通過閱讀專業書籍、報刊，關注網絡等媒體中教育方面的話題等手段，把握教研最新動態。

2、教研員要放下身段，去一線

教研員是一支特殊的教育羣體，只有認識到自身崗位的特殊性，只有明確了當前所承擔職責的重要作用，纔能有針對性地提高自身素質。在新課程實施過程中，教研員的角色和職責也發生了變化。只有深入一線，才能真正瞭解教師的需求，才能認識到教師所面臨困難的癥結，才更有發言權。教研員的生命在基層，活力在教育教學的第一線。我們利用自身的科研優勢，用全新的教育理念去指導教學，敢做示範，敢亮絕活，與一線教師共同磋商，共同進步。

3、教研員要自我反思，促成長

教研員要成爲反思型教師。除了具備專門科學的知識和技能以及能力等外，還應具有深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教學研究能力。我們要在在長期的教研實踐中，藉助反思不斷探究和解決教學問題，掌握科學研究的本領。指導課堂教學，深化課程改革，加強課堂教學研究，及時爲課堂教學把脈問診。在教研中如何創造性的開展教研工作，教研員不僅要有豐富的理論儲備，深厚的實踐積澱，更要具備超前的創新意識。正如此次培訓中沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中說的教研員要“經驗+反思=專業化成長”，只有不斷地反思，不斷提高工作創新能力，着力提高教研活動的創新度，在教研中反思，在反思中創新，才能順應課程改革的形勢，才能不斷地提升自己的專業素養，成爲一名專業的課程研究者和引領者，成爲與時俱進，更好服務於基礎課程改革的新時代教研員。

總之，此次培訓是一次對教研員專業修煉的提升培訓，使我有了“開眼界、長見識、增膽識、出思路”的深刻體會，激發了熱情。我將在工作崗位上勇於創新、敢於擔當，追求卓越，爲深入開展教育教學研究，推動教育教學改革，引領基層教師專業發展，促進學校教育教學質量的提高做出更大的貢獻。

教研課培訓心得篇8

“學習”一詞，在本次培訓學習中出現頻率比較多的一個詞。不管是從專家的講座中，小組討論中，還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。

常言道：“學無止境”、“活到老學到老”，因此學習對於教研員來說是至關重要的，陸雲老師在“注重專業素養、文化底蘊”中要求教研員加強讀書、積極反思，“爲了理念而讀書”。李家棟老師的要成爲一名優秀的教研員，就要“加強修養，重視學習”。 鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞，潛下心來看書、學習”。

邢益寶老師認爲教研員不但要讀書，並且讀的書量要大，只有書讀多了量變了才能導致質變， 質不變，是因爲因爲量不夠大。

是啊，隨着社會的進步與發展，我們所處的環境也發生着重大的改變。由原來的工業經濟社會發展到今天的知識經濟社會，知識在不斷的創新，老化加速。據調查顯示，一個人學習過的知識，如果每年不能更新7%的話，那麼這個人便無法適應社會的變化了。而每個人都遭受着知識半衰期的困擾，據瞭解一個工程師知識的半衰期是5年，一般技術人員的知識半衰期也只有7年。也就是說，如果不繼續學習，那麼5年後這個工程師將面臨被淘汰的危險。而一般技術人員7年後也將面臨這樣的命運。所以學習要實行社會化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實自己，讓自己與時代同步，纔不至於被時代所淘汰，搞教研亦如此。