高中語文學科專題研討會心得體會

第一篇：高中語文學科專題研討會心得體會

高中語文學科專題研討會心得體會

《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊“走進語言現場”，屬於“活動體驗”，它不同於“文本研習”、“問題探討”，不同於馬丁·路德·金《我有一個夢想》，不同於恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，它不以解讀文本、探究解決問題爲主要內容，而是要關注學生知識與能力的發展，關注過程與方法，情感態度與價值觀，關注學生的感性實踐活動，更關注學生理性的思維活動；是老師導演下的學生爲主體的語文活動。活動體驗課非常強調語文活動，以承認教學活動主體——學生——具有主動性、能動性爲前提，“活動”只是載體，而關鍵是“體驗” 活動。實施活動體驗課，要處理好教師與學生、文本與活動、活動與體驗等幾組關係。從教學實踐看，活動體驗課的教學流程通常包括確定主題、設計方案；營造氛圍、激發興趣；自主體驗、自得自悟；多方引導、深化體驗；促進反思、評價反饋等五個階段。

《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經典演講詞。它是同學們接觸過《不自由，毋寧死》，初步瞭解、掌握關於演講的一些技巧之後，再次讓學生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，並總結、借鑑典範演講的經驗，在歷練中提高演說才能。教材呈現的文本是演講詞，也就是演講稿，不同於演講本身，演講包括演講者和聽衆兩個方面。活動體驗是訓練傾聽還是學習演講或兩者兼而有之爲目標，要處理好“聽”與“說”，“傾聽”與“演講”的關係。上課老師各有特色，精彩紛呈，關注學生，想方設法，反覆演練，在實踐中掌握演講技巧，展現說話能力。他們都目標明確，重點突出，有明確的體驗重點，或演講爲主，或有聽和說兩個方面的活動體驗和訓練。學生記錄開始時不理想，除了自身的聽力水平和獲取信息的能力有問題外，那就是演講的效果有問題了。過度到演講的指導和訓練這一課堂主要目標上來。

演講和表演、作文有很大的區別。演講是演講者——具有一定社會角色的現實的人，而不是演員就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合而不是舞臺的聽衆，這些聽衆不是觀看藝術表演的觀衆，直接發表意見的一種社會活動而不是藝術表演。作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現場與聽衆雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽衆、聽衆與聽衆的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒爲滿足，他必須能控制住自己與聽衆、聽衆與聽衆情緒的應和與交流，它爲了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽衆，打動聽衆，“征服”聽衆，必須要有現實的針對性。《奧林匹克精神》是顧拜旦於1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復25週年紀念會上的演說，是關於奧林匹克運動的重要文獻。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內涵與價值；以飽含喜悅的神情引領聽衆去聯想奧林匹克精神無限美好的前景。當學生不能感受彼時彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時，江寧高中的沈童老師用自己的演講實踐給學生上了一節生動的演講課，學生立即明白了，“言傳身教，以簡馭繁，效果突出。

演講的本質在於“講”，而不在於“演”，它以“講”爲主、以“演”爲輔。演講要藉助語音、語調、語速、重讀、停頓、抑揚、表情、手勢等來體現演說的感染力和說服力。演講活動是以講爲主以“演”爲輔，努力通過語言的表達來體現語言的魅力，增強演說的感染力和說服力。在小組合作體驗演講時，沈童老師讓9個學習小組的小組長同時帶頭向組員演講，組員傾聽，然後換人，依次類推，基本上人人蔘與，個個有收穫。演講要訴諸口頭，以易說能講爲前提。《奧林匹克精神》演講詞屬於翻譯作品，歐化語言，長句較多，影響聽衆，這裏的聽衆就是學生的傾聽效果，在活動體驗過程中要設法考慮停頓或將長句化爲短句，或換一種易於傾聽的表達方式。沈童老師指導學生演講時不必拘泥於事先寫好的演講稿，只要大致意思表達清楚，聽衆聽得明白，這纔是真正抓住了演講的本質，是演講的關鍵所在。鎮江實驗高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預習時間裏，學生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語文科代表擔任主持人，其餘同學擔任各國代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師範，學生爲之傾倒。也有上課老師與學生切磋演講技巧，師生互動。演講是一門藝術，好的演講自有一種激發聽衆情緒、贏得好感的鼓動性。比如說第2小節：“奧林匹克精神逐漸爲青年所崇尚”，讚頌的語氣，喜悅的神態；“包括但又超越了”，關鍵詞語要重讀；“作出詳細闡述”之後的停頓，啓發聽衆注意，下面就要詳細地闡述了；“設想一下”之後的停頓要達到引領聽衆共同去想象的目的；“當這種內心……融合在一起”，長句中的換氣停頓；“爲……所……，爲……所……”，排比句式，語調逐漸上揚，用讚美的語氣；“絢麗的夢想”，自豪、肯定、有力。“這一迷人的夢想使世界凝聚在一起”，手勢輔助，握緊拳頭向下，表達堅定的信念，用昂揚的語調，熱烈讚頌的語氣。

在老師的指點下，學生實踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大衆參與”之外，還有哪些內容？請再聽一遍這段話“面對一個……力量之一”。促進世界進步，構築未來。再聽下面這段話，促進世界進步的哪些方面呢？“雖然……不足以……，不能……也不能……但是……”。當然，也可以選用其他語段，如末段第7小節，反覆訓練，多次實踐，通過“傾聽”活動，學會“善於傾聽”，能夠準確把握並篩選口語交流中傳遞的信息；通過演講活動，體驗、感受到演講的說服力和感染力，學會演講，做到觀點鮮明，材料充分生動，有個性和風度；體驗、感受演講的說服力與感染力，學生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹立自信、培養較好的心理素質與初步的控場能力。

老師聲情並茂的演講，要求學生用心傾聽，激發學生興趣，爲練習傾聽並篩選有效信息熱身；同時引起學生情感上對演講者的共鳴，激發學生情感，使之對體驗演講躍躍欲試。

在交流、演講的實踐中提高學生的口語交際能力，並學會傾聽；在提高演講能力這個環節，組織學生參與演講，引導學生體驗演講的技巧；通過分組討論，給學生一個合作探究的空間，充分發揮學生的主體作用，教學活動中注意“點”與“面”集合，調動全體同學的積極性。

每個學生都是優秀的參與者，因爲奧林匹克精神強調重在參與。在交流表達的實踐中提高口語交際能力，培養人際交往的文明態度。

可以說，這樣的活動體驗課學生終身難忘，終身受益，演講的技巧遠比對付考試有用、實在、實用。如果不是基地活動，“走進語言現場”基本上都成了走過場，語言表達的魅力學生將無從體驗和實踐。

第二篇：曲靖市2014年語文學科學業水平考試研討會心得體會

曲靖市2014年語文學科學業水平考試研討會心得體會

待補中學李磊

2014年4月20日，我參加了由曲靖市教科所組織的曲靖市2014年語文學科學業水平考試研討會。在這次研討會上，我受益匪淺，對九年級語文的複習有了新的認識，對我今後的教學有了很大的啓發。下面我將本次的會議情況作如下彙報。

本次研討會會期一天，分三場進行。第一場由馬龍縣通泉中學施維江老師主講，施老師主要是對語文閱讀複習進行分析與指導。語文閱讀分爲三大板塊：古詩詞閱讀、文言文閱讀、現代文閱讀。施老師首先對曲靖市五年的語文考試進行了回顧，其次對各個板塊的常考題型、應試技巧、複習重點、複習方法以及複習中要注意的問題進行了深入淺出的講解。

第二場由麒麟區第三中學的張淵明老師主講，張老師主要是對語文基礎知識積累和運用、作文兩大板塊進行講解。張老師語言幽默風趣，毫無保留的把自己的教學經驗和複習經驗向與會老師共享。

第三場由市教科所寸穎主講，寸老師對2014年語文學科的命題範圍作了劃分。根據寸老師的講話，我市2014年語文學科與往年相比有以下不同：

一、命題依據

1.2014年語文學業水平考試，力求體現課程標準的精神，以“義務教育課程實驗教科書（人民教育出版社）”和相關課外閱讀材料爲主要內容。

2. 2014年語文學業水平考試以穩定爲前提，體現“穩中有變，穩中求新，穩中求活”的命題原則，發展是是學考的宗旨，突出對學生綜合能力的考查，注重公平性、科學性、現實性、實踐性。

二、考試範圍

2014年語文學業水平試卷與往年一樣分爲四個板塊，即語文積累與運用、口語交際與語文綜合運用、閱讀、寫作。但是在往年的基礎上，題量會有所增加，2014年爲23小題，預計2014年爲25—26小題，沒有附加題；難度有所提高，2014年試卷易、中、難比例爲7：2：1；2014年試卷易、中、難比例爲6：3：1通過率爲68%左右。

三、具體變化

（一）在語文積累與運用中增加對標點符號的考查。（可能出現在文言文中，考查文言文的斷句）

（二）漢字的書寫不一定放在語文積累與運用會考查。

（三）漢字形音義的考查詞語均全部來自人教版六冊語文課本中的讀一讀，寫一寫和課文中註釋中出現的重點詞語，注意漢字的注音、多音字的拼讀以及易錯字。

（四）古詩詞默寫出自課標要求掌握的34首，尤其是主旨句和膾炙人口的名句，文言文考查篇目出自課標要求的16篇。

（五）口語交際與語文綜合運用可能出現變化。

1.注意對句子的仿寫、擬寫、續寫、標題的補寫、新聞信息的提取等方面的訓練。

2.加強對連詞成句的訓練。（限定字數，漢字的書寫可能在此處

出現）

如2014年普洱市的語文綜合運用：展開想象和聯想，從下列詞語中任選3個詞語，擴展成30字左右的一段話，描繪一幅畫面。

花朵點綴旋律綻放嫵媚沉甸甸

千姿萬態心曠神怡

（六）閱讀部分古詩詞的賞析變化不大，題型可能是兩道主觀題也可能是一主一客，但分值由2014年的4分降爲3分。

（七）現代文閱讀在複習的過程中三大文體必須兼顧（說明文、記敘文、議論文），其中說明文必考，記敘文散文和小說二選一。具體考點如下：

1.散文考點

①對文章標題的理解；②對文章說選句子的理解與賞析；③表達方式、表現手法的考查。

2.小說考點

①對相關詞語和句子的理解；②人物形象和主要內容的分析理解；③小說情節的梳理；④在對句子的賞析上要拉開差距。

（八）作文的選材主要是與學生生活密切相關的。題型是半命題作文、命題作文、材料作文。注意書寫和字數。

四、複習建議

（一）以課程標準和人教版語文教材爲主。

（二）多找近年的會考題進行訓練。

（三）現代文的閱讀中，答案儘量從原文中找，要具備良好的答

題習慣，巧用文中信息。

（四）詩歌賞析、文言文、說明文、記敘文、議論文可以分專題進行模擬訓練。

第三篇：數學學科研討會心得體會

縣數學學科研討會心得體會

參加了由縣組織的數學學科研討會，我收穫頗多。

畢業班工作是學校教學工作的重點，爲了讓每一名學生都合格升入新的學校，完成學校佈置的任務。我們將在學年初以教材爲主，打好學生雙基，後期復課前制定了系統的、科學的、周密合理的複習計劃，採用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓好邊緣生的轉化工作。

首先聽了兩節課，一節是新華中學的老師講的一元二次方程的複習課，一節是楊善國中的老師講的特殊四邊形的複習課，他們教態自然大方，親和力很強，整節課的導學提綱安排條理清晰明朗。在課上他們以學生講解爲主，學生作爲學習的主體，教師起到引導課堂的作用。

再加上龍泉中學和雙語等學校的教師介紹他們學校的經驗之談，給大家耳目一新的感覺，他們的課前會議集體備課，集體分析學生現狀，制定教學策略，課上他們的老師從不同維度觀察課堂，課後做出分析，爲以後的教學提供指導。例如，方程對於國中學生來說一直是個難點，而本節又着重培養學生建模的意識，因此進行較慢，老師寧肯放棄其他的教學環節也要等着學生思考完成，慢慢靜待花開。這一點並不是每一個老師都能做到的。

最後，由縣教研組長對上次會考進行了分析，對於老師們心中的困惑做了解答和點撥。針對會考說明，我們雖然認真研讀了但還存在很多的困惑和不確定之處，爲以後的教學工作明確了方向，並且對以後作出了規劃及要求。

總之，這次會議對於畢業班的教師來說真是一次難得的學習機會，對我今後的教學工作有着重要指導作用，我會抓住每一次這樣的學習機會，讓自己在今後的教學之路上越走越堅定。

第四篇：高中生物有效教學研討會心得體會

生物片段教學心得體會

浦城仙陽中學生物組吳彬

2014年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的 “生物學教師片段教學評比活動”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習和探索中，是在向課堂45分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續發展，大力實施素質教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列評比活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特徵，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業發展。

評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學方麗金老師的《預防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導蛋白質合成》等課，這些位老師所進行的有效課堂的教學的探討，值得我們大家的學習。

我們教師經常會談到、聽到的一個詞彙就是提高課堂教學的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行爲的發生。那麼，究竟什麼是教學的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應該定位在創新和實踐能力的培養上，應該定位在當堂解決問題上，應該定位在沒有課前加重學生課業負擔上；真正的有效課堂是學生學會基礎上的學會，見到課堂內容就像見到陌生客人，就像見到剛發的考卷，在短短的45分鐘內，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。

課堂教學是實施素質教育的重要途徑，有效課堂教學是提高教學質量的根本保障。深入課堂教學，提高課堂教學效果是全面提高教學質量的根本途徑。那要怎樣推進高效課堂呢？不同的教學內容需要創設不同的教學情景。具有豐富學習資源的情景是生物有效課堂教學的重要資源，跟生物有關的自然、社會和生活現象以及問題、故事，史實、新聞報道、實物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學中用來創設課堂教學情景，用來引導學生進入學習生物知識的天地。例如：在日常的課堂教學中，高中生物教師應根據學生的心理、生理特徵，結合具體的教學內容和實際需要選擇創設和利用相應的教學情景，可採用探究式教學的

教學方式，以問題爲指導，開展課堂教學，這樣，學生的學習興趣比較高漲，積極參與到學習中，不僅學到了科學知識，也提高了思維能力。

另外，給我啓發比較大的一點是：把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合爲一個素質教育的目標，新課程標準要求學生自主學習，那麼教師引領學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的責任。學生的天職是學習，學生一踏入學校門檻就被告知要“好好學習，天天向上”，可爲什麼有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢？看來學會學習是需要費一番腦筋的，是需要引導的，是需要技術的。在我看來，“學習反芻”應是一種優秀的學習方式。即學生學習一段時間後，然後找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進行內化梳理，總結反思，從而更好的消化，促進下一步的學習。學到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養成，也就無從談起學生的自覺學習行爲。我們有必要在學生當中大力倡導這種學習方式，讓學生成爲學習上的善於反思者，勇於思考者，樂於思考者！

隨着社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現代教學手段的運用，並不意味着課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。

總之，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利於學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利於教師專業水平的提高與發展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這纔是真正有效的教學。

第五篇：高中生物教學研討會活動心得體會

2014年全省普通高中生物學科教學培訓研討會

2014013.12

會議總結

學習心得

2014年12月15日，學校委派我參加高中生物生物會考研討會，非常感謝學校給予我這次與各位專家及骨幹教師交流的機會，通過兩天的學習，我對高中生物教學以及大學聯考的情形有了更深的理解。這次會議首先由北京師範大學的劉恩山教授針對“科學教育發展”做了專題報告，然後由山東師範大學的於洪波教授對教學方法做了相關介紹，最後聆聽了青島五十八中的孫帥老師、青島一中孫曉茹老師的優質課。現將主要內容簡介如下：

一、劉恩山教授對中國理科教學理念的發展爲題介紹了新課改的基本理念以及即將來臨的課改的基本要求。教授簡單的介紹了美國新出臺的ngss標準，這是最新的美國高中教學的教學大綱，他更加突出了科學實踐在高中教學中的地位。這也是我們這一次課改的目標。

二、於洪波教授專注研究日韓教學多年，對日本韓國等地的教學方法有很深的研究。他用生動幽默的語言向我們講述了中國教學與日本教學的區別，他們的優缺點以及我們中國教學中存在的需要改進的地方，讓我們受益匪淺。

三、第二天我們聽了兩位優秀教師的優質課，並聽了專家的點評。兩位老師的課採用的都是小組合作學習，這是近幾天計較流行的一種教學模式，充分調動了學生的積極性。兩位老師的教學理念非常好。專家的點評讓我看到了好多平時不太注意的細節。

通過這次學習，學到了好多以前沒有關注的知識，意識到很多不足，1）對課標的把握不到位，以前的時候從來沒有細細的品味過課標，研究它更深層次的內涵。2）知識的儲備還遠遠不夠，跟其他骨幹教師交流的時候發現在很多知識上面還有很多欠缺。3）課堂應變能力不夠，在孫帥老師的課上，有個學生提出一個計較偏的問題，我當時在下面完全不知道如何應對，而孫老師和旁邊的教師都可以很好的解決，這讓我意識到自己的教學智慧和應變能力還有很大的進步空間。

從青島學習歸來，我對研討會相關的內容，進行了材料的整理，整理過程中發現很多的新的理念，在教學過程中我一定要增加自己的知識儲備，進一步研究課標考綱，鍛鍊自己的能力。希望自己的教學能力可以更進一步，更好的爲學生的未來鋪路。