國小語文單元主題教學研討體會

國小語文單元主題教學研討體會

2019年11月19號，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區國小語文單元主體教學研討會議。這次主題研討中老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，爲我們的國小語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。本次會議內容爲：單元主體課堂教學觀摩、單元主體教學點評報告、單元整體備課分享、單元整體備課點評報告、習作單元教學報告。

國小語文主題單元整體教學強調學習資源的整合與生成,着眼於語文學習的綜合性和實踐性,重視學生“學”的過程。在單元整體目標的統領下,各模塊,每個課時的目標也相對集中。最大的特點是:圍繞某一主題,將教材文本、課外拓展資源,將閱讀、習作、口語交際、語文園地等高度整合實施教學,使整個單元的教學變成由幾個“模塊”組成的,卻又不可分割的整體。

通過專題講座與課堂展示研討,使我明白了主題單元整體教學的核心是“主題”“整合”,讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學比起來,有如下優勢：

1國小語文主題單元整體教學是比單篇教學站位更高的教學模式。就像徐萬東老師說的，單元整體教學它看到的不是一課樹木，而是一片森林。教師先要對課程目標有清晰的認識，學期初至少要對一冊教材有整體的瞭解，充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統整，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學習都做一個大體的規劃。我們不僅要讀教材還要讀學生。

2單篇教學更多是老師帶着文本走向學生,學生接受文本;主題單元整體教學則更多是學生帶着探究主題走向文本。老師引導幫助學生去閱讀、去比較、去分析、去理解教材中對解決自已問題有幫助的信息資源,以加深學生對主題內涵的理解感悟。它真正的實踐着“用教材”而非“教教材”的理念，發揮學生在課堂中的主體性。

在今後的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。即使學習的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬於我們的明天的太陽。單元主體教學提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。更好的調動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養了較強的自學能力。不但有助於課堂活動的開展，還有助於高效課堂的構建。