道德與法治培訓心得體會（精品多篇）

道德與法治心得體會 篇一

隨着教研的深入，結合我們德法課本身的性質，我們認識到“議題式”並不單單是整節課教師提出一個個問題，讓學生思考、回答，而更多的是要讓孩子圍繞一個話題，展開課堂的學習、交流。那麼針對《我的苦與樂》這一框題，怎樣來體現我們這一研修主題呢？通過教研，我們從課本中兩個小朋友對待紙張不同地表現入手，引發學生思考，生活中，哪些行爲是浪費紙張的行爲？哪些行爲是節約用紙的行爲？教會孩子去辨析自己的行爲是對還是錯。如果當孩子提到學習中浪費紙張的行爲時，我們就順勢引導全班學生圍繞着現實生活中，自己或他人浪費紙張的行爲，去思考、去辨析。在整個過程中，就需要教師的提升、引領，拋出重點問題引發孩子繼續去思考、分析，更多的去辨析自己的行爲。在整個教學過程中，對教師基本功也提出了更高的要求。教師要善於聯繫生活，找出能引起學生思辨點的話題，引發學生思考、辨析，通過自己的觀察、探究和交流，結合不同的視角，“問—思—辨”相結合，最終得出自己的結論，並勇敢地表達出來。但是，我們也發現，在教學中過多的想呈現對學生思辨力的培養，對於二年級的研修主題“後疫情時代國小生公共環保意識的提升”在課堂上的引導還有待於進一步加強。

當然，對於這一主題的探究我們也是剛剛起步，還需要在後續的研修中不斷的總結經驗，積累成果。隨着片區研修展示活動的結束，新一輪的研修即將開啓，期待與五片區的所有老師同行。

道德與法治心得體會 篇二

圍繞教研員王瑤主任提出的教研主題“提升學生思辨力的議題式德法課”和二年級研修主題“後疫情時代的環保教育”，本次片區研修採用同課異構的形式，由三位教師出示了《我的苦與樂》這一框題。經過三所學校的德法教研團隊的精心準備和三位教師的精巧構思，呈現了三節風格迥異的課堂，讓我這名新教師真切的感受到了同課異構的魅力。

在教研主題“提升學生思辨力的議題式德法課”的呈現上，蓮池學校的鞏革老師在課堂上巧妙的拋出思辨點，以紙精靈的身份，對“學生摺紙飛機”令我很矛盾，開啓學生對是否可以摺紙飛機這一問題的思考與辨析。一面是孩子們日常玩耍的摺紙飛機，一面是節約用紙。從學生日常生活情境中進行精準的設問，學生們很快進行了有效交流、討論，得出了“在不浪費的前提下可以摺紙飛機玩”的結論。而針對學生提出的路上飛灑的廣告宣傳單也是一種極大的浪費現象時，鞏革老師又一次精準抓住矛盾點引導學生思辨，“街上傳單這種浪費是印傳單的人造成的嗎”？學生們各抒己見，最終得出了印傳單是正常的宣傳活動，並不是浪費行爲，而收到傳單的人的隨手亂扔纔是浪費現象。

鞏革老師這節課上的兩個精準的思辨點的抓取也令我豁然開朗，原來開啓德法課堂上學生思辨力的鑰匙，就在老師們的話語中，是教師備課時的完全準備，也是教師對課堂上學生分享交流的細節的抓取和智慧生成。有了教師的精準抓取和引導，孩子們在課堂上頻出金點子，課堂氛圍也越發熱烈，學生的課堂積極性更是得到了極大地提升。

這一次的片區研修，不僅在備課、磨課、上課環節注意扣準“思辨力”這一主題，評課環節，從青年教師到學科委員會教師，再到王瑤主任，更是緊抓教師課堂上抓準的思辨力生成點進行深入分析。引導我們新教師在以後的德法課堂上，不僅要對可能出現的思辨點進行有效預設，還要學會聆聽學生的聲音，精準出擊，抓準學生分享交流過程中產生的極具思辨力的點，並智慧地進行課堂生成。

道德與法治心得體會 篇三

4月8日，在釘釘羣參加了沙河市道德與法治培訓，受益匪淺：

一、對一個單元整體的把握我覺得可以從以下幾個方面來考慮：

1.首先要清楚整個單元的內容，包括分幾個課時教學，每個課時的內容是什麼，它們之間有什麼聯繫。

2.清楚單元整體的教學目標是什麼，大目標又可以分成哪些子目標，每個目標具體在哪一課時落實。

3.分析整個單元的重難點在哪裏，結合平時的教學經驗，如何突破這些難點，解決這些重點，儘可能地減少錯誤。

二、着眼點要“遠”、切入點要“準”是單元整體教學設計的必備功課。首先，通熟教材整個體系和單元教材體系，把握整個體系所要達成的教學目標和單元體系要達成的階段性目標，理清了每個階段應該幹什麼，可以幹什麼。其次，根據預設的階段性目標展開小任務式的分配，理清每一課時的教學目標，形成階梯型的塊狀教學設計。最後，精化每一個課時教學設計。

三、進行單元整體設計的開始每一位老師都應讀懂教材，讀懂目標。在理解整個教材的編排體系的背景下，細讀單元教學目標，然後把目標細化分解，細化到新授課、練習課、整理與複習課的分目標以及各目標之間的聯繫與遞進關係。目標解讀充分了，接下來便可以考慮用什麼樣的載體來開展教學，讓孩子能以積極的狀態投入到學習當中。

四、平時備課的時候，我喜歡先從網絡中找相關的內容來結合書中單元教學目標進行分析，這樣會對本單元的教學內容有一個比較精準的把握。瞭解完一個單元大致脈絡，然後再對這部分內容在國小階段的來龍去脈也作一個大致的梳理，像我現在是從國小三年級教到六年級，對於前面的學習活動過程和研究方法都基本瞭解，那就重點關注一下具體實施研究方案的步驟，這樣對這個課題整體把握也會有幫助。知其然，並知其所以然。這是對單元進行整體設計的關鍵。

五、對一個新的單元課題進行設計時，我們一般按這樣的步驟走： 

1.先把這一單元的課題內容都看一遍，自已定一個教學目標。 

2.看看自己還有哪方面沒有考慮周全。（這樣對提高自己把握課題的能力小有幫助！） 

3.定好課時。每一課時具體幹什麼，要了然於心。

 4.把書上提到的相關內容都梳理一遍。看看哪些環節需要補充進去，哪些需要強化訓練。在瞭解單元整體目標後展開教學，我認爲首先要讀懂每個課題的意圖。其次把握整個體系所要達成的教學目標和單元體系要達成的階段性目標，將單元目標細分成課時目標，分析出重、難點。最後精心設計每個課時，尤其是突破重難點的環節要精心設計。在備課組活動時也可以集體討論，單元中的易錯知識點，有針對性地設計教學環節。

道德與法治教師隨筆 篇四

一、把學生生活與教學內容相結合

國小一年級道德與法治教材編排是着眼於兒童現實生活，從學生的生活出發，在融入學生生活之中，所以把一年級生活與教材內容相結合，是科學設計教學內容的前提。

例如，在《我的好習慣》這一單元中的“我不拖拉”這一課的教學中我就把學生生活與教材內容有機結合起來進行設計。課前我讓學生回憶自己生活中哪些時候、做哪些事時有哪些拖拉現象。課上，看教材，說說你從哪個小朋友身上找到了自己的影子。然後通過看圖討論，老師總結等方式，瞭解了拖拉的危害。通過生活與教材內容的結合，讓學生明白，原來拖拉是一種不好的習慣，是造成經常受批評、注意力不集中、學習成績下降的原因。明白了拖拉的危害、使學生更願意去探究怎樣才能做到不拖拉。

再如，學習“我們愛整潔”這一課時，課前那個學生進行了一個調查活動，把學生分成4個小組，分配不同的任務。一組調查班級的衛生情況，一組調查同學們桌斗的情況，一組調查自己的房間的衛生情況，一組調查常經過的街道社區衛生情況。課上讓學生彙報調查情況和看到的事實。學生的彙報讓同學們大吃一驚，看到的事實讓學生們觸目驚心，原來我們身邊的環境這麼差，是因爲我們沒有良好的衛生習慣。然後再回到教材，學習教材中保持整潔的方法，討論除教材中的方法，還有什麼自己運用的方法。同學們獻計獻策，共同討論，熱情高漲。這次課後班級的衛生和學生個人物品的整理，有了明顯的改觀。

二、設計活潑有趣的活動，寓教於樂

針對一年級學生的好動性，教材設計了許多活潑好玩的內容。教師應通過遊戲、情景再現、動手做、小比賽、看視頻等活動，把需要傳授的道理、認知融入其中，做到寓教於樂、情理交融。

例如：《大家一起來》這一單元中的“請你幫我一下吧”一課的學習中，在學習“我會求助這一環節”時，老師就設計了許多小情景，老師扮演不同的角色，學生根據當時的情景身份求助內容來學習怎樣求助。通過幾個小情景的表演，學生明白求助時應做到以下幾點：

1、要有禮貌。

2、要說清楚求助內容。

3、受別人幫助後應表示感謝。

學生呢在這些模擬情境中，快樂的學會了本領，通過這樣的活動，學生不僅學的有趣，而且還能牢固掌握所學知識。

再如：在《我愛我家》這一單元中的“乾點家務活”一課得讓教學中，老師在課堂中交給學生兩個技能，一個是疊衣服，一個是繫鞋帶。老師在課堂上基教會了方法，但許多學生還不會實際操作，老師佈置回家練習，下堂課進行比賽，評出疊衣能手和繫鞋帶能手。學生的積極性極大地調動了起來，兩項基本技能都能夠掌握。

學生良好的品德和習慣的形成離不開生活，生活也是對學生良好品德、習慣的檢驗，《道德與法治》的教學只有與學生生活緊密相連，以正確的價值觀，引導學生在生活中發展，在發展中生活，才能達到知行合一。

《道德與法治》心得體會 篇五

新學期開始，八年級下冊《道德與法治》教材版本的一時更新讓我有些始料未及。因爲我們上學期還是粵教版本，新學期一開始一下子就變成了人教版本，正當我飢渴無助之際，今天的新教材網絡培訓如同一場可貴的春雨及時地滋潤了我乾渴的心田。

網絡培訓讓我站在“高處”把握了教材的主題、理念與框架：憲法精神是貫穿全冊的紅線，統帥全篇的靈魂。本冊書我應以憲法教育爲核心，不斷去培養和增強學生的公民意識和國家意識；教材採取總——分框架結構，猶如一篇文章，思路特別清晰，這一切似乎使我頓生駕馭教材，運籌帷幄之感。

我最讚賞的還是本書很貼近青少年實際，遵循知識邏輯和生活邏輯相結合的原則，教材建構“基於生活——反思生活——迴歸生活”的路徑。這將會使學生們增加很大的學習興趣，我們在教的過程中也不會覺得抽象、枯燥。

同時，本次培訓也給了我很大的啓發：在教材研讀方面，我要肯下苦功。字斟句酌，逐層分析，多思考，勤動腦，既不能想當然的望文生義，也不能迷信權威或墨守成規。

新學期，新教材，新挑戰，我雖不能輕車熟路，但不能不說，這次網絡培訓，真的很給力。當然，探索學習之路沒有止境——我會努力不懈，只求更好！

道德與法治心得體會 篇六

通過一年《道德與法治》學科的學習，我對這門學科有了新的認識，這門學科不能只爲了考試而學習，學習它意義重大。

認真學好《道德與法治》這門學科，我們可以坦然應對青春期的變化，不會爲青春期的變化而苦惱；我們會正確認識和對待青春期異性間的情感，不爲這種情感所困擾；我們會正確對待與他人的競爭與合作；我們會認識到自信的力量、自強的作用以及學會做一個自信自強的人；我們會積極應對負面情緒，做自己情緒的主人；我們會真正認識到集體的力量，正確處理好個人節奏和集體旋律的關係，正確對待個人利益和集體利益的關係。

《道德與法治》學科教給了我們許多做人做事的道理，培養了我們人際交往的基本態度和能力，引導我樹立一個正確的人生觀、價值觀和世界觀，成爲一個充滿正能量的人，這是一門走向社會、走向未來的“必修課”。

道德與法治心得體會 篇七

我懵懵懂懂的進入了國中，《道德與法治》告訴了我怎樣度過中學時代。中學時代是人生髮展的一個新階段，爲我們一生奠定重要的基礎；中學時代見證着一個人從少年到青年的生命進階，爲我們的人生長卷打上更加豐富而厚實的底色。通過學習我明白了，面對中學生活，我們應把握機遇，從點滴做起。我還明白了，少年有夢，不應止於心動更要付諸行動，不懈的追夢圓夢，才能改變生活，改變我們自己。努力是夢想與現實之間的橋樑。

進入國中，我們也進入了青春期，《道德與法治》告訴我青春是生命旅途中一個嶄新的起點，是人生畫卷中最華美的篇章。我們應該用汗水書寫難忘的故事，用淚水記錄成長的悲歡，用創造見證生命的喜悅。

中國正大步走向法治時代，我們需要積極適應法治時代的要求。我們應該認真學習更多法律知識，自覺增強法律意識，在學法中懂法。要學會依法辦事，養成尊法學法守法用法的習慣，學會應用法律武器，維護自身的合法權益，讓法律保護我們健康成長。

在《道德與法治》學科的學習中，我收穫了更多成長的喜悅，我更樂於學習這門學科。

《道德與法治》心得體會 篇八

一、教師要樹立人格威信

1、老師首先要提升自己的教學水平，建立起專業威信。要懂得教什麼、懂得怎麼教，懂得如何高效地教。這樣才能讓人有信服力，讓孩子尊重，讓孩子信服。

2、做一個善於發現、表揚學生優點的老師。

在皮格馬利翁的故事中，我們知道了在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，當我們面對孩子的時候，對孩子的評價，應該自己斟酌。這樣說了，就能讓他改掉以前的壞毛病嗎？我有沒有其他的更好的方法來糾正他？

3、讓自己更有耐心。對於孩子的壞毛病，要充分認識到壞毛病的頑固恢復現象，要反覆抓，抓反覆。察覺到不對就應該糾正，而不是抱着一勞永逸的天真想法。

4、採用“說服”的方式對待孩子，應該用“名片效應”拉近孩子們的距離。“你們怎麼搞的”只會把自己推向孩子的反面，讓孩子心理距離更遠。然後用“門檻效應”“得寸進尺”，讓孩子一步一步完成小目標，強化後達到需求。用“南風效應”潤物無聲，避免劈頭蓋臉的懲罰，讓孩子保留自尊心。最後避免超限效應，“點到爲止”，避免長篇大論惹人厭煩，講清規則即可。

5、如果真的要懲罰孩子，應該選擇在一個相同的情境中進行。吃飯時候罵孩子上學做的不好的事只會讓人覺得反感，應該在有空檔時，或者在他欺負人的時候進行教育。

6、懲罰時還需要注意方式，要儘量讓孩子喜歡的目標不要達成。在喜歡講話時，老師、父母的責罵，只會讓他罵的更兇，助長了行爲的強度。在喜歡游泳時，朝着河裏追只會讓他達成“去河裏游泳”的願望，應該從河邊往岸上趕。

人格威信是從教學生活中一點一滴的積累起來的，應該從小事做起。

二、在教學中，要把握一些關鍵問題

《道德與法治》不是簡單的一堂課，它是知識的總和，教導學生如何生活，但又在此之上拔高，更進一步的培養孩子的人格素養，形成真正的道德。因此，需要重視的問題如下：

1、我們不能把課程上成語文課、科學課、美術課、手工課、習慣課。我們在教課的時候，應該爲孩子的三觀奠定基礎，使用的方法、材料、解讀必須落在“德”上。

2、教學設計的“主題性”。

低段每冊都有一個相對集中的教育主題，每個學期都有一個學期教學目標。在此我們可以知道我們這門課的定位是什麼。根據這個教學目標，我們可以知道：課程標準；孩子道德發展的轉光，生活的現實情況，需要解決什麼。從孩子的成長中，需要完成什麼任務。

3、學習方式的探究性。一年級學習的主要方式是感受體驗型。二年級到的學習的方式由體驗型變爲了探究型。如在二年級的辨析式環節中，不是列出情況判斷對錯，而是應該考慮各種情況進行判斷。

4、辨析問題的開放性。我們在判斷問題時，往往應該思考問題爲什麼會變成這樣，從各個角度進行分析，而不是單純地判斷對錯。

5、範例的示範性。在課文中的例子，如果要進行替換，需要想想是不是問題被替換掉了，或者教學的思路被替換掉了。

6、教學設計的選擇性。

7、教學過程中的“實在性”。在課堂上，最重要的不是讓孩子講正確的話，而是講真是真誠的話。

三、對自己教學課程的反思。

我再上《我是一張紙》時，教學目標是：爲什麼要節約用紙。推論步驟爲：紙用途廣，紙來之不易，紙歷史悠久，從而推斷出，應該節約用紙。

但實際上，有用纔是資源，這是功利性的邏輯。如果對我們有用作爲該不該珍惜的評判標準，那麼即使是美，也是爲了我們生活的裝飾品。那些純粹爲了好玩、純粹的奇妙，就會消失掉。

思維是有習慣性的，如果用經濟學原理去解釋紙的來之不易才能珍惜，那麼久不是純粹的德行。文化把歷史換成了數學概念，對人文方面的感知就少了。德育，不是知識的堆砌、技術的難易、功利性的判斷。

在教學中，應該注意從“節約用紙”到“我是一張紙”的概念性轉換。

正確的做法是：人與自然的關係，應該是“共在”的世界觀——我與世界息息相關。紙對我們是“陪伴”，是“朋友”，而不是“工具”和“資源”。

紙有着豐富的樣子，與我們時刻相伴。我們用什麼樣的態度、情緒去與紙思考、互動，他們也會變成相應的樣子。例：紙經過加工後，變成了一朵花。他是我們息息相關的心情之花。藝術能讓紙變成“藝術的紙”，快樂能讓紙變成“快樂的紙”。

紙是生命的轉化，是智慧的結晶。從樹到樹葉，再到紙，大樹的生命力轉化到了我們每個人的身邊，少用一張紙，就是挽救了一分樹的生命。

同時，紙也是先人的智慧結晶。紙是中國人的驕傲，他是我們對世界的貢獻。在我們手裏的紙，穿越過悠悠歲月，從發明第一張紙的祖先手裏，傳到了我們的手裏。“悠久的歷史”中，流淌的是智慧、是文化。

總而言之，我們這門《道德與法治》課，是一門以孩子的德育爲主的課程。在教學中，應該對如何培養孩子的德育做出貢獻，而不是簡簡單單的培養孩子的生活技能。

在我以後的教學中，我會盡量修行自己的品德，讓自己的行動潛移默化的影響身邊的孩子，同時，在備課中也儘量以純粹的道德進行考慮，而不是用功利性等錯誤的思想指引孩子。

道德與法治心得體會 篇九

20xx年10月16日，我很榮幸的參加了在衡水第八中學舉辦的“義務教育新教材（七年級道德與法治新 教材）的培訓”。聽了由天津專家老師郭豔芬的講座，學習了人教版國中七年 級政治課標修訂教材總體介紹，受益不淺，感受頗深。現就學習主要內容和學習感受做以彙報。

一、人教版課標教材特點回顧

1、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自 然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”。

2、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動， 體現學習方式的轉變 。

3、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，爲學生終身發展打 好基礎。

4、重視思想方法，立足學生髮展，提高教科書的“思想性”。

5、加強不同領域內容之間的聯繫，突出教科書的聯繫性。

6、體現政治學科的科學價值和文化內涵，反映政治學科在 其它科學和文化進步中的作用。

7、積極探索政治課程與信息技術的整合，適當體現信息技術的應用。

8、體現層次性和選擇性，將配套教材作爲教材建設的有機組成部分。 課程性質變化主要體現有兩個方面： 1、以學生生活爲基礎； 2、以學生道德、法治發展爲根本目的。

二、教材修訂的實際做法

1、調整結構、增減內容，構建符合教學邏輯和學生心理的教科書體系，合理的結構體系是教科書育人的載體，通過教科書的體系結構，學生可以看到道德與法治是如何構成的，浩如煙海的學科知識是如何被選擇和組織起來的。因此，教科書的體系結構構建，體現了教科書的育人價值。

2、加強學習方法的引導，使學生逐步領悟道德與法治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解，在教科書編寫過程中，我們特別注意挖掘課本核心知識蘊含的思維教育價值，加強學習方法的引導，以問題引導學習，使學生從中體會課程的學習方法，領悟學習“基本套路”。從而體現教學的育人價值。

3、反映背景、重視過程、加強應用，使學生獲得的基本思想使學生獲得道德與法治的基本思想是本課程的重要目標，也是提升學生道德素養的重要標誌。

4、發揮章節引言的“先行組織者”和章小結的“概括提升”作用，體現知識的整體性。引言是全單元（課）起始的序曲，是全章內容的引導性材料。好的引言，對於激發學習興趣、加強基本思想教學、培養髮現和提出問題的能力等都有重要作用。 爲更好地發揮章引言的作用，修訂版教科書着重從本單元內容的引入、本課內容的概述等角度組織相關內容。在具體處理中，結合具體內容以自然的方式引入。

5、加強探究、重視“綜合與實踐” ，積累道德與法治活動經驗、培養創新意識修訂版教科書非常重視學生創新意識的培養，在內容的呈現上努力體現政治思維規律，倡導探究式學習，給學生一條觀察事物（情景）、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的線索。 教科書從知識內容的發展脈絡、核心概念、思想方法、學習過程等方面考慮，在一些關節點上設置“思考” “探究” “歸納” 等欄目，使他們通過觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動，促使學生領悟政治的本質，提高思維能力，積累活動經驗，培養創新意識。

6、努力構建較爲完善的訓練系統。要經過循序漸進的訓練，使學生達到對內容 理解的逐步深入，雙基的落實，能力的提高。正文、習題是一個整體，習題是正文的自然延續，是通過訓練幫助學生理解正文內容的。 例子習題整體考慮，加強基礎題，注意題量、梯度。教科書的習題與會考題的定位不同，但教科書的習題可以兼顧會考（越往後可以兼顧的內容越多），但絕不等同於會考題，注意了對會考題進行加工和改造，以訓練本→←節（單元）的核心知識。

三、對教學的一些建議

1、把整個學段看作一個整體。

2、“理解道德與法治”是教好本學科的前提。

3、提高研究教材的水平“教教材”與“用教材教”並重。

4、重視學生思維能力的培養。

總之，教師要不斷深入鑽研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化爲自己的東西，要強調教材 的基礎性地位和主幹性作用，超越教材的前提是源於教材，必須 對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向．只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。

道德與法治心得體會 篇十

3月24日，在潘南國小舉行了以“提升學生思辨力”爲主題的道德與法治研修活動。活動中，來自不同學校的三位老師以同課異構的方式，展現了道德與法治課堂中如何提升學生的思辨力。

《我是一張紙》是二年級第三單元的一節課，這一單元以環保和節約爲主題。本課目標是引領學生認識到一張紙的作用，從而來喚起學生對紙張的愛護和節約，繼而昇華到節約資源、保護環境的大主題。

在結構設計上，第一節課鞏革老師成功地引發了學生對紙張的關注，緊接着引導學生從主題圖入手，初步瞭解紙的用途，並談談自己身邊的用紙情況，得出結論：我們的生活離不開紙，紙張的作用很大。引發學生思考“我們應該怎樣對待紙張”這一問題，大樹變成紙張的小視頻，讓學生明白紙張的來源，從而懂得節約用紙就是愛護樹木的道理，於是學生開始注意浪費紙張的現象，從而懂得節約用紙的道理。視頻的引入意在喚起學生對身邊資源的保護意識，以喚起學生的環保意識。而且紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發學生進行較爲深入的科學探究活動，並達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。最後，以金點子的形式要學生感悟節約用紙就在我們身邊，要從點滴做起。

在調動探究願望上，三位老師都讓學生意識到紙張的重要性，並介紹了紙的由來，滿足了他們的求知慾；其次引導學生回憶自己的生活經驗，使學生在相互交流中多認識一些紙，瞭解紙的用途，從而開始產生認識紙，研究紙的興趣。最後以視頻形式讓學生知道紙的重要，幾位老師也都引導學生通過計算紙的用量，讓他們懂得浪費紙的現象是普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的是爲了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。

在教學評價上，本堂課的教學，老師幾乎承包了對學生學習活動評價的任務，必然有所弱化學生參與學習過程評價的主體地位。讓學生參與教學評價，有利於培養他們的人生觀、價值觀和世界觀，也有利於調動參與學習活動的積極性。把學生納入教學評價的體系，可以讓學生之間相互評價，也可以讓學生對老師進行逆向評價，從而形成多向、立體的互動評價網絡。這種多向、互動的評價方式注重學生個體的有效參與和學生個性的張揚，學生在這其中不單是被評價者，更是評價者，充當多種角色，富有多方體驗，師生間互教互學，形成一個真正的學習共同體在對課堂的駕馭能力上，總結這三位老師，我覺得我的教學機智應變能力還有很大的進步空間，在此應多向有教學經驗的老師請教，提高在教學中處理突發情況的能力。課堂要穩，不能急於求成，過渡語的應用要形成自己的風格，不能死記硬背，以免影響環節的進行，從而打亂節奏，影響授課效果。

《道德與法治》教學的最終目的是使學生形成良好的道德行爲，是一個長期的過程，而不是一兩節課就可以解決的問題。因此，在課末幾位老師都向學生提出了以下要求：希望小朋友們把節約用紙的好方法告訴身邊的每一個人，讓更多的人加入到節約用紙的行動中來，使學生的道德認識轉化爲道德行爲。