高效課堂學習心得

第一篇：高效課堂學習心得

高效課堂培訓學習心得

楊 娜

通過高效課堂培訓,我感想很深，體會很多，有了一定的收穫，受益匪淺。

一、教育教學的理論得到轉變。 在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生爲本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格並用人格力量的去引導學生，去感染學生纔是我們應有的教育價值觀。

新時期師生關係在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯繫，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應着眼於學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是爲了證明，而是爲了發展。

二、課堂教學的能力得到提高。在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生爲主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，儘量上好每一節課。

“我與高效課堂”通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。準備充分的話，課的教學思路就清晰可見，學習目標就明

確無誤。精心設計教與學的每一個環節，是高效課堂的最大着力點。

二是在課中。教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕鬆、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善於用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，並充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。

三是在課後。就是要認真做好教學反思，提高每課的“教後感”的質量，通過反思來促進教學的改良.

第二篇：高效課堂學習心得

高效課堂學習心得?

自主高效課堂的教學模式在我校已實行了一年的時間了，這一年是探索的一年，也是我們這些一線教師學習的一年。而一年的理論和實踐相結合的學習，的確使我感觸頗深。?

1、自主高效的課堂模式，孩子們的活動多了，思維得到了解放，自然就能調動起他們學習的積極性，雖然課堂顯得亂了點，但孩子們主動學習了，接受知識自然就快。隨之而來的是孩子們的變化：自信、樂觀、勇敢以及各種能力的提高。

2、自主高效課堂也給老師帶來了改變，課上說的少了，但責任更大了，以前是全班都坐好，老師在臺上講，現在是學生小組活動，老師要關注每個小組的活動和學生的表現。在小組學習的初期，還要組織小組的活動，管理班級的紀律。總之，只有教師做好課堂的組織者，才能保證課堂的有效性。此外小組學習中也會出現許多難以預見的問題出現，這就要求教師要在課前備好課。以應對學生的各種思維創新。

4、小組長的作用在自主高效的課堂中尤爲重要，直接關係到課堂的學習效果，所以，選擇和培訓小組長是重中之重。我覺得在小組長的選擇上應遵循“寧缺毋濫”的原則，要重點培養，不行就下，千萬不能湊合。

自主高效的教學模式，更符合學生的心理和社會發展的需要，作爲一名班主任老師，我一定會勇敢的探索下去，努力讓自主高效的課堂教學模式真正走進課堂，走進學生，真正體現它的優勢。

第三篇：高效課堂學習心得

高效課堂學習心得

4月18日，有幸參加了由新生態教育全國教師培訓基地、育中方略課改培訓聯合主辦的課改突圍途徑與方法之導學案的編制與使用專題研討會。這次研討會邀請了《中國教師報》陳立爲大家做了專題講座，爲大家傳經送寶。這次學習，雖然只有短短的兩天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。

一、 走出誤區，正確認識“高效課堂”。

高效課堂是以人爲本的課堂，要有學生立場，以學生的成長爲目的，看到學生實實在在的進步。儘管每位教師採用的教育形式不同，但殊途同歸，都是爲了同一個教育目的，即要爲學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實於每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當前正在積極推進的“導學案教學”模式和安徽省銅都雙語學校創建的“人本跨界大課堂”都是爲了實踐“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續發展的一種新的課堂教學形態。

在探索“高效課堂”，實踐“導學案”教學中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區”：一是走出“教與學”的誤區，要認識到“教”不等於“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學”的誤區，“聽”不等於“學”。在實踐探索中，教師要充分用好“導學案”、“小組建設”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發、優化、利用教育教學資源，調動學生積極性，促進學生自主學習、合作探究，促進學生髮展。

二、 轉變觀念，重識教師作用與責任。

長久以來，我們都認爲在教學過程中，有兩個主體，一是教師，二是學生。教師作爲教與學的一個主體，應該在教學中發揮“主導”作用，引導學生學習。而陳立老師卻在這次培訓中，引導我們思考：教師主導是否就說明教師不具有主體性？學生爲主體是否就說明學生不具有主導性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成爲一家的頭，而自己則要成爲這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學生主體、學情主導、教師助推”。教師要以生爲本，根據具體學情，幫助學生學習、成長，在此過程中，教師應積極發揮“助推”作用。

教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠;教學之道，取法自然;教學之道，貴在專心;教學之道，更要從實際出發，遵循規律。“學海無涯，教海有道”， 讓我們在激發、培養學生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創新，實現自我人生的價值！爲學校的發展，爲國民素質的提升開創和諧共贏的局面!

2014年5月6日

第四篇：高效課堂學習心得

邁開大步奔高效和諧之花遍課堂

——《減負高效課堂教學策略研討會》學習心得

5月28-29日，河南省南陽市教研室與河南創新教育發展研究中心合作，舉辦了《減負高效課堂教學策略研討會》，會議特別推介和諧教學法。會上王敏勤教授作了《提高課堂教學效率五大方略》的報告，於春祥教授作了《高效課堂的困惑與突圍》，山東省濱州市清怡中學領導和老師分別介紹了運用和諧教學提高課堂教學效率的經驗，並用知識樹解讀了語文和數學的課標和教材，有兩位老師上了和諧教學的現場課。學習內容如下：

王敏勤教授的《提高課堂教學效率五大方略》，針對高校課堂，我們應注意他講的的四個問題：

第一個問題：你打算這節課讓學生獲得什麼？（目標問題）

第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）

第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）

第四個問題：你怎麼知道學生已經達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求？（達標問題）

如果一個老師下課後對這四個問題作出了明確回答，就能評價自己的課是否效率高。

他根據新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學實驗，逐步形成了最新的和諧教學模式：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；

3.大組彙報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結，單元迴歸。值得我們借鑑。

清怡中學的教學模式就是以王敏勤的教學模式爲理論，進行的創新。濱州清怡中學“自主探究，學案導學”教學模式：明確目標——自主學習——合作交流——展示點撥——盤點收穫——達標測試。這一模式優化了教學環節，節省了時間，達到了增效減負、快樂學習的目的。

濱州清怡中學“自主探究，學案導學” 的核心思想：以導學案爲載體，把教案、學案、練案融爲一體；自主學習貫穿課堂始終；合作學習不僅是分組討論，更多的是相互檢測和幫助；學生展示的主要是問題而不表演；收穫盤點不僅僅是總結所學的知識，更主要是找出規律性的東西。

1、“學案”教案化，教案的着眼點在於教師講什麼和如何講，它是以教師爲中心，強調的是“教”；學案的着眼點則在於學生學什麼和如何學，它是以學生爲

中心，強調的是“學”。2、“學案”習題化，學案是幫助學生完成學習目標的手段，而習題或考卷則是檢測學生學習水平與能力的手段。

於春祥教授的報告題目是《高效課堂的困境與突圍》。一是專業信仰的困惑與突圍，二是知識結構的困惑與突圍，三是師生關係的困惑與突圍，四是課堂模式的困境與突圍。這些方面也是值得我們思考的。

目前我們學校也一直在搞高效課堂，結合聽課感受及及我們學校的教學實際，從以下幾個方面談談感受：

一、高效課堂應該注意的幾方面：

1、教師必須熟悉教材，抓住重點；教師對課程標準和教材的把握。不管課程改革怎麼改，鑽研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。

2、啓發激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是最好的老師，有了興趣，纔會萌發創新意識，學習效率纔會提高。

3、要培養學生自學的能力和教會學生科學的學習方法。新課程提倡學生自主、合作、探究學習，這是爲學生終身的發展着想。如何培養學生自學能力和教給學生科學的學習方法，我們主要是通過課堂模式來實現。在指導自學時，一定要做到幾個明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學生才能集中精力高效自學。

4、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。引導學生積極參與，主動探索，爲他們創設動腦、動口，釋疑解難的機會，通過師生平等交流，發揮學生的主體作用。

5、分層教學，讓課堂變得滿園開花。面向全體學生，對不同的學生提出不同程度的要求，才能大面積的提高教學成績。

6、爭取做到“堂堂清，人人清”，首先要做到“步步清”。結合語文教學的古文教學，王敏勤教授是這樣提出的，語文老師可以借鑑。第一步要求每個學生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個好學生，而是分組讓每個學生都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向老師彙報，大家都過關了就是“步步清”了。然後是翻譯課文，要求每個學生在理解的基礎上合上書、不看課本註釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來，這纔是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個學生都檢查到了，才能做到堂堂清。這

樣做看似耽誤時間，其實是節省了重複勞動的時間和課後大量作業的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，已經不會的學生也沒有時間清了，只能放到課後，又加重了學生的課後負擔。

他還指出“堂堂清”的方法很多。如有的學校讓學生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長複查，教師巡迴檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課並向教師彙報。只有充分發揮學生的作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛鍊學生的能力。魏書生說的“只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課前能自豪地說：“這節課所學的基本知識我班內的每個學生都掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課

二、實施高效課堂的收穫

1、參與的學生多，機會多，能讓更多的學生得到鍛鍊。同時也便於老師更好的瞭解學生的掌握情況。

2、按導學目標來分組進行學習，學生的學習目的明確，這讓學生有章可循，知道學什麼怎麼學，以便養成良好的學習習慣。

3、學生的展示， 真正鍛鍊和提升了學生的能力。

4、高效課堂充分體現了學生爲主體，學生是學習的主人的理念，課堂真正成爲了學生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學生，充分體現了教師的“導演作用”。

三、在實施中存在的問題及困惑

1.小組分的不合理，小組內不能都參與，小組競爭也不激烈，當某個小組在展示本組回答問題出現錯誤時，很少有其他的同學提出與其觀點不同的建議。

2、課堂氣氛有時還不夠活躍，不主動展示自己，有的不敢發表自己的見解和看法，必須是老師點名字了纔回答。

3、老師該怎樣來代領學生預習。是老師設計好了導學案，發給學生，學生課下預習，還是在課上預習。

4、不能堅持，怕學生自學耽擱時間，不如自己講完成任務快。

5、不能做到堂堂清，人人清。

四、努力的方向

1、打造高效課堂的預習課如何上，怎樣上更好，值得我們進一步努力。

2、我們有時還不敢真正放手，還是老師講的多，學生學的少，有時是給學生灌輸的，沒有做到互動，沒能讓全體學生動起來。

3、一部分學生還不會合作，不會分享成果，沒有養成良好的習慣，有得於我們繼續培養學生良好的習慣。 4、小組分工要細，要落實到位。小組各個層次水平的學生都有，便於學習，便於競爭，便於評比。當然，如能再給每個同學安排好任務和職位，讓人人有事幹，人人想幹事，人人有責任，充分發揮自己的主人翁意識。這樣更好。如：小祕書，語文助理，記分員，老師助理、課代表助理等等。

5、課後反思，積累經驗，促使進步。教學反思涉及教學活動的各個層面，這裏所說的反思重點是課堂教學反思。可以隨時將反思銘記於心，留心於下次課堂教學；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環節、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結、完善、推廣與創新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐—認識—再實踐—再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發之功效。

總之，真正的高效課堂，就是讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來！教改之路任重而道遠，我們要結合學生實際，形成一套行之有效，真正適合自己教學的教學方式的。我們要大膽的實施，還應把步子邁得更大些，把追求課堂教學的高效益作爲孜孜不倦的追求，相信一定會取得高效課堂教學改革的成功，讓和諧之花開遍我們的課堂。

第五篇：高效課堂學習心得

高效課堂讀書學習心得

在本學期的高效課堂讀書學習活動中，我主要的學習用書是《打造高效課堂——教師的宣言》，這本書對“如何打造高效課堂”提出了很多獨到的見解，很多案例中的教師的做法，也給了我很大的啓發，值得我去深思。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

那麼，如何實施高效課堂教學呢？通過學習，我有以下見解：

一、要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對於課堂教學中教、學各個環節教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

我們的課堂教學常常爲了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反覆的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。例如《任意角的三角函數》這一節：如何讓學生把對國中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中？根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受週期現象的廣泛存在，認識週期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數學來源於生活，數學應用於生活，激發同學們學習的樂趣。

二、作爲教師，課堂上應做到以下幾點

1、先學後講。這是關於教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學

會的不講、老師講了學生怎麼也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時瞭解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行爲。

4、三佈置三不佈置。不佈置重複性的作業，不佈置懲罰性的作業，不佈置超過學生合理學習限度的作業；佈置發展學生思維的作業，佈置引導學生探究的作業，佈置遷移拓展、提高能力的作業。

5、創設有效問題情境。思維能力的培養，總是從問題開始。可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設等等。

6、減少無效教學環節。無效教學環節沖淡了課堂教學的落實，有時在環節轉換和串聯語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

三、教師要適時的教給學生學習方法

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因爲學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對於學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：

1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？爲什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯繫？等

等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規範，要獨立完成老師佈置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的瞭解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行爲。因爲學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的願望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作爲高效課堂教學，嘗試、探索、自學成爲課堂教學的主旋律，教師作爲學生學習的指導者、促進者，完全可以對於學生進行當堂的面批面改，對於課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對於學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。

4、課後鞏固習慣：堅持先複習後做題。複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現

平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學表現爲學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課後的思是爲課堂教學中教、學服務的話，那麼課堂教學中教也是爲學服務的，因爲學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人爲本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。