學校德育工作體會(精選多篇)

第一篇：學校德育工作體會

顧名思義：德者，思想、品德、行爲、習慣之謂也；德育，即育德，意爲陶冶情操，培養高尚的品德。

綜觀歷史，中國自古就有“禮儀之邦”的美稱。古代諸子散文中均可讀到有關的文字；在羅素、愛因斯坦等文章中，也能找到諸如“中華民族是世界上最寬容、最善良、最誠信的民族”等字樣。

觀照現實，我們不難發現，時代在進步，社會在發展，而我們的道德素養總體卻在退化，這應該是不爭的事實。究其原因：一方面，屬於人自身的因素。因爲，從本質上而言，人都是自私自利的，當他的私心得到最大程度的放大，什麼廉恥之心、羞惡之心早已跑到九霄雲外、忘得一乾二淨；另一方面，來自於客觀環境的影響，“一夫衆咻”“橘生淮北”是也。

對這種是非不辨、善惡不分、誠信缺失的現象，我們絕不能聽之任之、熟視無睹，而要從事關個體（每個人）發展、國家民族的繁榮的高度認真審視其潛在的危害，同時想方設法從源頭控制，力爭“標本兼治”：

要從小抓起，即從進入校門（幼兒園）的時候就真抓實幹。因爲，在幼兒和青少年時期，人的可塑性最大。如果從起始階段就紮紮實實抓學生的養成（思想、行爲、生活等）教育，培養學生良好的道德、習慣意識，還用得着到大學去強調要節約糧食水電、不要亂扔紙屑果殼嗎？當學生進入校門的時候就知道並學會了考試作弊，即使監考老師跪下兩條腿，也是無濟於事的。事實上，我們現行的做法有點本末倒置！

要從小事抓起。在學校裏，要告戒學生認真學習；同學之間互敬互愛、互相幫助等。如，可以通過如何爲身邊的貧困學生、殘疾學生和學習有困難的學生提供力所能及的服務，開展有關主題班、隊活動，達到相應目的。

要實在可感，不要虛無空洞。對學生空喊“愛國主義”“熱愛祖國”的口號是毫無意義的，應該要求學生從愛父母、愛家人、愛同學、愛老師開始，從而推而廣之。據說，日本有一箇中學生訪華團，爲了開展“愛日本”教育，來到～廣場，規定活動時間爲一小時。然後，老師分配任務：有人統計規定時間內長安街共經過多少輛汽車，有人統計規定時間裏有多少輛車是日本製造……在活動結束時的總結中，日本教師說了一席令國人憤慨但又值得深思的話（大意）：中國有什麼了不起，在它的心臟，有80%以上的車是我們日本製造的，只有我們日本，纔是世界強國；大和民族是世界最偉大的民族。我無意於要求我們的學校和學生也紛紛開赴國外（其實，我們也不具備這個條件），我只想表達“我們的愛國主義教育是怎樣開展的”“我們該如何開展愛國注意教育”的意思。我們的節日不可謂不多：什麼“五四青年節”|“七一黨建節”“八一建軍節”“九一八”“一二一”等等，不一而足；但“一陣風”“走過場”也是不爭的事實，否則，就不會有“（雷鋒）三月來了，四月就走”之說。其實，何止是三月“文明禮貌月”活動如此！

要貼合學生實際，抓住重點；注意形式靈活，真正做到“寓教於樂”。到什麼山，砍什麼柴，什麼年齡層次的學生，就進行什麼程度的思想教育；不要面面俱到，一個不落，要根據學校和學生的實際，重點開展幾項活動；蜻蜓點水，只能浮於表面，流於形式，效果不佳。

第二篇：學校德育教師工作體會

學校可以把主題教育分解成爲內容各異的專題：每年的3月爲文明禮貌教育月，4月爲革命傳統教育月，5月作爲法制紀律教育月，6月爲理想前途教育月，7－8月爲社會實踐教育月，9月爲行爲規範教育月，10月爲愛國主義教育月，11－12月作爲藝術活動月等。這些主題教育，既各有側重，又互爲依存，構成了一個多姿多彩的德育系列。讓學生的情操在活動中得到了陶冶和昇華。增添了他們的德育“內力”。

社會處於一個不斷變革和發展的時期，學校德育工作面臨嚴峻挑戰，爲了做好學校德育工作，必須做到校長重視德育工作，提高教師德育水平，加強校園周邊環境治理，開展系列活動，拓寬德育途徑，方能撐起教育的一片晴空。

一、開展系列活動，拓寬德育途徑。

課堂教學作爲學校德育教育的“主陣地”和“主渠道”，其“威力”無庸置疑，然而學生的心靈是廣闊的，，思維是活躍的。面對紛繁複雜，瞬息萬變的社會，德育，如何有效的“釋疑解惑”，讓學生“不畏浮雲遮望眼”。顯而易見，僅課堂的作用是不夠的。老師對”5＋2＝0“的感悟很深，學校五天的教育常被兩天的社會負面影響衝得一乾二淨。德育，並非理論的詮釋和道德的選擇，也不僅僅意味着概念的掌握和行爲的表現。現代的德育內涵是豐富而博大精深的。爲了適應學生身心特點和社會的變化，在堅持發揮課堂教學主渠道，持之以恆打好”陣地戰“的同時，也要開闢”輔戰場“，開展好日常行爲規範教育，主題教育等。

1、開展豐富多彩的主題教育。德育，作爲一種教育過程，是永恆不變的，作爲一種教育現象，其內容又是多種多樣的。每個德育過程和德育內容，都是針對教育對象特點和教育目標要求進行的。學校要把握住德育特點，順應時代變化，捕捉學生需要，處理好德育過程持續性和內容靈活性的關係，實現德育的不斷創新，豐富多彩的主題教育就是頗具代表性的舉措。

2、系統全面的開展日常行爲規範教育。首先搞好入學教育，在學校，學生最先接觸的是入學教育，教育內容除學習目的、方法的教育外，大多涉及洗漱、衣着、舉止、衛生等最基本的日常行爲規範，日常行爲規範很多，習慣的養成也非“一蹴而就”，不“習”就不成“慣”。學校應結合實際制定可行的《學生日常行爲規範.》，把日常行爲規範“三字歌”發至各班張貼，每天早習前，強化學生齊頌。文字，畢竟是一種形式上的要求，或者說是“軟”要求。讓學生變成自覺的習慣，真正對學生具有約束力，學校要專門設立“文明衛生監督崗”，對學生執行《日常行爲規範.的情況進行實地監督。若學生不經意違反規定，“文明衛生監督崗”便會及時提醒，校園廣播站不定期的對那些“出格”者曝光，每位學生遵守日常行爲規範的情況與班際流動紅旗掛鉤，這樣學生就不敢“輕易妄動”了，久而久之，好的行爲習慣就養成了。

二、學校校長應重視德育工作

目前，上面對學校的評估體系中突出了教學質量（智育）方面的評價，滋生了許多校長以分數論英雄的單一學校發展模式，忽視了“士有百行，以德爲首”的古訓。古往今來，那些汗青流芳的偉人豪傑，無不把道德的追求放在至高無上的位置。“努力崇名德，皓首以爲期”就是當下人們發自內心的渴盼。在學校教育中，道德與之相伴的德育，始終被人奉爲圭臬，道德成了社會全面、和諧發展的核心，從而要求校長要重視德政。常言道：“一個好的校長，就是一所好的學校。”的確，校長的辦學理念，人格魅力，學識水平和管理能力，不僅引領着學校的辦學方向，還決定德育目標實現的程度，因此要求校長做到行勝於言，做到校務公開、公平、公正，學校的重大決策，大額開支一律班子集體研究，一個集體的凝聚力，就是通過校長這些“善舉”而使之“潛滋暗長”，比太多的的約法三章來得“美麗”，彰顯了校長的高尚情操，爲學校營造良好師德之風開啓了一扇門。

三、加強教師隊伍建設，提高德育水平。

只有加強學校德育工作，培養新世紀的接班人，建設一支高素質的教師隊伍。讓全體教師全面貫徹黨的教育方針，樹立正確的教育觀、質量觀、人生觀、具有良好的師德，熱愛學生，尊重學生的人格，掌握對學生進行正確評價的方法，才能促進學生健康成長。爲達到此目的，必須做到：

1、夯實教師教學基本功，提高“言傳”效率。成立專門的德育教研組，在教師中開展崗位技能比賽，每年開展評選“教學新秀”和每位教師上一節“德育佳課”活動。組織教師認真學習和貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於適應新形勢進一步加強和改進中國小德育工作的意見》，不斷提高教師的德育工作水平。除此之外，還要提高教師的思想境界和師德水準，增強“身教”的效能。從抓師德教育入手，在教師中深入開展“講師德、育新人、講奉獻、爭先進”和“樹師表形象、鑄偉大師魂”活動。要求教師做到“五心五提倡”，即忠誠黨的教育事業一片忠心；對待學生一片誠心；服務學生周到熱心；瞭解學生全面細心；教育學生誠摯耐心。提倡艱苦創業，獻身教育；提倡奉獻敬業，崗位成才；提倡爲人師表，教書育人；提倡園丁育人，循循善誘；提倡健康娛樂，崇尚科學。在教師中樹立起無私奉獻、敬業愛生、自尊自重、艱苦奮鬥、奮發爭先的忠告形象。每年的教師節姚評選表彰“十佳青年教師”和“師德之星”活動，讓榜樣的力量感化每一個心靈。

2、做好學校的德育工作，教師首先要以身作則，爲人師表，認真執行《中國小教師職業道德》，嚴禁體罰與變相體罰學生，侮辱學生人格等一切違反教師職業道德的行爲。

3、教師還要不斷更新德育內容、德育方法和德育途徑，形成符合素質教育的思想、觀念。因爲新時期的學生思想活躍，求知慾強，他們的愛好和興趣具有開放性、探索性和創新性。從而要求教師成爲政治堅定、思想過硬、品德高尚、知識淵博、精於教學勤於育人的能勝任思想政治工作，實施素質教育的精兵強將。

四、加強校園周邊治理，優化育人環境。

關心和保護學生的健康成長，維護好校園治安秩序，是實施學校德育工作的重要保證。要讓世人明確抓好校園治安秩序，不僅是學校的職責，也是全社會的共同責任和義務。只有動員社會力量積極參與，齊抓共管，校園治安綜合治理才能落到實處，學校才能安定、穩定。充分發揮法制副校長的功能，組織師生學習《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等法律法規。成立校園治安綜合治理領導小組，經常分析校園周邊的治安狀況。配合公安、文化部門清理好校園周邊200米以內的網吧，電子遊戲室，桌球室，整治好校門口亂擺攤設點，亂停車的現象。

當今世界正處於一個不斷變革和發展的時期，人們的道德水平良莠不齊，不良的德行不斷衝擊者學校這方淨土，對學生實施“超強社會化”影響，使學校德育工作面臨嚴峻的挑戰。本人通過十多年分管學校德育工作的經歷，略談如何做好學校德育工作的點滴體會。

第三篇：學校德育工作心得體會

學校德育工作心得體會

要全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持育人爲本，德育爲先，把立德樹人作爲教育的根本任務，把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程。”不言而喻，學校德育面對的是沉甸甸的生命和靈魂，理應成爲學生生命發展、生活質量和精神心靈成長的有效途徑，讓學生在獲取知識和智慧的同時，愉悅地體驗“內心的旅行。

一、學校德育缺乏生命力成因探源

現代學校德育應該關注學生生命發展價值，激發學生生命力的涌動，促進學生有靈性、有人性、有個性地發展。然而，當我們靜下來冷靜審視學校德育的現狀，卻發現當前學校德育陷入尷尬的境地，探其原因，大致有以下幾種。

1.主體異化——教師越位包辦

德育的真正主體是學生。但是現實德育中，學生往往被視爲受動體，而非生命體和道德的構建主體，教師有意或無意的“越俎代包”，使自己異化爲德育的主體。如德育工作目標由教師一廂情願制定，蛻變成完人式標準要求；德育活動的形式、過程是教師事先演練多次的“現場”表演，德育成了過場作秀，難以收到理想效果，於是，學生由德育主人邊緣化爲局外人，德育由生命成長的必需演變爲令人生厭的強加要求。

2.內容異化——教學脫離實際

德育的目的原本是爲了學生的終身發展，而生活又是學生終身發展的現實基礎。因此，德育與生活結合的緊密程度就決定了學生髮展的結果。但是，以往的德育存在脫離人的發展、脫離現實生活等弊端，向人宣講的只是抽象概念、空洞道理，要人做到的往往是不可企及的高要求，規定人去遵守的也是一大堆有悖身心發展的規訓，以致德育內容孤立封閉，脫離學生社會生活和學習生活，無法達成預定目標。

3.過程異化——說教代替體驗

常常聽教師這樣抱怨：“我苦口婆心地講了，你怎麼就不聽進去？”做教師的委屈溢於言表。殊不知，完整德育過程本該是受教育者認知活動、體驗活動與踐行活動的有機結合，只是在實際操作中，學校德育重說教，請體驗；重灌輸，輕交流；重認知，輕實踐，才使得德育不能有效地內化爲學生的自身修養和道德素質，缺少應有的活力和效果。工具理性主義使德育成了一壺燒不開的“溫水”，始終徘徊在效益的低谷，尋找如何創造性破解這一難題的“良藥妙方”成了德育研究的新課題。

二、以教育生態理念引領學校德育創新

教育的宗旨是促進人的發展，而人的發展離不開信念的支撐。因此，以新理念爲引領，從學生的生活實際及其生命發展需要出發，創新德育的理念，創新德育內容，創新德育載體，創新德育評價機制，激發學生的內在驅動力，使其主動構建自己的德育大廈，讓道德生活充滿活力，應該成爲德育創新的突破口之一。

1.理念創新——建構基於教育生態理念的學校德育觀

道德教育的目的不在於單純是對德育規範的記憶和德育知識的獲得。引導人們去選擇和建構有道德、有意義的生活和生活方式，提升人生的信念和生命的境界，是更高價值德育追求。生態德育，作爲一種新的德育理念，就是要通過營造和諧溝通、寬容理解、積極向上、其樂融融的學習生活氛圍和環境，使師生獲得富足精神生活和厚重的文化底蘊。從生態視角審視學校德育，就會發現學校德育的出發點和歸宿點在於提升人的生命質量，關注學生的生命成長，德育的終極目標是爲學生終身獲得真正意義上的幸福，使學習生活和社會生活更加美好，更有意義，更有價值，更加幸福。基於上述認知，形成新型的生態學校德育觀，有益於德育思想的深刻變革。

2.內容創新——與時俱進，豐富德育內涵

德育內容是德育的核心，應與時俱進，不斷充實。學校德育只有符合時代要求，針對學生需要，不斷拓展學校德育內容，才能保持旺盛的生命力，收到良好的實際效果。爲從“體現時代精神、貼近學生實際、符合學生需要”的基本要求出發，努力構建科學的德育內容體系，使德育內容既具有中華民族優良傳統，又體現時代特色，貼近學生的生活實際。

3.載體創新——讓德育微笑浸潤人心

爲了更好地塑造學生的美好心靈，德育形式需要不斷創新。我們只有創新豐富多彩、內涵深刻的德育活動載體，讓學生在主動參與、真切體驗、實踐磨練中，感悟德育的要求，接受思想的啓迪，最終將外在的德育要求內化爲健康的情感品質，轉化爲良好的行爲習慣，從而實現德育對學生的人生成長與發展的巨大引導和提升作用。

4.評價創新——發揮評價的激勵功能

德育評價是德育的一個重要環節，也是檢查、督導、評估德育質量的重要機制。斯塔弗爾比姆說過，評價最重要的意圖不是爲了證明，而是爲了改進。因此，我們要有效地改革創新學校的德育評價體系，建立與素質教育相適應的德育評價制度，以發揮評價的教育、導向功能，有利於學生主體的終身發展，具體要做以下幾項工作。

（1）是評價要強調過程化和多元化。在素質教育的評價體系中，學生的考試成績不再是優秀與否的唯一依據，更應注重學生成長中的收穫、綜合素質的提高及發展潛力，把學生綜合素質中的品質與素養、實踐與探究、科技與創新、審美與表現、運動與健康等五方面要求結合起來，對學生做出貼切的綜合評價。比

如，在我們實施的“學生成長檔案”舉措中，“成長足跡”欄幫助學生明確學期目標、學年目標、學段目標，並記錄各階段目標的達成情況；而“收穫園”欄則記錄下學生每一個階段的進步，除了獲獎證書，更多地是反映了學生成長的作品樣本。

（2）是評價主體要多元化。構築包括學生自己、家長、教師、同伴（同學）在內的多元、互動評價結構，使評價更能發揮激勵、促進的作用。如開展“我眼中的自己”評價活動，讓學生分析自己的優點和不足，得出自我的總體評價，能體現學生對自己的德育行爲擁有的自主發言權；而“心靈留聲”活動則由“老師眼中的我”“父母眼中的我”“同伴眼中的我”三部分構成，由教師、家長、同伴分別做出評價。通過多角度的綜合評價，能使每個學生更客觀、全面地認識自己。

總之，德育是一項博大精深而富有藝術的陽光工程，需要我們每一個教育工作者用心和智慧去經營，以新理念引領學校德育創新，凸顯學生在學校德育中的主人翁地位，從而使學生更好地體悟人生的真正意義，張揚生命之力，煥發生命之美，快樂地生活、學習，享受成長的喜悅。

第四篇：2014——2014學年度宣武區外國語實驗學校德育研討會材料--班主任工作體會

2014——2014學年度宣武區外國語實驗學校德育研討會材料--班主任工作體會 李連容 2014年2月班主任工作總結 北京市宣武區外國語實驗學校九年級（1）班主任李連榮 一、把教育當作一項事業來做。熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎。作爲老師首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫釐，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。1．把教育工作做在前頭。 學生升入九年級，應該是進入了衝刺的階段。爲了讓學生有這樣的緊迫感、特別接受外國語學校全體教職員對我們三年來工作的驗收，半年來，我加強了班主任工作的工作力度。狠抓中、差生的各方面工作。找他們談心，瞭解他們在思想上的困惑並幫助他們解決。 2．思想教育，結出豐碩成果；教學成績，獲得大面積豐收。 在全校18個班紀律、衛生等項工作評比中，我們班每次都獲得較好的評價及流動紅旗。所有的任課老師一致反映我們班的學生學習狀態好，學習上有上進心。這從某種程度上，爲老師的授課和學生的學習創造了一種和諧的氛圍，爲提高全班學生的學習成績創造了良好的條件。期會考試的成績有的學生成績提高很快，特別是賀宇瓊同學,她頭腦並不聰明，憑着一股塌實勁兒從原來的第150名一下字提高到第54名。這足以說明我們的教師和學生付出了怎樣的努力！3．任課教師，無私奉獻；想方設法提高學生成績。今年，任我班課的老師，新增了化學、調換了物理老師。作爲班主任，我盡力協調好與科任老師的關係，而科任老師也把教好我班的學生放到了自己的心坎上。物理老師王國平，語文老師李冬梅、數學老師張瑞雯，除了每節課都上足上滿，還利用中午等休息時間給學生輔導，利用各種方式調動學生學習的積極性，化學老師段家鑲，經常利用中午的休息時間和課間給學生解答疑難問題，耐心輔導每個學生，使學生愛學、好學，主動地學；數學老師張瑞雯，百問不煩，百答不厭，使數學成績較以前有了明顯的提高；政治老師徐寶欣，耐心輔導，細心講解，使比較抽象的政治名詞，概念推理，變成了學生樂於接受的知識，政治成績明顯進步；歷史老師蘭平，把自己多年的學習歷史的經驗告訴學生，學生學得輕鬆。這在家教盛行的今天，而能如此無私奉獻，是難能可貴的。作爲班主任的我，由衷的對各位老師道一聲感謝。同時我也進了自己最大的努力來協助科任老師抓學生的學習。4．班主任是塑造學生心靈的建築師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班級管理要以厚愛爲出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育藝術之樹只有植根與愛的土壤裏，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認爲是鼓勵；老師批評學生，學生認爲是愛護。如果師生關係緊張，表揚學生被認爲是哄人，批評學生被認爲是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。自從我接了這個班，我就把班中的每一個孩子當作是自己的孩子，尊重學生的個性及差異。我與學生的交往很知心，他們有什麼心裏話都跟我說，甚至和家長鬧了不愉快也想我訴苦，學生對老師的愛感覺是極爲銘感的。本學期期末考試期間，我班的劉淼同學感覺身體不適，我立即回家爲他去來了藥品並個他買來一些水果，他吃過藥控制了病情，堅持考完最後一科。同學門看在眼裏，雖然沒有用語言表達什麼，但我可以感覺得到，大家都和劉淼一樣有着一種幸福的感覺。劉淼從小沒有母親，他缺少母愛，我沒有用說教的方式去教育他，而以對他母親般的照顧告訴他我對他的要求和希望。結果他的後幾科考試非常努力，取得了較好的成績。二、平等民主地對待學生。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權利，應該享受到同樣的教育。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子纔是教師真正的愛。”平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，爲學生提供最適合的教育。教育的平等不只是學生之間的平等，更應是教育者和學生間的平等，教育者和學生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。老師真正走到學生中，有時蹲着、有時坐到學生中，有時半跪着進行指導，營造一種和學“等高”的平等氣氛，讓學生在輕鬆的環境裏率真地袒露他的一切。在每接一個新的班級時，我都問學生我們班共有多少人，學生的往往忘記了我這個班主任，我就說，別忘記加上我，我也是我們班級的一分子。這樣拉近了和學生的情感距離，很多學生畢業後和我交談，他們首先想到的就是我這句話，感到我是一個很民主的班主任。一位學生在來信中寫到：“老師，您知道嗎，在我們的心目中，您是我們的朋友，您和我們的距離那樣近，可以說您沒有高高在上的老師的架子，可是我們尊敬您，因爲您有民主的作風，更有一種讓我們敬重的人格魅力。”1.在班級管理中我從來沒有歧視過任何學生，從各方面我對學生都一視同仁，從來不在學生面前表現出偏愛那個學生。因爲我深知過多地讚美雄鷹，會傷害更多的小鳥。我對學生的表揚鼓勵，從來不集中到幾個學生，而是任何學生只要有了好的表現，我就表揚鼓勵。在我班有一個可以說是弱智的學生—孫哲，同學歧視她，誰也不和她交往。我對他給予了特殊的照顧，她把我甚至當成了媽媽，跟在我的屁股後面行影不離。她的家長對此很感激，說遇見您這樣的班主任是我孩子的福分。 2．應在寬鬆的育人環境中發展學生個性疏鬆的土質能使植物更加茁壯的成長，寬鬆的環境能使心靈更健康的發展。創設寬鬆的育人環境，以尊重學生爲基礎，不以任何藉口對學生施暴，特別強調師生人格平等，引導作爲學習主體的學生，去積極主動、活潑的學習，反對壓抑和窒息學生的個性發展，便是我從事班主任工作的基本原則，也是我們班總體成績得到提高的根本原因。衆所周知，人的不同個性是構成人類社會的元素。而社會的發展，又需要人們具有與之相適應的個性。現代社會的發展，科技的發展異常迅猛，競爭十分激烈。所以新世紀的中學生是否具有適應現代社會，有現代化意識的健康個性，是決定在二十一世紀我們中華民族的活力，前途和希望的關鍵。所謂健康的個性，從心理學的觀點來看，就是要求學生在自我教育和自我管理中具有主動性；在思維方式和實際工作中具有獨創性；在困難、挫折面前具有戰勝困難、勇往直前的堅韌性。要發展學生健康的個性，作爲班主任，就必須努力創設能適應發展，成熟寬鬆的客觀環境。我堅信只要我把所有的愛和精力放在我的學生身上，我和我的學生們定會在會考的考試中獲得令人滿意的成績，創造一個我們自己的輝煌的成就！我會向着更高的目標繼續努力！

第五篇：中等職業學校德育教育與學生管理工作培訓班學習體會

中等職業學校德育教育與學生管理工作培

訓班學習體會 2014年12月10日下午，學院李書記帶領學生科劉玉去深圳參加由中國職業技術教育學會培訓交流部組織的《全國中等職業學校德育教育與學生管理工作培訓班》。並參觀考察了深圳市的幾所中等職業院校。現把有關學習及考察情況彙報如下：

（一）德育教育與學生管理工作培訓班情況。

德育教育與學生管理工作培訓班於12--16日舉行。中國職業技術教育學會培訓交流部陳嶸主任對當前中國職業教育的形勢與任務做了詳細的分析，她認爲：當前職業教育的發展態勢好，國家重視職業教育是提高國民素質的要求，但是，後來幾年由於我國義務教育階段的學生增幅不大甚至存在減少的趨勢，職業教育的發展規模國家不會有大的提高。因此，職業院校的工作重點應該是抓好質量、注重效率。如何培養人、培養什麼樣的人是職業教育的主體。

中國職業技術教育學會德育教育教學研究會主任、國內知名職業教育德育專家蔣乃平教授就《提高職教德育的針對性和實效性》做了詳實講解，他首先講到職業教育不同於同階段的其他教育；不是面對經過層層選拔勝出的學生，而是面對選拔中被淘汰的學生，卻又肩負着培養經濟社會發展的高素質勞動者和技能型人才的重任。

“不是學校選學生，而是學生選學校”。作爲教師正確對待學生、瞭解學生、熱愛學生是德育教育的重點。德育要適應職校生身心成長的特

點和接受能力，做到深入淺出、寓教於樂、循序漸進，在內容、形式、手段等方面必須注重吸引力和感染力，必須有特色、有創新，才能讓學生感到愉快。其次是道德教育調子不要定的太高，把不妨礙別人作爲職業道德的底線，道德教育要在文化課、專業課中滲透，教師在教會學生學會做事的同時，有意識的幫助學生學會做人，“做事”是“做人”的載體，“做人”融於“做事”之中。德育工作的基本任務是把學生培養成爲熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行爲習慣的公民，進而成爲報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂羣，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。三是德育教育不光是管理，不光是講道理，而是在於教育學生職業道德教育行爲的養成，是滿足受教育者具備謀生本領的教育。並從學生專業能力、方法能力、社會能力等幾個方面論述了學會做人、學會做事對從業者的重要性。四是德育教育工作者特別是班主任老師應該從沒有成就感及工作的難度中走出來，換一種眼光看學生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才，正視差異、尊重差異、善待差異，作指點人生的導師。有實效的德育不是空洞的說教，一個優秀的教師就是善於創造，品嚐到成功的喜悅，人人有才、人無全才、揚長避短、個個成纔是教師應有的學生觀。

深圳市教育局教學研究室副主任、國家職業教育教研員羅理廣主任就《加強班主任隊伍建設、提高班主任教育管理水平》進行了探討，首先，他介紹了深圳市目前職業教育發展的狀況，深圳現有各類中等職業學校16所，其中技工學校5所，大部分學生參加大學聯考升入高職院校，30%的學生就業。他認爲：中等職業學校的學生體育不合格是殘品、智

育不合格是次品、德育不合格是危險品，從另一個側面反映出學校德育工作的重要性。面對中職學生的現狀，班主任老師應該成爲學生學習的良師、知心的朋友和紀律的管理員；應該具有父母的形象；應該成爲心(更多文章請關注：)理醫生；是溝通學校、家庭、社會的藝術家；學生維權的代言人。班主任老師應該具有愛心、誠心和耐心，觀念緊跟時代的發展，有較強的計劃、組織、領導和控制能力；公正廉潔、平等相待、業務嫺熟。工作中一是將誠信教育放在首位；二是瞭解學生，成爲學生的益友；三是重視集體主義教育；四是注重學生思想道德的行爲訓練；五是完善制度、獎懲分明；六是加強學生日常行爲規範的培養和教育。

齊齊哈爾職業學院職業發展中心主任、職業生涯教育研究所所長、高級職業指導師張振筍主任以《職業學校構建發展型學生工作模式探討》爲題介紹了學生管理工作的新模式。所謂發展型學生管理模式就是以學生爲主體，以促進學生全面發展爲主要內容的學生工作模式。特點1：育人理念的人本化，堅持以學生爲本、尊重學生、研究學生、服務學生、發展學生，以學生的全面、健康發展確定工作內容，實現學生全面發展與個性自由發展；特點2：管理方式的多樣化，有針對性的將相關管理職能分佈在處理事物和解決問題之中；特點3：服務內容的系統化；特點4：學生工作的職業化，實行學生工作制度、制定職業標準、明確職業地位、拓展職業空間。同時，他認爲，班主任應從“救火員”、“防洪兵”、“保姆”的角色中轉變出來，多做“塑造工作”少做“改造工作”，要防止“隨意型”教育，要預測學生的發展，要事先進行預防，把問題消滅在萌芽狀態。切記，職業教育是人人成功的教育，不是淘汰的教育。班級

管理工作堅持：“樹榜樣、找典型；多鼓勵、少批評；慎言行、嚴律己；善總結、勤思考；重程序、有計劃；負責任、能寬容。”

（二）對考察學校的認識

在學習期間，我們分別考察了幾所中等職業學校，比較具有特點的是：深圳寶安職業技術學校，在校生1千餘人，以培養財會、電子方面技術人才爲主，學校分別與深圳電子技術協會、廣東美的集團、深圳四大國有銀行簽定合作用人協議，學生就業前景廣闊。

深圳華強職業技術學校位於福田區，是國家級重點職業學校，廣東省現代教育技術實驗學校，教育部確立的全國第一批培養技能型緊缺人才的學校。創辦於1986年，現有42個教學班。開設專業有計算機軟件藍領、多媒體應用計算機網絡技術、電子商務、商務英語、金融事務等九個專業，在校生2千人。該校辦學思路是：以人爲本、以德治校、依法治校、特色立校、科研興校。管理模式是：制度管理與情感管理相結合；目標管理與過程管理相結合。培養目標是：造就寬基礎、強技能、善創新、高素質的實用性人才；增強三種意識：質量意識、競爭意識、通才意識；培養四種精神：敬業精神、奉獻精神、拼搏精神、創新精神；提高五種能力：適應能力、操作能力、自學能力、社交能力、創造能力。另外，該校的數字化校園建設頗具特色，已經具有數字化教育教學、數字化教務管理、數字化辦公管理、數字化德育管理、數字化資產與設備管理等多項功能的數字化校園。

（三）幾點思考

a)中等職業學校德育工作既是學生工作的重點又是難點，塑造什麼樣的人，怎樣塑造人是我們學生管理者重點思考的問題。同時，中等學校德育工作又是一個長期系統工作，不會立竿見影，要有一個系統的計劃，循序漸進。

b)學校德育工作者一定要明確德育教育的切入點，針對中職學校學生的特點切不可急於求成，從學生最基礎的德育教育做起，要分階段有步驟的進行，要從一些具體的事例中體現出德育教育，這樣才能使走出校門的學生不僅技術好，並且思想素質得到提高。

c)要做好學生管理工作，班主任隊伍建設至關重要，只有高素質的學生管理隊伍，纔會有可能培養出高素質的學生。就目前的學生情況來看，班主任要堅持教育就是服務的理念，要研究學生、適應學生。爲學生成人、成長、成材服務；爲家長安心、放心、省心服務；爲社會文明、發展、創新服務。

d)參觀考察的幾所學校具有典型的中職學校辦學特色，他們堅持以德育教育爲先導；以隊伍建設爲關鍵，以優化育人環境爲保障；堅持人人在成長，人人能成才的育人理念，面向全體，分層遞進，注重個性差異，培養學生願學、會學、學會

e)將來的學生管理工作要結合當代青少年的特點，轉變觀念，要探索適合學生的德育教育內容，堅持適合學生髮展的教育，纔是最好的教育。（商丘技師學院網）