銘記專家教導，追尋名師之路 ——名師研修活動心得體會

【概述】

結合當前工作需要，本站的會員“pengjoy”爲你整理了這篇銘記專家教導，追尋名師之路 ——名師研修活動心得體會範文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑑作用。

【正文】銘記專家教導，追尋名師之路 ——名師研修活動心得體會

2021年，帶着一份對學習的渴望、對教學的執着，我很榮幸地成爲廣東省謝棣奇名師工作室的入室學員。2021年9月29日至30日，開展了廣東省謝棣奇名師工作室掛牌儀式暨學員集中研修活動。在掛牌儀式中，主持人謝棣奇的報告使我得知作爲一位名師是多麼的不易，他孜孜不倦的工作和學習，付出了比別人多百倍的努力，纔會有今天的成就。兩天的研修活動給我們提供了再學習、再提高的機會。研修內容豐富，形式多樣，有集中研修、有學員間的互動交流，專家進行講座。這次研修活動所給予我的啓發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富。

趙莉顧問、李樣明導師、郭志勇主任的講座，使我的思想受到了強烈的衝擊，使我的教育觀念進一步得到更新。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。這次研修之後，更增添了我努力使自己成爲科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在研修中的幾點心得體會：

感受之一：關於跟崗學習，學什麼。

聽了趙莉顧問的《跟崗學習，學什麼》之後，有一種從懵懵懂懂到豁然開朗的感覺。

我明白了跟崗學習，學什麼——跟崗學校的辦學理念；跟崗學校的課堂教學；跟崗學校教師的人格魅力；學員的合作溝通協調；跟崗培訓學習的收穫和差距。

我明確了進入工作室學習目標——一是找準定位，明確“我是誰”的問題：“我是誰”，我是一名優秀的人民教師；二是深入思考，明確“我要幹什麼”的問題：育人是我們的職責；三是制定策略，明確“我將怎麼幹”的問題：做學生心目中的好老師“博學、幽默、熱情、激勵”。

我明瞭了進入工作室學習要求——要有明確的目標、要有紀律的約束、要有責任感、要有積極的態度、要有終身的學習能力、要有專業素養。

最後，我立志要做到趙莉顧問提出的“六個要”——對教育要有理想主義；對學校要有主人意識；對工作要有敬業精神；對治學要有嚴謹的態度；對學生要有人文情懷；對自己要有嚴格的要求。

感受之二：關於數學教師的專業發展。

李樣明導師的專題講座《數學教師的專業發展》，讓我明白了以下幾點：

教師爲什麼要專業發展？一是教師專業化發展體現終身教育的要求。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成爲一種不可阻擋的趨勢。而作爲爲社會、爲國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育爲目標，將終身學習貫穿於自己的一生，不斷完善自己的專業知識、專業能力，不斷汲取本領域和相關領域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時代發展的步伐，並在教育教學過程中，教會學生學會學習，學會認知。二是教育所承載的社會期望轉嫁於教師。

一個優秀的老師需要研究什麼？一是研究自己，做到“知己”；二是研究學生，做到“知彼”；三是研究教材，做到“知書”；四是研究教學，做到“知法”；五是研究考試，做到“知考”；六是集體研究。

在職教師的專業發展主要解決什麼？一是立志——在教書育人實踐中積極感受教師職業生活，體驗教師價值，想明白準備做怎樣的教師，怎麼把教師做好。在增強職業認同的前提下，提升職業境界，提高師德修養，志存高遠：不甘平凡，追求卓越。二是教學——在教學實踐中增強學科功底，豐富教學經驗，提升理論素養，提高教學能力。三是育人——在育人實踐中學會與學生溝通、交流與分享，增強育德能力，踐行教書育人。四是研究——在教學工作中鍛鍊研究能力，培養研究性工作習慣，踐行自我研修。

最後，李樣明導師強調了我們要勤於讀書，他還對我們應該讀哪些書進行了建議，列出了詳細的讀書清單。聽取了李樣明導師的講座，我更堅定了做“四有”教師，走專業發展道路的決心。

感受之三：關於數學課堂教學。

郭志勇主任的講座《數學課堂教學漫談》，題目曰漫談，實質內容豐富有效。他以“三個概念、四個意識、五點看法、兩種標準、一個模式、六點關注”展開闡述。

郭主任從一開始對三個概念——教學活動、有效的教學活動、數學有效的教學活動。進行了細緻的分析和解說，提出了數學有效的教學活動，應該是以學生爲主體、教師爲引導者、學與教相統一的教學，並且應在六個方面得以體現：一是能激發學生的興趣；二是能調動學生的積極性；三是能引導學生的數學思維（即講道理）；四是能鼓勵學生創新思維；五是能教會學生養成良好的數學學習習慣；六是能教會學生正確的數學學習方法。

郭主任還強調了四個意識，即目標意識、內容意識、學的意識、評的意識。並且提醒我們要避免進入“把任務當成目標、丟掉內容、教就是學、考就是評”這四個誤區

最後，郭主任出示了《教育部關於加強國中學業水平考試命題工作的意見》，總結了這次講座的重點就是“引導教師積極探索基於情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式”。

通過這次的研修，我最後得到了一個領悟，就是我們要以工作室的指導思想緊密團結在一起，借集體的力量，學名師促專業爭進步，打造一個有影響力的團隊、鑄就每一位有個人特色的真正的名師！