對部編教材的心得體會新版多篇

對部編教材的心得體會篇1

信息技術課程的任務是在學校對學生實施信息技術知識與技能的教育。信息技術課堂是學生接受信息技術教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養。

信息技術屬於技術類課程，在目標上強調對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術教育過程的着力點以設計爲基本特徵。

作爲與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發揮其重要作用，開好信息技術課程是實現與其它許多科目領域整合的先決條件。

信息技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發展，所以信息技術課的內容設置和課程實施是與時俱進的，並且具有明顯的時代性和流行性。

信息技術是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環境，不論其個人特徵如何，都應該有機會接受信息技術教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術素養。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發展，又要恰當處理在教學過程中存在的個性發展與統一要求的矛盾。所有學生都應該具有所規定知識水平和各種能力。學生學習信息技術的最後結果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中，強調“應知應會”。在教學實踐中體現“以人爲本”的教育理念。國中的信息技術教育，以適應學生的個性發展和終身學習爲基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作爲信息技術教學的基本點。依據青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分爲三個領域：由知識的掌握、理解和知識的發展等目標構成的認知領域；由價值觀，判斷力和個性發展等目標組成的情感領域；由模仿、操作等各種技能目標構成的動作技能領域。在每個領域分類中，根據認知邏輯關係又分爲由低級到高級的遞進層次。

學生可以根據課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性學習，進行自我評價與判斷，教師也可以從學習者的行爲來判斷是否達到了預期的教學效果。

課程目標即是教師的教學目標也是學生的學習目標。爲使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行爲來表述。

課程目標：具有良好的科學與技術素養，是我們這個時代對每個公民所提出的基本要求。信息技術是當今所有的人必須掌握的一門通用技術，社會的各個應用領域對每個人提出的信息技術素養是：在各種場合運用信息技術的能力；根據資源配置管理信息技術的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術的能力；明智的評價信息技術的能力。信息技術課程是集科學與技術於一身的綜合性科目，它擔負着使學生具備良好信息技術素養的教育責任。

對部編教材的心得體會篇2

5月6日下午，線上學習了北京師範大學文學院吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的全新解讀，對於“教育踐行在有效學習路上”，我有了更加深刻的理解與體會。

一、注重核心素養內涵

最新版課標特別提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心素養，同時強化了課程內容導向；優化了課程內容結構；研製了學業質量標準；增強了指導性並加強了學段銜接。

新版課標中新增加了課程內容，也新增加了學業質量，這是這一次課標修訂的重大變化。這麼多年來，在我們國家義務教育課程標準當中，首次出現學業質量，這是一個挑戰，也是一個推動教育發展的動力。在課程實施部分，增加了教學研究與教師培訓，這一項課程實施標準給了做爲一線教師的我們更多的學習機會。

二、明確育人導向

義務教育語文課程標準最新的課標修訂裏，指引我們重點關注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化，革命文化，社會主義先進文化以及中華民族自尊心，融合愛國情感，集體意識，文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，教學建議，評價建議，教材編寫建議，課程資源開發與利用等方面都要有體現。爲此，我們在閱讀課標的時候，要特別關注這樣的一種必然導向。比如說，在課程性質部分，就強調了語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力，築牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

在新版語文課程標準中，有個給長關鍵的變化，就是國家課改中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成爲一個獨立的板塊呈現，明確了義務教育階段的語文課程內容。做爲低段教學一線教師，我們更應該明確三個層次的學習任務羣，首先爲基礎型學習任務羣，包括語言文字積累與梳理；第二爲發展型學習任務羣，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達；第三個學習任務羣爲拓展型學習任務羣，包括整本書閱讀和跨學科學習，用六個學習任務羣呈現了義務教育階段的語文課程內容，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語文課程的內容，這是研究的進步，也是實踐的進步。

三、教育踐行在有效學習路上

?義務教育語文課程標準（20xx年版）》新課改中，於新一代教師而言，既是機遇，更是挑戰。因此，做爲低段教學一線年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持，不斷學習探究新課程教學理念，不斷深化自身內功和張力，不斷深化並反思自己的教育教學之路，掌握切實可行的育人指導方略，爲新一代教育事業盡一份綿薄之力。

對部編教材的心得體會篇3

這次有幸聆聽了國小語文優質課大賽後，我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學聽課活動，聽課後感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學生學語文?不明白如何做到高效的課堂教學。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、紮實、樸實。怎樣的教學纔是有效、高效的。同時，也被老師們紮實的基本功和多才多藝感動着。具體說來有以下幾點感受：

一、無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即着重培養學生聽說讀寫的能力，並且通過各種手段，訓練紮實。這次幾位教師都進行的是第一課時的教學。在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，紮紮實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。並且落實了寫字教學。

二、作爲一名語文教師不僅要有紮實的基本功，還應該具備一定的素養。

三、創建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學過程中所共有的特點。教師滿懷期待的尊重每一位學生，注重站在學生的角度喝學生交流，使每個學生都能分享和體驗到學習的快樂。對每位舉手發言的學生不失時機的讚美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

四、關注學生的學習過程，創設有利於學生自主學習的教學情境。幾位優秀教師都很注重讓學生在學習過程中體驗和經歷學習的快樂。努力爲學生儘可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學生在自主，自覺，自由的活動中煥發主體意識，更加主動的獲取知識。通過學生與學生之間、老師與學生之間的交流互動，讓學生自己從文中找到了答案，往往創造出美好的境界。

五、課堂上到處都體現着新課改的要求趨勢，課堂生動，目標達成度高，無一不滲透着新的教學思想和教學方法。

然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以後的教學工作中我必須樹立一種觀念：就是去學習，並且不斷的學習，想要做一名好老師就必須不斷的學習新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。只有這樣才能源源不斷給學生輸送養料。

對部編教材的心得體會篇4

縱觀統編版語文教材，結構和內容上都發生了很大的變化，無所適從之際，聽取了國小語文統編教材的網絡培訓，三場專題培訓和兩場答疑活動，無疑令我們身處一線教學的教師們茅塞頓開。統編教材的工具性與人文性的統一，給我們的日常語文教學提供了強有力的支持，如何“學好語文，用好語文”是我們在使用新教材時的着力點。

整體教材觀：新教材的知識點設計在別出心裁的同時，也滲透到了每個單元、每篇課文中。在解讀教材、教學的過程中，既要着眼於整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識點串聯，而是多線路的語文元素的有機結合。倪鳴老師在培訓中提出，單元語文要素是逐步推進的過程，在推進語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學會用好教材所提供的材料，恰當使用。語文要素是一項大局要求，教學中不應緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點的囹圄。

過程設計觀：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導語中語文要素要求明確、課後題緊扣元素練習、交流平臺總結到位緊扣主題。可以說，新教材在對學生語文素養和能力的薰陶上是環環相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細細品味情節的美妙。因此，在教學中，語文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細無聲般的浸潤學生的知識庫中，在教學設計中，要將語文元素滲透到文章的各個角落中，並結合生活實際具體表達，學會運用，將“過程”成爲語文學習的重點練習點。

合理評價觀：新教材的評價，是在給予的語文元素基礎上，以課後題爲依託進行的。這就使得知識點的評價有了清晰有力的抓手。在新教材的課後題中，對識字寫字教學的要求是隨文識字和集中寫字相結合，推薦以詞爲單位進行學習;課文的學習中，理解與朗讀相結合，助推學生的理解;背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求;作文，在精批細改的基礎上，有針對性修正。除了評價內容上的要求，新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結合，根據內容的不同屬性，恰當使用不同的方法。

總體而言，新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，迴歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。

對部編教材的心得體會篇5

2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學科，同時趕上一年級語文教材的改編，這無疑爲我的工作帶來了更大的挑戰。經過校領導組織多次的培訓學習，今天學習2016年部編教材國小語文網絡培訓會，加上這兩個月的教學實踐活動。現提出我在教學中所遇到的困惑。

一、經過第一單元的識字學習後，在拼音教學上多長時間較好？

二、在進行拼音教學時，教材上安排的音節是全部教學生讀還是有重點的部分教讀，其餘部分學生自己拼讀呢？

三、針對教育稍落後的西南地區而言，教材中有些插圖並不能很給學生有利的引導，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環聯繫到奧運五環，從而引出“ao”的讀音，在教學中，很多學生根本不認識帆船和奧運五環，反而增加了難度。

四、在教學過程中，發現一年級的學生在觀察情境圖時，只能簡單的說出事物和簡單的語句，並不能很完整的描繪情境圖的內容，是不是可以降低難度，讓老師來完成這部分內容？

五、教材改編後，在拼音識記方面，到達要達到什麼樣的程度才合適，既不加重學生的學習任務，又能達到識記的目的?由於教學時間短，教學經驗不足，以上幾點是我在教學中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。

對部編教材的心得體會篇6

在井岡山參加了爲期三天的新課程培訓學習，這次培訓邀請了兩位主講人，一位是遼寧省基礎教育教研培訓中心的王豔春老師，另一位是瀋陽市第十二中學的包廣軍老師，由於這兩位老師都有實際的教學研究和教學經驗，所以這次的培訓跟我想象培訓有所不同，但卻是我所向往的培訓方式。這次培訓並沒有枯燥的理論宣講，更多的是教學成果的分享和失敗案例的探討。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

一、理想課程和現實課程

理想課程和現實課程是有差距的。新課程的理念是好的，是先進的。當在現實課程中由於受條件的限制是無法完全實現的，比如說教學條件的限制、班級人數的限制、地域條件的限制，當然最主要的一點是大學聯考的限制，所以我們在新課程對待新課程的態度上應該注意以下三個方面：第一、更理性。第二、更現實。第三、更平和。

二、尋求學生個體對知識的建構，體現學生的自主性

傳統教學中，教學是從外部向學生灌輸明確的知識，學生無法將知識轉變爲自己的智慧，無法產生對知識的發現與創新。因此，新課程提出：恢復個人在知識建構中的合法身份。舉個很簡單的例子就能體會到兩者的區別有多麼地大。放在假設現在廚房有很多東西要放在櫃子裏，傳統的教學是這樣做的：把學生帶進廚房，老師根據自己的思維放一遍然後跟學生說：油是放在這裏，鹽是放在那個位置。你要記住哦；二新課程應該是這樣的，老師把學生帶進廚房，告訴學生有哪些東西，然後說你喜歡怎麼放就怎麼放。這兩種教學，哪個學生更能夠記住東西放在哪，結論是顯而易見的。

三、不缺方法，缺的是堅持的勇氣

新課程在教學的過程中將會遇到各種困擾，比如說學生的不適應，家長的不認可，甚至有的時候連自己都不自信，都對自己都產生疑問：我這樣的教學到底對學生能力的培養有沒有作用呢？這時候我覺得應該要有堅持的勇氣，應該要堅信自己的努力是能爲學生的未來打下堅實基礎的。當別人在觀望時，你堅持了，你就走在了課改的前沿了。

這次培訓我通過學習不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了很大的提高。儘管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰，同時改革更意味着機遇，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我將滿懷信心地投身新課程教學。

對部編教材的心得體會篇7

xx月xx日，我們相聚萊州市雙語學校，進行魯教版英語新教材的培訓活動。培訓期間，教研員爲我們安排了豐富的內容，包括威海教研室教研員對教材進行全方位解讀，以豐富的知識內涵進行精闢的闡述，使我們對新教材有了更深的認識。此次培訓，還有三位在一線教學的骨幹教師用新教材給我們講了三節精彩的示範課，使我對英語新教材的教學有了更深一層的認識，實在是受益匪淺，收穫頗豐。

在此次培訓中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點，將本教材的語言知識點作了詳細地分析，使得我們對於教材的重點、難點能準確地把握。語言點通過聽說讀寫模塊操練效果清晰可見。對於專家老師的講座我有如下感想：

一、新教材課程建設上拓寬了英語學習的渠道，營造了英語的學習環境。

我們的教學必須從課內引申到課外，不要放棄對學生課外閱讀的指導。

二、新教材注重語言積累，開發學生潛能，不過早強調語法，不求系統，但求應用。

這就要求教師決不能把課堂變爲自己的“一言堂”，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語權還給學生，極大地調動學生的發散性思維，強調學生自覺參與，提高學生的感受和表達能力要給學生提供儘可能多的語言實踐機會。

三、教師要改善學生的學習方式，變過去的“接受性學習”爲“接受性、體驗性、研究性”學習方式相結合。

其次，我們聆聽學習了三位教學經驗豐富並在一線教學的優秀骨幹教師的示範課。她們的課對新教材進行了很好的演示和挖掘，能毫無保留地將自己在教學中積累的工作經驗介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，並能準確地把握每一部分的重點，難點。同時也瞭解瞭如何將教改新理念轉化爲教師的具體的實踐操作，覺得很受用。對以後怎麼上課就更有底了。

總之，通過參加英語新教材培訓，我對國中英語的新教材有了新的認識，爲我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺。我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己充電，用理論指導教學實踐，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高。

對部編教材的心得體會篇8

20xx年3月2日，接教研室代老師的通知，我和我的同事楊老師有幸到許昌實驗國小參加《許昌市部編國小語文課標教材培訓會》，聆聽了濮陽市教研員張自福老師關於對部編教材的編寫理念、特色和教學建議，從理論上和指導思想上給我們語文教師指明瞭教學的方向，明確了教學任務。9月13日，經我市教研室代老師的努力協調，又安排了許昌市資深語文教育專家呂蔚屏老師親臨我市，爲我市的一年級教師有關部編教材並切合新課程目標給我們上了一個上午的文化大餐，讓與會的語文教師們在一直困惑懵懂的語文教學中茅塞頓開，豁然開朗。

確實，在以往的語文教學中，確實有大部分的教師不知語文到底要教什麼，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就是枯燥無味一言堂的說教，把語文課上成了思想品德課或政治教育課等，偏離了語文新課程標準。兩位培訓專家一再強調：教語文就一定要重視語文素養，重建語文知識體系，減少人文性。呂老師在培訓過程中也一再強調我們對教材中知識點的挖掘，必須以新課標爲依託，不能隨意拔高學生水平，要在激發學生興趣的前提下，培養學生學**和運用知識的能力。其次，語文知識的學**不能只侷限於課堂，要鼓勵學生在日常生活中發現、積累和運用。再次，教師在課堂上通過對教材中文章的閱讀指導，教給學生閱讀的方法，讀好書讀整本書的方法，從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。

部編新教材的出現，從它的編寫理念、特色和教學建議上讓我們知道了，語文課就是一定要依託語言文字的運用和實踐上，我們不是在教教材，而是用教材教。教會學生學**的方法，提高各方面的學**能力，培養孩子們的學**興趣。同時我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編，更是對我們教師在教學方式上的改革，在一年級的新編教材中，體現最多的不是傳統的教給學生多少知識，而是教給學生學**方法和學**能力的培養。在我們講課的過程中，要找準語言文字尋來你的切入點，提煉出對學生來說最有價值的內容。學會用課文中的關鍵詞說句子，練**說話，對好的句式要讀要積累要學會模仿運用。

作爲我們國小低段，識字寫字就是我們的教學重點了。新教材刻意的對識字量的減少，其實就是要我們用更多的時間去教方法。呂老師在培訓過程中，一再強調要識寫分開，多認少寫。識字一定要依據教材注重對學生識字方法的培養，倡導多樣的識字方法，儘量不要單學，要學會分類別識字。並密切聯繫生活實際來識字，培養識字興趣，讓學生感受到識字無處不在。在寫字教學中，要重點強調低年級對漢字的書寫的筆順規則，比如從上到些，從左到右等，還要進行對偏旁和部首的區分，我以前對偏旁和部首的區分也總是一知半解，也不想深究，但現在從新教材上來看，對漢字筆畫和偏旁的認識已經是一年級教學的重中之重，今天我才真正明白所有的字都有部首，是爲方便在字典中查找，而只有合體字纔會有偏旁。在書寫時還要注重漢字在田字格中的規範書寫，和正確的寫字姿勢，每天堅持寫字10分鐘，把漢字寫得美觀寫得大方。

關於一年級對於拼音的學**，拼音已從人們傳統的把學拼音當成學好漢字的一條重要途徑而退居二線，拼音的教學將不再是一年級教學的重點，對它的學**將貫穿於整個國小階段，明確了拼音只是作爲識字的一種工具，生字的柺杖，對字母和音節詞不需要默寫，只要求抄寫和正確的辨析。

今天呂老師在培訓中一直強調100000……，“1”代表着學生的學**興趣，“0”代表着教師教學中所做的努力，興趣是孩子最好的老師，低段的孩子對於任何事物都充滿了好奇心，所以對於低年級的教學要根據孩子的天性，用遊戲、探索性的活動、故事貫穿於整個教學之中，讓學生對語文，對學**有足夠的興趣，讓教學兒童化，在活動中學，在遊戲中學，在體驗中學，要培養學生的自學能力。讓學生樂學、願學。