成教工作總結報告多篇

【第1篇】對學生良好行爲習慣養成教育研究階段總結報告

一、課題提出：

家長們忙於做生意，無暇顧及孩子的教育，因此，學生的養成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行爲習慣上表現爲貪玩、學習不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業也無所謂……沒有較好的養成良好行爲習慣。

行爲形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。國小階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行爲習慣入手。國小生是養成行爲習慣的關鍵時期。

二、研究目標及內容

（一）研究目標：

1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價手段和方法，初步構建管理育人，教育育人，服務育人的行爲習慣培養體系。逐漸提高教師自身素質，培養科研型教育工作者。

2、探索促進國小低段兒童行爲習慣養成的一些具體操作方法、原則、標準、內容、方式等。

3、通過實驗，讓學生養成良好行爲習慣，促進學生健全人格的形成，全面提高學生的素質。

（二）研究內容：

1、國小低段兒童行爲習慣的特點及培養策略。

2、促進國小低段兒童行爲習慣養成的目標、原則、標準、內容、方式等。

3、研究教師在教育教學中正確樹立現代教育的評價思想的促進作用。

三、主要研究方法及評價原則：

（一）本課題在研究中將主要採用以下方法：

個案研究法：採取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，並進行個案研究。

行動研究法：積極組織教師根據研究方案的要求開展實驗，總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性，同時考察學生良好行爲習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良行爲習慣。

觀察法：教師隨時觀察學生，發現學生的行爲習慣的變化情況，並發動學生家長積極參與學校的課題研究工作，把學生在家裏的表現及時反饋給學校，以達到學校、家庭教育的一致性。

經驗總結法：重視對學生的行爲習慣養成教育，摸索其評價的有效途徑與方法，認真總結這方面的經驗和規律，不斷地提高、創新。

（二）評價原則。

（1）方向性原則。

以《公民道德綱要》、《國小生日常行爲規範》和《國小學守則》爲指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來，加強社會主義的集體主義價值觀的教育，以適應改革開放和發展社會主義商品經濟的社會環境。

（2）科學性原則。

以少年兒童的教育學、心理學、教育理論爲基本理論依據，以探索適應國小階段養成教育的內容、方法、途徑爲目的，使評價服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。

（3）發展性原則。

根據各年段學生年齡和心理髮展的不同特點，教育內容、方法、要求及評價都不能一刀切，要從國小生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。

（4）差異性原則。

承認和重視個別差異，既注意一般性特點，又重視個別差異，因材施教，這是兒童行爲習慣養成教育過程中不可忽視的重要方面。根據學生的年齡特徵和個性差異，以及行爲習慣養成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發現教育的突破口，促進學生良好行爲習慣的養成。

（5）反覆性原則

習慣的培養需要多次重複纔可能鞏固下來，這就需要我們對學生的行爲方式，要不斷反覆練習，反覆鞏固，直至成爲他們的自覺行爲，成爲習慣永久保留下來。所以，在培養過程中，要不斷循環往復，要有信心，有耐心，並盡力爲學生營造一個有利益良好行爲習慣養成的環境氛圍。

四、實驗的設計

（一）實驗週期：兩年，即XX.9~XX.6。

分三大階段實施：

1、準備階段（XX.9—XX.10）

主要工作包括:

（1）確定研究人員。

（2）進行課題論證，制定研究方案。

（3）建立課題研究組織和領導機構。

（4）蒐集與課題相關的資料和信息,並編製成課題內部學習資料供參研人員閱讀。

（5）對實驗學生行爲習慣現狀作調查分析。

（6）課題組作實驗開題報告。

2、研究實施階段（XX.11—XX.4）

（1）在學校和家庭，開展學生在三方面的主要習慣（學習、做人和做事）的調查研究。

（2）進行理論總結，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀點，並進行理論改造和創新。

（3）突出實踐特色，實施運用介質性評價促進國小低段兒童行爲習慣養成的方案。

（4）加強實驗的規範管理和研究，進一步深化實驗研究。

3、成果總結階段（XX.5—XX.6）

（1） 完善實驗，並進行數據、材料的整理和分析。

（2） 根據實驗情況，完善理論研究，突出主導理論和典型案例。

（3）進行理論研究和實驗成果的彙總。

（4）集結課題成果，進一步推廣課題成果。

五、實驗途徑：

加強學習，轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論，幫助教師樹立“以人爲本”的教育思想，建立“發展性評價”觀念，做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想，即關注評價的教育功能，發展和發現學生身上多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展等等。明確實施素質教育的基本要求、培養目標、途徑和方法，樹立全面實施素質教育的理念，確立全面、科學、客觀、公正的素質教育評價觀念。

（一）努力創設一個良好的校園教育環境。

1、探索的“成長記錄袋”評價方法

學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因爲學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋爲教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助於教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。

2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。

“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發展。該校根據兒童認知規律與身心發展特點，強調過程評價，把評價的獎項分爲基礎獎、發展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎獎、發展獎、特長獎屬單項獎，其評價以“章”爲載體；當學生所獲“章”達到一定數量時，可評綜合獎，其評價以“星”爲載體，分爲金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒t型目標結構，具有較強的科學性與系統性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標。

長期以來受應試教育和傳統教育觀念的影響，國小生的評價基本沿用了終結評價模式，忽視了學生髮展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現代社會傳統的好壞評價標準也在發生變化，前期研究成果啓發我們開始嘗試建立小低段學生行爲習慣的評價機制的研究。時代要求我們，現狀迫使我們，着重研究符合素質教育要求的國小生行爲習慣的評價的內容體系問題，探索如何發揮評價對學生的主體作用問題，使國小生的行爲習慣的評價充分體現時代的特點，體現現代教育的理念，符合兒童的共性與個性。爲此，根據我校低段學生班額大的特點，開展“運用介質性評價促進國小低段兒童行爲習慣養成的實驗研究”，其價值在：課題既有時代性和前瞻性，又有現實性和針對性，它是一種對於傳統教育實踐的改革和創新。美觀、實用有趣、看得見、摸得着的介質——“獎票、小紅花、小獎品”，對於國小低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣。

3、組織學生觀看對行爲習慣養成有益的教育片。

教育片直觀、生動活潑，對孩子們養成良好行爲習慣有着不可估量的作用。如：教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現在的學習環境，發奮學習。又如：觀看東莞市朝天國小大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優秀的作品鼓舞人、以英雄的事蹟激勵人，使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行爲習慣。

（二）抓住課堂這一主陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。

在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法，從而培養學生良好的行爲習慣。

1、大力宣傳 營造氛圍

常言說“思想是行爲的先導”，統一認識就是規範學生行爲準則，可以由此內化爲行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們針對年級特徵經常給學生講《國小生日常行爲規範》等內容。

2、強化訓練 形成習慣

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行爲習慣的培養不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。“百說不如一練”，學習良好行爲習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行爲習慣，反覆進行行爲訓練。班主任應從頭抓起，從小事抓起。根據學生的實際，充分利用班會加強對學生行爲的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……又如：培養在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，首先讓學生知道樓道那裏是右，在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領着隊伍到樓梯練習上樓、下樓，並抓住不守規則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。

3、討論交流 他律變自律。

在培養學生良好行爲習慣時，一方面以課堂爲主，講、練、談多方面結合。另一方面當學生行爲出現偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進行教育，幫助學生明白道理，認清問題，將不良行爲習慣消滅在萌芽階段。

如二年級開學初，我在班上要求每人負責自己的座位周圍環境衛生，大部分孩子能做到。可是，我也常常發現有那麼二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔，一詢問，這些孩子還理直氣壯地說：“這是別人掉在我這裏的！”針對這個問題，我組織孩子們討論交流，在小夥伴的幫助下，這些孩子認識了自己的錯誤，紅着臉把垃圾撿到垃圾桶。然後，我們開展“我是衛生小天使”的保潔活動，結果，孩子們漸漸養成了講衛生的好習慣。

如：三年級開始，有的孩子開始迷戀網絡遊戲，星期六、日整日去遊戲機室打遊戲，甚至作業也不完成。針對這種苗頭，我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會：“網絡遊戲，好？不好？”有的開主題班會：“遠離網絡遊戲，珍惜少年時光。”還有的觀看學校的專題小品《呼喚》。通過學生們的辯論、交流，孩子們對網絡遊戲有所抵制，變他律爲自律。

（三）、個別談話，因材施教。

良好行爲習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對於習慣較差的學生，可以採用個別談話的方法，瞭解學生的思想實際，瞭解學生的困難，幫助學生儘快形成好習慣。

如：小聰對做作業要“認真、及時、正確完成作業”這個要求總是達不到，他告訴我，很難做到。我根據具體情況，把這個目標化爲三級具體的小目標，第一階段爲認真完成作業，等他達到後，我請他認真、按時完成作業，到第三階段爲認真、及時、正確完成作業。這樣一來，呈階梯式上升，小聰踏着這一個個階梯，不斷進步。

（四）、家校聯繫，達成一致。

習慣的養成具有一致性的特點，因此，要取得實效，還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準備家長會。在家長會上，各班的教師把學校對孩子們行爲習慣的要求一一告知，並講明爲什麼提出這樣的習慣；講明怎樣遵守這些習慣……以取得家長的配合。有時，孩子的不良習慣是由於家庭教育方式不當造成的。教師要認真分析，並幫助家長運用科學的方法教育孩子。

（五）、必要懲罰，糾正不良行爲。

著名學者孫雲曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”對個別學生的不良行爲進行恰如其分的懲罰行爲，也是一種行爲訓練的方式。比如“做作業要工整的習慣”，有個別的學生通過教育仍然作業馬虎，字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行爲懲罰。如讓學生重做作業一次，甚至兩次，通過行爲懲罰，教育學生養成良好的習慣。

（六）、翹起大拇指，賞識學生良好的行爲習慣。

中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。

周弘老師創立的賞識教育給我很大的啓發。我在培養學生的行爲習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如：當看見學生放學後在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學習的好孩子！”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據班級實際情況，把行爲習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。採用等級記分，星級評比。……

經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行爲。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識爲主去激發、鞏固學生好的行爲習慣。

六、教學效果

通過一年的實踐研究，我校低年段學生的行爲習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行爲習慣有了較大進步。

（1）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負責任，明理誠信，樂觀豁達。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽……

（2）在做事方面，側重規則意識的評價。主要包括遵守規則，做事有計劃，善於合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀律，遵守學校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結協作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛生，學會自理，主動做力所能及的家務事，按時作息，遵守規則，敢於創新，追求卓越……

（3）在學習方面，注重創新精神和創新能力的評價。主要包括基礎紮實，掌握信息，學用結合，善於思考，科學用腦。如：按時作業，書寫工整，思維活躍，大膽創新，學會傾聽，學會質疑，學會合作交流……

實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行爲習慣就會朝好的方面養成！

【第2篇】2022年對學生良好行爲習慣養成教育研究階段總結範文報告

一、課題提出

家長們忙於做生意，無暇顧及孩子的教育，因此，學生的養成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行爲習慣上表現爲貪玩、學習不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業也無所謂……沒有較好的養成良好行爲習慣。

行爲形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。國小階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行爲習慣入手。國小生是養成行爲習慣的關鍵時期。

二、研究目標及內容

（一）研究目標

1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價手段和方法，初步構建管理育人，教育育人，服務育人的行爲習慣培養體系。逐漸提高教師自身素質，培養科研型教育工作者。

2、探索促進國小低段兒童行爲習慣養成的一些具體操作方法、原則、標準、內容、方式等。

3、通過實驗，讓學生養成良好行爲習慣，促進學生健全人格的形成，全面提高學生的素質。

（二）研究內容：

1、國小低段兒童行爲習慣的特點及培養策略。

2、促進國小低段兒童行爲習慣養成的目標、原則、標準、內容、方式等。

3、研究教師在教育教學中正確樹立現代教育的評價思想的促進作用。

三、主要研究方法及評價原則

（一）本課題在研究中將主要採用以下方法

個案研究法：採取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，並進行個案研究。

行動研究法：積極組織教師根據研究方案的要求開展實驗，總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性，同時考察學生良好行爲習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良行爲習慣。

觀察法：教師隨時觀察學生，發現學生的行爲習慣的變化情況，並發動學生家長積極參與學校的課題研究工作，把學生在家裏的表現及時反饋給學校，以達到學校、家庭教育的一致性。

經驗總結法：重視對學生的行爲習慣養成教育，摸索其評價的有效途徑與方法，認真總結這方面的經驗和規律，不斷地提高、創新。

（二）評價原則。

（1）方向性原則。

以《公民道德綱要》、《國小生日常行爲規範》和《國小學守則》爲指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來，加強社會主義的集體主義價值觀的教育，以適應改革開放和發展社會主義商品經濟的社會環境。

（2）科學性原則。

以少年兒童的教育學、心理學、教育理論爲基本理論依據，以探索適應國小階段養成教育的內容、方法、途徑爲目的，使評價服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。

（3）發展性原則。

根據各年段學生年齡和心理髮展的不同特點，教育內容、方法、要求及評價都不能一刀切，要從國小生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。

（4）差異性原則。

承認和重視個別差異，既注意一般性特點，又重視個別差異，因材施教，這是兒童行爲習慣養成教育過程中不可忽視的重要方面。根據學生的年齡特徵和個性差異，以及行爲習慣養成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發現教育的突破口，促進學生良好行爲習慣的養成。

（5）反覆性原則

習慣的培養需要多次重複纔可能鞏固下來，這就需要我們對學生的行爲方式，要不斷反覆練習，反覆鞏固，直至成爲他們的自覺行爲，成爲習慣永久保留下來。所以，在培養過程中，要不斷循環往復，要有信心，有耐心，並盡力爲學生營造一個有利益良好行爲習慣養成的環境氛圍。

四、實驗的設計

（一）實驗週期：兩年，即xx.9~xx.6。

分三大階段實施

1、準備階段（xx.9—xx.10）

主要工作包括:

（1）確定研究人員。

（2）進行課題論證，制定研究方案。

（3）建立課題研究組織和領導機構。

（4）蒐集與課題相關的資料和信息,並編製成課題內部學習資料供參研人員閱讀。

（5）對實驗學生行爲習慣現狀作調查分析。

（6）課題組作實驗開題報告。

2、研究實施階段（xx.11—xx.4）

（1）在學校和家庭，開展學生在三方面的主要習慣（學習、做人和做事）的調查研究。

（2）進行理論總結，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀點，並進行理論改造和創新。

【第3篇】養成教育班主任工作總結報告

作爲新接班的六年紀班主任，周縣要根據學校的各種目標和當前的形勢，明確自己的任務——建班育人馬腳回學生怎樣做人，在培養學生思想道德素質科學文化素養的同時，着重抓學生的養成教育，行爲習慣的評爲樣。第一，要明確目標，凝聚集體，形成合力。第二，要分解目標，劃分層次，階段推進目標。組織和培養班集體是班主任工作中的環節，也是班集體工作的目標和結果。爲了實現這個目標，體現班集體的理念，使學生能夠形成堅定的集體信念，目標要循序漸進，借每個層次實施奮鬥過程來推動集體的逐步形成及鞏固發展。

這個班是新組建的班，學生多、點多、紀律很散，已經形成一定的習慣，針對比情。根據班級特點，找到適合本班方法，實施遠大的目標——建班育人。

首先，我們利用班會課，師生共同商定班級目標和班訓。重溫《國小生守則》使學生以國小生日常行爲規範衛星動準則。在班上成立值周小組。值周班長，由學生選舉推薦，負責全面監管，兩名值周生一位負責紀律，一位負責衛生，值周小組對每個學生要有要求，有檢查，在檢查中落實要求，客觀地作出評價，每個周輪換一次，進行總結評估。及時總結進行表揚，指出不足，是鞏固學生班集體的精神力量，也是重要的手段，及時評估，典型引路，班主任要注意觀察動態，不斷調動整體班級的教育內容及工作計劃。修改後的工作計劃，更要有針對性、實效性和指導性。工作實踐中我認爲抓好班集體建設的同時，還有一點也很重要，那就是抓好兩頭的學生，建設好班集體的小幹部能使班主任的某些工作得到緩解（板報組還培養了學生的組織工作能力，少代會組織提議案）。

作爲六年紀的班主任必須做到“公平、公正、公開”的處理好班級的人和事。對誰都一樣不偏不倚，決不袒護，態度鮮明，愛憎分明。這樣，對於行困生來說在心理上能夠接受老師的教育，他服你，改正缺點就痛快，能夠事半功倍。再有允許他們反覆，當再次犯錯誤時，老師千萬別說傷他的話，如 ：“我看你改不了，就這德行了！”千萬別說，說了孩子會從心底裏很你，使你也會後悔一輩子，而且素來也不好。怎麼辦呢？耐心地找他談話，肯定優點（挖空心思一找），最後說這個問題說這個問題的嚴重性，這樣他覺得老師真是爲他好，會心服口服的點頭，老老實實地做。

【第4篇】六年級養成教育班主任工作總結報告

作爲新接班的六年紀班主任，周縣要根據學校的各種目標和當前的形勢，明確自己的任務——建班育人馬腳回學生怎樣做人，在培養學生思想道德素質科學文化素養的同時，着重抓學生的養成教育，行爲習慣的評爲樣。第一，要明確目標，凝聚集體，形成合力。第二，要分解目標，劃分層次，階段推進目標。組織和培養班集體是班主任工作中的環節，也是班集體工作的目標和結果。爲了實現這個目標，體現班集體的理念，使學生能夠形成堅定的集體信念，目標要循序漸進，借每個層次實施奮鬥過程來推動集體的逐步形成及鞏固發展。

這個班是新組建的班，學生多、點多、紀律很散，已經形成一定的習慣，針對比情。根據班級特點，找到適合本班方法，實施遠大的目標——建班育人。

首先，我們利用班會課，師生共同商定班級目標和班訓。重溫《國小生守則》使學生以國小生日常行爲規範衛星動準則。在班上成立值周小組。值周班長，由學生選舉推薦，負責全面監管，兩名值周生一位負責紀律，一位負責衛生，值周小組對每個學生要有要求，有檢查，在檢查中落實要求，客觀地作出評價，每個周輪換一次，進行總結評估。及時總結進行表揚，指出不足，是鞏固學生班集體的精神力量，也是重要的手段，及時評估，典型引路，班主任要注意觀察動態，不斷調動整體班級的教育內容及工作計劃。修改後的工作計劃，更要有針對性、實效性和指導性。工作實踐中我認爲抓好班集體建設的同時，還有一點也很重要，那就是抓好兩頭的學生，建設好班集體的小幹部能使班主任的某些工作得到緩解（板報組還培養了學生的組織工作能力，少代會組織提議案）。

作爲六年紀的班主任必須做到“公平、公正、公開”的處理好班級的人和事。對誰都一樣不偏不倚，決不袒護，態度鮮明，愛憎分明。這樣，對於行困生來說在心理上能夠接受老師的教育，他服你，改正缺點就痛快，能夠事半功倍。再有允許他們反覆，當再次犯錯誤時，老師千萬別說傷他的話，如 ：“我看你改不了，就這德行了！”千萬別說，說了孩子會從心底裏很你，使你也會後悔一輩子，而且素來也不好。怎麼辦呢？耐心地找他談話，肯定優點（挖空心思一找），最後說這個問題說這個問題的嚴重性，這樣他覺得老師真是爲他好，會心服口服的點頭，老老實實地做。