幼兒園角色遊戲活動方案精品多篇

幼兒園角色遊戲案例 篇一

一、案例現象

今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪裏，他們聽到服務員在介紹店裏新出爐的餅乾既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嚐嚐味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嚐。希希說：“這個雞蛋夾心餅乾味道好極了，裏面的雞蛋又香又甜。”希希對寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅乾好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧。”吃完餅乾後，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嚐。

二、案例分析：

希希小朋友是個性格較內向的孩子，在平時的遊戲中與同伴交流的話題並不多。但在今天的遊戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嚐雞蛋夾心餅乾。由此可見，在遊戲中，在提供必要的材料後，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

三、措施與效果：

在以後的遊戲中，教師要努力發揮環境和材料的催化作用，爲幼兒的遊戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪裏可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優惠活動，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的遊戲，提高幼兒的遊戲水平。

拓展：幼兒園角色遊戲的好處

1、換位思考

角色扮演遊戲能讓孩子學習“換位思考”，這對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力，都大有好處。

2、認識自我

在遊戲中，孩子能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了，兒童做遊戲時喜愛扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色並不拘泥於一個人，有時在一個遊戲中她甚至可以不斷出演多種角色。

3、左右腦開發

對於孩子來說，事實與想像並沒有太大的區別，角色扮演能進一步激發寶寶想像力，對右腦發展很有好處；模擬對話不僅能加深與媽媽的情感交流，還可刺激寶寶左腦的語言中樞；孩子的想象力如果能通過語言自然表達，將極大促進左右腦開發。

豐富幼兒的知識經驗，創設良好的遊戲環境

1、讓幼兒知道怎樣開展遊戲

開拓眼界是開展角色遊戲的基礎。比如：要開展“醫院”這個遊戲的主題，首先就應該先讓孩子瞭解醫院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數了，才能讓幼兒選擇角色，並扮演角色，促進遊戲的順利開展。

2、讓幼兒有良好的遊戲環境

逼真、豐富的遊戲環境，能充分激發幼兒遊戲的興趣，爲了能讓幼兒有一個安靜、和諧的遊戲環境，我們把遊戲區域劃分爲娃娃家，小菜場、理髮店、書店、和超市等種類，並儘可能爲孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料。

3、保證足夠的遊戲時間

一般來說，創遊時間爲45-60分鐘，其中有8分鐘左右爲遊戲評價時間。創設寬敞的空間、營造寬鬆而富有吸引力的遊戲氛圍，只有這樣，孩子們纔可以自主考慮可以玩什麼，在哪兒玩，和誰一起玩。這些都爲孩子選擇玩具材料，尋找遊戲夥伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

4、按幼兒人數確定遊戲的'個數

保證有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顧客、客人、觀衆等，使遊戲活起來，每個人都能有互相交往、交流的機會，爲孩子之間的交往合作創造條件。

觀察幼兒的表現，給予適時指導

1、觀察幼兒表現

有些教師認爲，遊戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關係，成人不要隨便進行干預和指導，因爲成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。遊戲作爲幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預並非說就不要教師的適當指導，教師觀察瞭解幼兒在遊戲中的表現，對幼兒進行隨機指導，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與遊戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的遊戲中，就可豐富幼兒角色遊戲的內容和情節；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色遊戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在遊戲中更能獲得成功的體驗和遊戲的樂趣。

每個幼兒都有不同的個性特點，在遊戲中表現的情況也各不相同。如，有的幼兒能力較強，組織能力不錯，主意也很多。總是喜歡充當“領導者”的角色，分配別人做事，。但是講話不夠和氣，態度過於高傲，有點“高高在上”的優越感。針對此的情況，我先是表揚肯定優點，接着再用遊戲的口吻說：“哇，這個超市經理可正真能幹，生意真好！要是對客人和部下更客氣一點，講話輕一點，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡了，那店裏的生意肯定會更好了！”經過提醒，他們的態度會改善很多，笑容也很快感染了一起遊戲的其他孩子，所以整個遊戲的氛圍更濃了。

2、及時調整遊戲角色

由於幼兒的自我調節能力較差，他們在角色遊戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當“運輸工人”的幼兒老是重複裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發現這種情況，應及時調整角色，如可建議幼兒去當“醫生”，坐在醫院裏爲病人看病開藥。

3、關注每個孩子個性發展

教師應做一名有心人，細心觀察瞭解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利條件來滿足幼兒遊戲的實際需要。關注孩子的情緒變化和個性發展。有針對性地加以引導，完善其性格缺陷。

幼兒園角色遊戲案例 篇二

案例一：在一次角色遊戲中，我正在“理髮店”旁忙着收拾東西。“小姐，你要理髮嗎？”一個甜甜的聲音在背後響起，我沒在意。“徐佳小姐，你要理髮嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因爲確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長髮在背後被一雙小手摸着。看來“理髮師”看上了我這一頭長髮，不去美一下是不行的。再說孩子們怎麼知道我的名字呢？乾脆將計就計趁機調查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉身笑眯眯地說：“誰是理髮師呀？”小女孩唐鐿菲站了出來，“我是理髮師，絕對給你做好看！”“你是怎麼知道我的名字的？”“聽蔣老師喊你唄，我就知道了。”她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好！

接下來一場顧客與理髮師之間的自由交談開始了。

理髮師：“你得低下頭，把頭髮低下來。”

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭髮弄的一團糟。

於是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業：拔掉我的髮圈，象模象樣的抓搓頭髮。打開假水籠頭衝了衝、吹頭。

理髮師：“你想做什麼髮型？”

“你看我做什麼好，就做什麼吧！”我裝很隨便的樣子。

“童花頭好看，我幫你剪個童花頭。”美髮師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理髮師象模象樣地剪起來。理髮過程中我們之間的閒聊也更深入了。

案例二：角色遊戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機，只見他非常開心地開着小車，來來往往。突然，張儒屹飛快地衝了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來。看到了剛纔發生的一幕，我正要像平時一樣教育張儒屹不應該在教室裏跑那麼快時，突然看見張儒屹一副闖禍後非常緊張而後悔的表情，我一下子轉變了想法，爲什麼不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行爲帶來的嚴重後果並在以後的活動中避免出現同樣的行爲呢？於是，我裝做不知道剛纔發生的事情，並問他們：“怎麼了？”傅雷鳴邊哭邊說：“張儒屹剛纔把車開得很快，把我撞倒了。”“什麼，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什麼問題可不是鬧着玩的。快，快讓我送你到醫院裏去檢查一下。張儒屹還不快來幫忙呀。”我表現出了一副非常緊張的樣子。說完，要求張儒屹和我一起扶着傅雷鳴慢慢地來到了“娃娃醫院”，“醫生，快給他檢查一下，他剛纔出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了。”於是，王一帆醫生就讓傅雷鳴躺在牀上給他象模象樣地檢查了起來，並不停地責怪張儒屹：“你呀，一點也不懂事，爲什麼把車開得那麼快？傅雷鳴的腿都斷了，”說着用手擡了擡腿，“不行，要住院開刀。以後你開車可要慢一點，記住了嗎？”張儒屹在旁邊不住地點頭，說：“我下次一定注意，慢一點開。”

幼兒園角色遊戲活動方案 篇三

活動目標：

1、學習扮演風味小吃街中的廚師、服務員、顧客等各種主角，並用不一樣的動作語言表情去表現主角，體驗遊戲的歡樂。

2、自主的選擇各種道具和輔助材料進行製作。

3、養成能在遊戲中使用禮貌用語的良好習慣。

活動準備：

瞭解幾種小吃的簡單製作方法，並討論替代物的使用

製作各種小吃所需要的材料、工具

活動過程：

1、以回憶的方式引題：師幼共同回憶上次活動的情景，引導幼兒討論這次怎樣玩玩的更好。

2、引導幼兒討論分工，爲風味小吃店開張做準備。

①幼兒自我分組，選擇自我最喜歡的小吃進行製作。

②教師巡視，指導幼兒的分組及製作情景。

③和同伴友好相處，愛護遊戲材料。

3、幼兒自主選擇遊戲，師指導。

①整理製作材料，擺放各種小吃。

②幼兒協商分配遊戲主角。

③指導幼兒注意主角間的交往中使用禮貌禮貌用語。

4、活動評價：

①請幼兒講講自我今日扮演的主角及和上次玩的不一樣的地方和遇

到的問題並請全體幼兒幫忙想辦法解決。

②鼓勵幼兒講講下次還想怎樣玩，還要增添什麼材料等等。③表揚全體參與遊戲的幼兒並提出下次玩的更好的期望。

幼兒園角色遊戲活動方案 篇四

【活動目標】

1、幼兒用心參與表演遊戲活動，在遊戲中加深對故事資料的理解，並按意願選取自己喜歡的主角。

2、透過扮演主角，加深幼兒對主角的認識，學習主角jy135.的優良品德。

【活動準備】

錄音機，故事中小動物頭飾。

【活動過程】

一、回顧上週故事資料，使幼兒對各主角進一步認識。

師：出示手偶，你們看這是誰啊，（小老虎）你們還記不記得上個星期老師給你們講了一個什麼故事呢？

幼：《小老虎找朋友》

師：是的，這天小老虎又要來找朋友了，那小朋友記不記得上個星期小老虎找了誰做朋友啊？（小羊，小猴，小象）剛開始時候有沒有和他們做朋友啊？（沒有）爲什麼啊？（因爲它態度不好很兇）之後遇到誰了啊？（大象媽媽和小象）大象媽媽怎樣和它說的啊？（交朋友時態度要好一些對待朋友態度要友善一些）小老虎最後明白了。之後小象答應和它做朋友了，小猴，小山羊也和它一齊玩遊戲。

突然發生了一件什麼事啊？（出來一隻飢餓的大灰狼）大灰狼要吃掉小象。小老虎怎樣樣做的啊？（勇敢的和大灰狼搏鬥，用它的小尖牙咬大灰狼的背，大灰狼被打跑了）。小動物們是怎樣問候它的啊，小老虎情緒怎樣樣啊？（高興）說了一句什麼話啊？（有朋友真快樂）

二、與生活老師一齊示範表演，讓幼兒仔細觀察情節的發展。

分主角練習對話：帶頭飾老師扮演小老虎主角小朋友扮演所有小動物和老師對話練習。

三、戴頭飾分主角：能夠讓幼兒自由選取主角。

四、讓小朋友一齊聽錄音進行主角對話練習。

【活動結束】

對幼兒主角對話的練習進行評價。

幼兒園角色遊戲活動方案 篇五

遊戲主題：

娃娃家，銀行，小吃店，鞋店，花店

遊戲目標：

1、能認真完成自己所擔任的角色任務，體驗和同伴共同遊戲的快樂。

2、在說說、買賣、玩玩的過程中學習簡單的交往。

遊戲準備：

1、娃娃家的炊具、傢俱、電器，菜類，魚類等。

2、銀行玩具：櫃檯、取錢卡、取款機、錢

3、小吃店玩具：各種好吃的食物、蔬菜、魚類、收銀臺等。

4、貝貝鞋店玩具：各種鞋子，鞋盒，收銀臺，等。

5、花店：各種各樣的塑料花、紙花、包裝紙，收銀臺等。

遊戲過程：

一、以花店開張，招聘服務員導入活動，激發幼兒興趣。

1、師：小猴的花店開張了，花店裏都有誰呀？小猴要招聘三個服務員去幫忙，你們想一想花店的服務員都要做些什麼事呢？

2、師出示花店的操作材料，以及之前服務員所製作的花朵。

二、提出遊戲要求

1、遊戲時候不能爭搶玩具，要使用禮貌用語。

2、要堅守自己的崗位，不能隨意走動。

三、幼兒自選遊戲角色進行遊戲，老師以角色身份參與遊戲巡迴指導。

1、師：花店的生意真好呀，你們的花買了多少錢？這麼多的錢你們想用它來幹什麼？（可以引導幼兒把錢存到銀行）

2、師：你的玫瑰花怎麼賣？可以便宜一些嗎？5塊錢可以嗎？我這裏有10塊錢……你要找我5塊呀？

3、師：你想買什麼呢？爲什麼不賣給你呀？哦，沒有錢，那我們一起去銀行取錢吧。

4、師：銀行裏面的人可真多啊！我們要排隊哦。

四、遊戲結束，討論評價，收拾整理活動材料。

（1）幼兒交流：今天扮演了什麼角色？做了哪些事情？心裏覺得怎樣？

（2）教師小結：對每個角色區進行簡單點評，重點評價花店活動情況。

中班角色遊戲幼兒園 篇六

一、情況分析

由中班上來的幼兒經過一個暑假，彼此間有了陌生的感覺。中班幼兒在第一次遊戲中對於新的環境會有許多不熟悉：娃娃家、醫院、公共汽車到底該在哪兒玩呢？哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢？哪些又該是醫院的呢？……，重新建立遊戲的環境讓幼兒熟悉瞭解是必不可少的。

在角色遊戲的過程，中班幼兒還保留着許多中班的年齡特點，以與物交往爲主，那麼對待物的態度又如何呢？

剛剛走出中班的幼兒要開始在遊戲中選擇主題，找到該主題的玩的地方，還要會簡單構建自己的遊戲環境，這對幼兒來說並非易事，需要較長的時間，較長的過程。

二、遊戲要求

（1）熟悉遊戲環境，知道自己選擇的主題是在什麼地方，會簡單構建自己的遊戲環境。

（2）會用正確的態度對待玩具。

三、遊戲準備

1、材料提供：各種積木、各主題的玩具，如娃娃家煤氣竈、碗、筷等，醫院聽診器、壓舌板等。

豐富經驗：（1）引導幼兒回憶已有的生活經驗，如商店是有圍牆的，醫院也是有圍牆的。（2）利用參觀等方法加深幼兒對生活的印象。（3）引導幼兒回憶已有的生活經驗，知道要愛護玩具，因爲醫院裏的醫生愛護自己的醫療器具，娃娃家的媽媽都會愛護家裏的用品。

說明角色遊戲是幼兒反映現實生活的一種遊戲，幼兒的反映帶有一定的創造性，也帶有一定的模仿性，因此通過無數次回憶、討論，讓幼兒在遊戲前或遊戲後，能進一步理解生活、感受生活。

四、遊戲指導

1、和幼兒共同商量娃娃家、醫院、理髮店、公共汽車等主題玩的地方，確立主題的環境。

2、向幼兒介紹教室裏的積木和玩具。

說明幼兒經過中班的角色遊戲會對已有主題玩具有一定的需求，讓幼兒充分意願地選擇能促進幼兒遊戲的。發展。

3、觀察遊戲，共享遊戲，指導遊戲。

①重點觀察幼兒選擇玩具

說明

選擇玩具的多少，正確與否體現了幼兒角色意識的強弱，在面對幼兒的選擇時教師不應着急地評判，這個年齡的幼兒有時會忘記自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼兒會有目的地拿起與自己角色相匹配的玩具，而且在遊戲中很好地使用，看到這些情景，教師真的要捨得表現自己的讚賞，讓幼兒遊戲得更帶勁。

②重點觀察幼兒選擇積木

說明

要構建自己的遊戲環境並不是每一個遊戲者都有這種意願的，也不是每一個遊戲者在遊戲開始時就產生的，幼兒有時會在玩的過程中發現“咦，娃娃家和醫院之間怎麼沒有圍牆？”於是會有一名幼兒去一個角落裏搬來不少積木搭上圍牆，這可是件很了不起的事，教師要發自內心地爲他高興。

然而有很多時候一場遊戲幼兒誰也不在意，誰也沒想到要搭個圍牆，這也是正常的，也是需引導的。

③重點觀察幼兒收理玩具

說明幼兒選擇的玩具總有她（他）一定的道理，收理玩具時給幼兒一個固定的籮筐，對培養幼兒對玩具的態度有好處。

4、交流評價

①再現式：將幼兒遊戲中好的遊戲情節再現，如幼兒根據自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸發現自己的家和醫院是通的，就在家中造起了一堵牆；如醫院裏的醫生把醫院的玩具收理得整整齊齊。

說明再現式可以是情景再現，也可以通過語言再現，再現式交流能使中班初期幼兒有較直觀印象，容易接受，因此，這種方式應多用、多強化。

②提問式：教師以角色身份提出問題。

如，我是病人原先在醫院看病，可走着走着從醫院走到了娃娃家，這是怎麼回事呢？如我是顧客去理髮，看見理髮店的叔叔手上拿着聽診器等等，幼兒會在這種問題前思索，這種思索可能會持續較長時間，但這是很正常的。

③用展現的方法向幼兒介紹各主題的籮筐，引導幼兒知道要會選擇玩具，正確使用玩具，還要收理好玩具。

幼兒園角色遊戲活動方案 篇七

[活動目標]

1、培養幼兒細緻的觀察潛力，感受“代替”的重要作用。

2、養成遇事動腦思考，靈活應變的思維品質。

[活動準備]

磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀

[活動過程]

1、談話：寶貝們，這天天氣這麼好，我們一齊去郊遊吧。放音樂《郊遊》師幼一齊做律動進活動室。

2、郊遊時撿到一個小鐵桶，談話：咦，這是什麼呀？是用來幹什麼的？（裝油漆的）噢，原先是人們用完油漆後剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個小桶做什麼呢？（當水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等）讓幼兒自由想象發言，教師小結。

3、談話：小朋友們可真聰明能想出這麼多好方法，對了，剛纔我聽說開心班的小朋友在郊遊時也遇到了幾個難題，不如我們先去幫一幫他們吧？

出示圖片

（1）郊遊時撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，但是隻有一根繩子，想把繩子分成兩段，但是沒帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）

（2）有了柴火，飯一會就做好了，但是又遇到新的難題了：沒有筷子，怎樣吃麪條呢？（竹籤，樹枝等）

（3）吃完飯了，搭個帳篷休息一會兒吧，困難又來了：沒有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細觀察，多動腦，發揮想象，多想辦法。）

4、剛纔我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還說謝謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之後去郊遊吧。聽音樂，做律動繼續去郊遊。

5，音樂止，問：孩子們，你們累嗎？休息一會吧？但是沒有板凳怎樣辦呢？找個東西來代替它吧？讓幼兒自己在活動室找東西代替。

6、交談：你用什麼代替了板凳？

7、孩子們，休息好了，我們之後去玩吧，出活動室，結束。