國中語文測試試題和答案（多篇）

國中語文試卷分析 篇一

國中語文試卷分析

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的判斷、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閱讀、詩歌的鑑賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照會考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，爲今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分爲語言的積累及運用，共

分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分爲閱讀理解，共

分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計 分。文題《 》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求爲不少於600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約爲4%，因爲這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅爲30%，（讓學生分析出字 義屬於其基本義的一項）

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約爲63.4%。得分率高的是課內閱讀，約爲71.1%，課外閱讀

（二）詩和課內緊密聯繫，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文

（三）是一篇寓言，讓學生分 析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、主客觀題比例

我把語文試題裏的選擇題和出自課本識記內容的題目（答案不容變更）歸爲客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題爲理解作答題目（含作文）共爲86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

四、難易程度 綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

五、失分情況分析及對策

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、綜合性題目是新課改後出現的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在於引導學生開動腦筋，在佔有給定資料的前提下，自主地發現問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的複習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規律，最後結合各種類型的練習進行鞏固訓練。

3、文言文部分。課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最後的一個月時間裏，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

4、詩歌鑑賞中組織語言能力不強，不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以後要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。

5、現代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試

（一）的閱卷，我驚喜地發現本次考試中的現代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後複習中，應儘量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

6、今年的會考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個人覺得考試什麼題目無關緊要，要緊的是如何讓學生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同

一、補全標題和所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今後的作文中要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上說人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認爲，在會考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因爲半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產生視覺和審美的疲勞。

國中語文試卷解讀 篇二

一、試題分析

試題主要體現出以下特點：

（一）求穩：重視語言積累與運用，作文命題內容貼近學生生活。

“積累與運用”考查內容緊扣教材，考查學生語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中運用語言的能力。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要內容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學常識等。八年級重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值，內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。考查摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，而更加註重基礎知識的靈活運用。

動》。這些作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，引導學生關注自我，關注心靈的成長。學生寫作基本沒有審題障礙，可根據自己對生活的感受和思考來選材，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生人人都能有話說，人人都有文章作，平時讀書多、善於體察生活和反思的學生更是如魚得水。

（二）求變：文言文閱讀考查“內外兼修”。

料均一段出自課內，一段出自課外。但課

外部分考查是課內文言知識的遷移，沒有超出課內學過的範圍。這能避免教師死摳教材、學生死記硬背課內文言知識，便於考查學生文言知識的積累和實際運用能力。在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑑賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑑賞、拓展等諸方面，有利於提高學生的欣賞品位。課內課外閱讀兼顧給大家一個啓示：文言文閱讀應先把課內知識解決好，學會融會貫通和舉一反三，考查內容即使延伸到課外，也可以利用課內知識來解決。

（三）求新：現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

體，七年級選了寫景散文和記敘文，八年級選了說明文和記敘文。選文一律是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑑賞、思辯、評價等能力。

二、學生答題情況分析

（一）基礎知識不紮實，語言運用能力不強。

與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一

讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材後面推薦的篇目。但兩個年級的學生對基礎知識掌握並不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準。古詩文默寫，課內好於課外，精讀好於略讀，名句好於一般句子。一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化爲能力。

（二）文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

人答成了“走（了）、離開”，而正確答案應是“跑”。由於沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關鍵的詞語來翻譯，導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分。一些學生對書下沒有明確註釋的詞語理解不到位。考查的課外文言詞語全是本學期課內學過的，但學生答得不準。如八年級“比行百餘里”的“比”學生理解爲攀比、比賽、相比、如果、比較等，而正確的答案應該是“等到”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到

活題不會變通。總體上看，文言文閱讀課內好於課外，學生閱讀淺易文言文的能力有待提高。

（三）現代文閱讀缺乏語言理解感悟和表述能力。

讀存在問題最大。總的看

來，說明文、記敘文文章類閱讀得分高於散文、小說這些文學作品類閱讀，整體感知內容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯繫生活的開放題得分率高，而需自己獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高。許多學生理解詞句含義答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學生答題脫離文本，架空分析、想當然回答。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力。還有些學生文體知識掌握不牢，概念不清，出現混淆。

（四）作文缺乏個性。

富有創意、文質兼美的佳作更是寥寥無幾。許

多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：寫記敘文，許多學生選材平淡陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。缺乏細緻的語言、動作、神態、心理等描寫。語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞彙量小，文化底蘊不足。

（五）一些學生語文基本功較差。

答非所問。二是錯別字現象嚴重。在三個年級的試卷中，古詩文背誦默寫、閱讀簡答、作文中都出現了不勝枚舉的錯別字，古詩文背誦默寫失分的主要原因不是因爲不會而是因爲寫錯別字，作文中錯別字現象更爲普遍。而且字跡潦草，書寫不規範，更談不上美觀了。

三、改進建議

現的命題導向，對今後的教學有鮮明的指導

意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。

因此，我們要認真學習研究《語文課程標準》，領會其精神實質，按其要求鑽研教材，精心設計課堂教學，提高教學效率。在今後教學中注意以下幾點：

（一）求真：紮紮實實進行“雙基”教學。

在我們的語文課上，一些基礎性的東西成爲“被遺忘的一族”。我們很少帶領學生紮紮實實地學詞正音；我們很少切出大塊時間進行着默讀、複述、背誦等被證明是非常有效的“基本能力”的訓練。我們過分強調讓學生想怎麼說就怎麼說，缺乏對錶達規範性的指導；過分強調自由書寫，對說寫的交流只重視內容的反饋，忽略了語言的形式；在閱讀過程中過分強調自主感悟，對重點詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎知識和基本運用能力，只能是語文綜合素養成爲無源之水、無本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成爲虛幻的泡影。

在新課程視野下，應該賦予語文“雙基”嶄新的時代內涵。首先，教師要對“雙基”教學加以高度重視。它不是可有可無的點綴，而是學習語文的根本。但我們講落實“雙基”，並非突出語文的“工具性”而忽視“人文性”。語文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程，就是落實“人文性”和“工具性”的過程。另外，“語文雙基”的落實，不是孤立的一兩個教學環節，而是滲透在整個語文教學的全過程中，它伴隨着學生和教師的心靈發展。所以，我們要重視語言材料的積累與訓練，嚴格落實語文基礎知識的傳授與檢查，加強對所學基礎知識的遷移訓練，提高運用能力。

（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平時的教學中我們要做到以下幾點：

1、把握閱讀教學的規律，將工具性和人文性很好地統一起來。

2、改進教學方法，採用自主、合作、探究的學習方式。給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。

3、要進行科學有序的寫作訓練。

4、拓寬語文學習的渠道，開發利用語文課程資源，溝通課堂內外。

（三）求美：提高學生的漢字書寫能力。的速度。”同時，在階段目標中要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規範、通行的行楷字，提高書寫速度。”漢字積澱着中華民族的智慧、文化

和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。但近年來，學生漢字書寫能力令人心憂:書寫正確率低下，字形不規範甚或不成其爲字，字跡潦草，文面烏煙瘴氣。翻開學生的作業本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。

爲引導大家重視書寫，可以在作文評分標準中強調“凡書寫規範、工整，評卷時可另加分”或另加捲面分等舉措，提示教師和學生要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。

國中語文測試試題和答案 篇三

一、語言積累與運用（共30分）

1．根據漢語拼音寫出漢字。（4分）

①（ chà） 異 ②（bì） 益 ③七皺八（zhě） ④漣（yī） 。

2．下面的句子中每句都有兩個錯別字，把它們找出來填入表中，然後改正。（4分）

①一個時代的優秀文學作品，是這個時代的鎖影，是這個時代的心聲，是這個時代千資百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。

②她那瘦骨遴詢的雙手拿着毛線針飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭髮上另外還橫插着一根。

錯別字

改 正

3．默寫。（10分）

①潮平兩岸闊， 。②爲者常成， 。

③_________________，銅雀春深鎖二喬。④ ，萬紫千紅總是春。

⑤梅雪爭春未肯降， 。⑥江山代有才人出， 。

⑦（然而當初她的芽兒， ， 。

⑧ ，雪卻輸梅一段香。⑨尺有所短， 。

4、據你的觀察和對生活的感悟，仿照下面的句子再寫一個句子。（2分）

示例：大自然能給我們許多啓示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恆；大地能載萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽； ， 。

5．步入國中的大門，意味着成長的又一個重要時段開始了。生命每一個成長的時段都不可重複，不可替代，不要把國中的學習僅僅看成是爲未來做準備，很多美好的事物只能在國中階段纔能有最深的感悟，很多優 秀的品性只有在國中階段才能養成，錯過便是一輩子的遺憾。而讀書和思考對於你們國中時段的成長意義重大。

推薦一本書，並說說你閱讀這本書的體會。（2分）

6、班級組織開展“我愛文學”主題活動，要求每位同學編一份“小小文學手抄報”。請你爲小報起一個有文學色彩的名稱，並設計三個欄目擬定欄目名稱。（4分）

小報名稱：

欄目名稱：

7．閱讀下面的文字，按要求答題。（4分）

星期天，小林到畢昇公園去玩，路上他向一位老大爺問路：“喂，老頭，到畢昇公 園怎麼走？還有多遠？”老大爺看了看小林說：“順公路走，有一千丈：選小路走，只六百丈。”小林聽了不解地說：“你這人怎麼講丈不講裏？”老大爺笑着說：“小同學，原來你也知道講‘禮’呀！”

⑴老大爺的話外之意是什麼？ （2分）

⑵如果你是小林，你打算怎樣向老大爺問路？ （2分）

二、閱讀理解（共37分）

（一）、詩歌鑑賞（5分）

《浣溪沙》蘇軾

山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥，瀟瀟暮雨子規啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞。

8“黃雞”的本意是 ，詩中是指： 。（1分）

9展開合理的想象，說說詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面。（2分）

10這首詞中你讀出了作者怎樣的情懷？（2分）

（二）閱讀以下文字，完成11—14題。（12分）

餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項爲之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。

於土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凸者爲邱，凹者爲壑，神遊其中，怡然自得。

一日，見二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡爲所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

11、解釋句中加點詞的'意思（4分）

（1） 明察秋毫（ ） (2) 項爲之強（ ）

（3) 方出神 （ ） (4） 鞭數十（ ）

12、下列句子中加點的詞的解釋相同的一組是 （ ）（2分）

A 舌一吐而二蟲盡爲所吞 B 常蹲其身，使與臺齊

以蟲草爲林 見藐小微物必細察其紋理

C 又留蚊於素帳中 D 徐噴以煙

於土牆凹凸處 以土礫凸者爲邱，凹者爲壑

13、翻譯文中劃線的句子（4分）

（1） 夏蚊成 雷，私擬作羣鶴舞空。

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（2） 舌一吐而二蟲盡爲所吞。

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14、文章題爲《幼時記趣》，這“趣”體現在哪裏？請從文中找出一處並作簡析。（2分）

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（三）閱讀《往事依依》的節選部分，完成15—18題（8分）

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子 登京口北固亭懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺着，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此後我每次登上滿眼風光的北固樓，望着滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在國中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教本站。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄着炊煙”。老師朗誦着，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛裏。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此後，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就彷彿看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成爲一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

15、結合文意解釋文中加點的詞語。（2分）

油然而生 ： 信口 ：

16、找出並用橫線畫出第一段的中心句。（2分）

17、兩位老師的講課都給我留下了深刻的印象，從文中哪些語句可以看出來？請你把這些句子摘錄在下邊的橫線上。（至少兩句）（2分）

18、第二段中老師指出了讀書的好處，請你寫出兩句與“書”有關的名人名言來印證它。（2分）

（四）閱讀《有夢纔有遠方》一文，完成19—22題。（12分）

有夢纔有遠方

雪野茫茫，你知道一棵小草的夢嗎？寒冷孤寂中，她懷抱一個信念取暖，等到春歸大地時，她就會以兩片綠葉問候春天，而那兩片綠葉，就是曾經在雪地下輕輕的夢囈。

候鳥南飛，征途迢迢。她的夢呢？在遠方，在視野裏，那是南方湛藍的大海。她很累很累，但依然往前奮飛，因爲夢又賜給她一對翅膀。

窗前托腮的少女，你是想做一朵雲的詩 ，還是做一隻蝶的畫？

風中奔跑的翩翩少年，你是想做一隻鷹，與天比高？還是做一條壯闊的長河，爲大地抒懷？

我喜歡做夢。夢讓我看到窗外的陽光，夢讓我看到天邊的彩霞；夢給我不變的召喚與步伐，夢引我去追逐一個又一個的目標。

1952年，一個叫查克。貝瑞的美國青年，做了這麼一個夢：超越貝多芬！並把這個消息告訴柴科夫斯基。

多年以後，他成功了，成爲搖滾音樂的奠基人之一。夢賦予他豪邁的宣言，夢也引領他走向光明的大道。夢啓發了他的初心，他則用成功證明了夢的真實與壯美——因爲有了夢纔有夢想：有了夢想，纔有了理想；有了理想，纔有爲理想而奮鬥的人生歷程。

沒有淚水的人，他的眼睛是乾涸的；沒有夢的人，他的夜晚是黑暗的。

太陽總在有夢的地方升起；月亮也總在有夢的地方朦朧。夢是永恆的微笑，使你的心靈永遠充滿激情，使你的雙眼永遠澄澈明亮。

世界的萬花筒散發着誘人的清香，未來的天空下也傳來迷人的歌唱。我們整裝待發，用美夢打扮，從實幹開始。等到我們抵達秋天的果園，輕輕地擦去夏天留在我們臉上的汗水與灰塵時，我們就可以聽得見曾經對春天說過的那句話：美夢成真！

19．文中所說的“夢”指的是 什麼？（2分）末一句中的“秋天的果園”指的是什麼？（2分）

20．畫出文中最能夠詮釋文題“有夢纔有遠方”的句子？（2分）

21．文中列舉查克。貝瑞的例子有什麼作用？（3分）

22．讀罷此文，你一定感慨良深。你的“夢”是什麼？你打算如何讓自己“美夢成真”？（3分）

三、作文。（63分，作文60分、卷面分3分）

23．同學們從國小跨進中學，面臨的一切都是新的；新的環境、新的學校、新的教室、新的老師、新的同學、新的課本、新的課堂、新的學習方式……請以“新的 ”爲題，就你感受最深的方面，補全題目，作文。

要求：（1）字數不少於500字。文體不限，詩歌除外。

（2）寫真事，訴真情，內容完整，字跡清晰。

題目

參考答案

一、語言積累與運用

1、詫、裨、褶、漪2.鎖資遴詢（縮姿嶙峋）3．略4.青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅強。臘梅不畏嚴寒，是在告訴我們遇事要勇敢。5．寫出書名爲一分，寫清閱讀的收穫體會兩分。只有書名，沒有收穫和體會不得分。6．教材第32頁7．（1）你這個孩子太不懂禮貌了。（2）“老爺爺，請問到莫愁湖怎麼走，還 有多遠啊！”（意思對即可）

二、閱讀理解

（一）8黃雞報曉 時間，時光流逝9山下溪水潺潺，岸邊的蘭草剛剛生出嫩綠的芽兒。松林間的沙路，彷彿剛洗過，一塵不染，異常潔淨。濛濛細雨中傳來了子規清脆的鳴叫。描寫了一幅清新自然，充滿生機的畫面。10表現作者熱愛自然，熱愛生活，曠達樂觀的胸懷。也表現了作者老當亦壯，不服老，自強不息的精神。

（二）11．略12．C13略14“觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆”舉這任一爲例指出作者憑藉細緻的觀察、奇特的想像把平常的事描寫得生動有趣，並從中獲得樂趣。趣在其中。

（三）、15油然而生：指思想感情自然而然的產生。信口：隨口16第一句17①不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。②這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。18略

（四）、19 “夢”指的是理想 願望 （答出其一即可） “秋天的果園”指成功20有了夢纔有夢想：有了夢想，纔有了理想；有了理想，纔有爲理想而奮鬥的人生歷程。21列舉查克 貝瑞的例子是爲了證明一個人只要有夢，併爲此不懈的努力就一定能“美夢成真”。強調有夢的重要性。22略 （回答要有針對性，言之有物，語言要流暢。回答第二問時最好要提及“實幹”或具體的措施。請根據學生的回答酌情給分）

三、作文（50+3 分）

評卷標準

一類 卷（45～50分）：切合題意，創意表達；思想健康，感情真摯；中心突出，內容充實；語言流暢，條理清楚；文體明確。

二類卷（38～44分）：符合題意；思想健康，感情真實；中心明確，內容較具體；文字比較通順，條理清楚；符合文體要求。

三類卷（30～37分）：基本符合題意；思想健康，感情真實；中心大致明確，內容大致具體；文字大致通順，條理比較清楚；符合文體要求。

四類卷（20～29分）：基本符合題意；思想健康，感情基本真實；中心不夠明確，內容不夠具體；文字不夠通順，條理不夠清楚；大體符合文體要求。

五類卷（19分以下）：不合題意；感情虛假；中心不明確，內容不具體；文字不通順，條理不清楚；不符合文體要求或不成篇。

注意事項

（1）書寫認真規範，美觀大方，此項卷面分3分單獨打分，不在作文50分中。

（2）不足500字者，每少50字扣1分；未完篇且不足400字，評四類卷及以下。

（3）錯別字每2個扣1分，重複不計，最多扣3分。