人教版國中七年級下冊語文《醜小鴨》導學案精品多篇

人教版國中七年級下冊語文《醜小鴨》導學案 篇一

【教材說明】

這是一篇看圖學文。講的是一隻醜小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的白天鵝的故事。

這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。

【教學要求】

1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。

2.通過醜小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行爲。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最後一段。

【教時安排】三課時。

【教前準備】

1.準備好寫有生字詞的黑板；

2.四幅掛圖。

【教學過程 】

第一課時

一、啓發談話，導入  新課

1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。

2.（出示掛圖）就是他的著名童話《醜小鴨》。

3.（板書，醜小鴨）學生齊讀課題。

二、指導看圖

1.（請一個學生上臺指圖）哪個是醜小鴨？

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什麼？

3.四幅圖連起來說說是什麼意思？

三、初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。

2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

四、檢查初讀情況

1.請7個同學給課文分段。

2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

五、圖文對照，初步理解課文

1.請一個同學說說課文講述了一件什麼事情？

2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？

（第一幅圖——課文第2自然段

第二幅圖——課文第3自然段

第三幅圖——課文第5自然段

第四幅圖——課文第7自然段）

六、再讀課文

1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

2.全班齊讀全文。

第二課時

一、讓同學們帶感情地朗讀課文

二、圖文對照，帶着四個問題理解課文

問題一：“醜小鴨”的名字是怎麼來？

1.請一個同學讀（1～2）段課文。

2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什麼季節的？

3.看圖一（教師指“醜小鴨”）：這隻鴨子跟別的鴨子有什麼不一樣？

4.看書：書上哪些詞說明了他是隻醜小鴨？找出來讀一讀。

5.根據回答板書出示：又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

問題二：醜小鴨這麼醜，它來到世界上會有什麼遭遇呢？

看課文第3段：

1.提問：“醜小鴨”生活得怎樣？

出示並理解“孤單”和“苦惱”。

孤單：單身無靠、感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的夥伴對他怎樣？爲什麼只有鴨媽媽疼愛他？

3.指導朗讀第3段。

4.“醜小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，於是他怎麼做了？（離家出走）

問題三：“醜小鴨”出走以後是怎樣生活的？

1.同桌互讀4—6段。

2.劃出描寫“醜小鴨”的出走後的句子。

3.根據學生回答，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的。

飛到湖邊的蘆葦地裏，悄悄地過日子。

天越來越冷……“醜小鴨”趴在冰上凍僵了……

4.提問：醜小鴨離家出走後，命運改變了嗎？

他應不應該離家出走？

5.（看圖3）提問：這時是什麼季節？

天上飛的是什麼？

“醜小鴨”爲什麼又驚奇又羨慕？

小結：“驚奇”說明他從來沒見過這麼漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯繫到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。

6.指導朗讀，讀出“醜小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。

問題四：“醜小鴨”是怎樣發現自己是一隻天鵝的？

1.聽錄音機裏播出一段輕鬆明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。

2.提問：“醜小鴨”是怎樣發現自己是一隻天鵝的？

3.根據回答，板書出示：

“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”

女同學齊讀這句話。

4.提問：“醜小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？

根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是醜小鴨，而是一隻漂亮的天鵝啊。”

5.理解“原來”：本來的意思。

提問：本來他就不是一隻鴨子，從前面哪些地方可以看出來？

老師小結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一隻鴨子。

6.請同學們把四幅圖連起來看：“醜小鴨”成長爲白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？

7.指導有感情地朗讀並背誦第7段。

三、齊讀全文

第三課時

一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。

二、檢查課文第7段的背誦情況。

三、討論：從“醜小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什麼？

四、複習字詞。

1.小黑板出示生字詞認讀：

稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鑽過、越來越冷。

2.出示生字認讀。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鑽、越

3.指導記生字：

剩：千乖乘剩共十二筆

瘦：疒瘦共十四筆

越：共十二筆其餘字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。

五、課堂練習

指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄着潔白的雲。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。

六、檢查與測試

1.聽寫生字詞。

2.背誦課文第7段。

3.練習把“醜小鴨”這個故事講給別人聽。◆

人教版國中七年級下冊語文《醜小鴨》導學案 篇二

《醜小鴨》是根據19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看，它是安排在“看圖學文”後的長“課文”。爲了幫助學生讀懂課文，編者安排了4幅連貫的插圖。從課文特點看，它是一篇童話。教學時既要充分使用插圖，又要體現講讀課文的特點。

一、從整體入手，指導學生初讀課文

1.讓學生藉助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

2.讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反覆拼讀，力求讀準字音。

3.用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然後引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重複）。

4.聽教師（或請讀得好的學生）範讀全文，然後引導學生說說課文寫的是一件什麼事。做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文。

二、精心設計問題，指導學生細讀課文

教師所設計的問題要有針對性、啓發性、層次性和系統性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及裏地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。

1.學習第一自然段。可先讓學生輕聲讀課文，然後討論：

① 課文開頭告訴我們氣候怎麼樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）

② 在溫暖的春天裏，鴨媽媽幹什麼？（臥在稻草堆裏，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。

通過討論，明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接着，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。

2.學習第二自然段。可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然後討論下列問題：

① 從圖上哪些地方看出醜小鴨是最後一個鑽出蛋殼的？“特別”是什麼意思？（不同其它的。這裏講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內寫醜小鴨出蛋殼的兩句話。

② 爲什麼大家都叫他“醜小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）

③ 指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

3.學習第三自然段。讓學生默讀這段話，並把重點語句勾畫出來。討論：

① 醜小鴨在家裏的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什麼意思？（只有）“疼愛”又是什麼意思？（關心、喜愛）

② 具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2後，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭

③ 醜小鴨的心情怎樣？結果如何？（醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。）

④ 指導學生懷着同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。

4.學習第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會醜小鴨痛苦的心情。

討論：

① 醜小鴨來到樹林裏，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上纔敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

② 醜小鴨爲什麼要飛到湖邊的蘆葦地裏悄悄地過日子？（怕別人發現）

③ “傍晚”指的是什麼時候？醜小鴨望着潔白美麗的天鵝爲什麼會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

④ 天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨又遇到了什麼事情？板書：農夫（fu）救

⑤ “幸虧”是什麼意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。

5.學習第7自然段。醜小鴨歷盡苦難，終於盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖，然後自由讀最後一個自然段。討論：

① 醜小鴨是怎樣發現自己是一隻美麗的天鵝的？

② 當醜小鴨發現自己是一隻漂亮的天鵝時，會產生什麼樣的心情？（驚喜、激動）啓發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

三、分段細讀，迴歸整體

1.誰能根據課文的4幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《醜小鴨》這個故事講給大家聽？

2.自由通讀全文。

3.討論：

① “大家”爲什麼要欺負醜小鴨？（嫌他長得醜）

② 這種做法對嗎？應當怎樣做纔對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。）

③ 故事的結尾告訴我們什麼？（醜小鴨原來是一隻漂亮的天鵝）

④ 在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什麼？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）

筆者認爲，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，層層深入地設計《醜小鴨》教案，它在講讀課文時體現了“九義”國小語文教學大綱關於閱讀教學要“從整體到部分再到整體”的要求，既重視語言文字訓練，又重視對課文思想內容的理解。◆

人教版國中七年級下冊語文《醜小鴨》導學案 篇三

一、巧用評價，培養語感

師：請同學們用自己喜歡的方式，讀一讀課文第3～6自然段，看看哪些句子能讓你體會到醜小鴨的可憐、不幸與痛苦，並把這些句子畫出來。（生讀，找。）（課件出示：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，連養鴨的小姑娘也討厭它。）

師：誰願意把找到的句子讀給大家聽？（指名讀。）

師：讀着這段話，你看到了怎樣的畫面？

生：我看到哥哥、姐姐在咬它。

師：還看到了什麼？

生：公雞在啄它。

師：同學們，公雞的嘴巴長什麼樣呢？

生：尖尖的。

師：尖尖的嘴巴啄在身上會是什麼感覺呢？我們不妨來演一演。伸出你們的手指，把指尖當做公雞的嘴巴，狠狠地扎一紮自己的手臂。有什麼樣的感覺？

生：很疼。

師：如果一羣公雞一個勁地啄，會是怎樣的感覺呢？

生：很疼，而且還會流血。

師：是呀，渾身都是傷的醜小鴨是多麼痛苦呀！誰再來讀一讀這段話？（生讀，但語氣平淡。）

師：你朗讀得特別認真，把每一個字都讀正確了，真不簡單。但是，如果你能抓住重點詞語，邊讀邊想象醜小鴨的遭遇，一定能讀得更好。再來試試。（生再讀。）

師：這次就好多了，你抓住了文章的重點，並且讀出了那種感覺。誰再來試試？（生讀。）

師：聽了你的朗讀，我似乎看到了醜小鴨遍體鱗傷的樣子。（課件出示：醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。）

師：同學們，假如你就是這隻醜小鴨，你會想些什麼？

生：我只不過是長得醜，又沒有做錯事，它們爲什麼要這樣對我呢？

師：你覺得委屈嗎？

生：我覺得很孤單。

生：會很傷心，很難過。

…………

師：誰能讀出醜小鴨的孤單、委屈和傷心呢？（生讀。）

師：你讀得非常好，你也在爲醜小鴨傷心，是嗎？還有哪位同學想讀？

（生讀。）

師：聽了你的朗讀，我感覺醜小鴨的心都碎了。

反思

低年級學生沒有朗讀基礎，朗讀技巧需要教師指導。因此，教師在進行朗讀評價時，如僅僅用“讀得棒極了”“讀得真好”“還要繼續努力”之類的語言泛泛而 “評”，是很難達到朗讀評價的目的的。教學中，教師生動的評價語言會使學生情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生在回答時出現問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導，不但可以避免學生的尷尬，還可以維護他們的自尊心。學生在糾正錯誤的同時，會更有信心地投入學習。

（課件出示：醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上再出來找吃的。）

師：醜小鴨離家後，它的命運有沒有因此而改變呢？你覺得醜小鴨快樂嗎？

生：我覺得醜小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它、獵狗追趕它看出來的。

師：“譏笑”是什麼意思？誰能給“譏笑”找個近義詞？

生：嘲笑。

師：小鳥是怎樣譏笑它的呢？

生：你長得可真醜啊。

生：哪裏來了這麼醜的一隻小鴨？

師：是啊，這就是譏笑。面對小鳥的譏笑，醜小鴨的心情怎樣？

生：委屈、難過。

師：那就請你用難過的口氣來讀一讀。

（生讀。）

師：不僅小鳥在譏笑它，就連獵狗也在追趕它。同學們，看看這是一隻怎樣的獵狗？

（課件出示獵狗的圖片。）

生：可怕的獵狗。

生：兇惡的獵狗。

師：當醜小鴨看到這隻獵狗時，它會怎樣？

生：緊張。

生：提心吊膽。

生：擔驚受怕。

生：渾身發抖。

…………

師：你們看到醜小鴨的心裏去了，只有善良的孩子才能體會到醜小鴨的心情。誰能讀出醜小鴨心裏的這種害怕？（指名讀。）

師：從你的讀中，老師感覺到醜小鴨有一點點害怕。誰能讀得更害怕些？（指名讀。）

師：同學們，剛纔幾位同學有不同的感受，所以他們的讀法也不同。下面就請同學們帶着自己的感受讀讀這段話。

反思

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”學生是獨立的個體，所以同樣的語言文字，感悟的角度不同，對朗讀的處理也會有所不同。

如上述片斷中，同樣一句話，有的孩子感受到醜小鴨的傷心難過，有的孩子感受到醜小鴨的緊張害怕。他們站在個人感悟的角度讀出了自己對語言文字的理解。教師採用的評價語言，張揚了學生的個性，有助於學生對語言文字形成自己獨特的體驗。

二、溫馨評價，誘導寫字

（板書“殼”。）

師：大家看看，這是什麼字呀？

生：ké。

師：請同學們仔細觀察田字格，看看怎樣才能把這個字寫漂亮，並請兩個同學到黑板上來寫一寫。（生寫。）

師：好，現在把你們寫的字與大屏幕上的範字比一比，看看誰寫得好，並在字旁畫上“笑臉”“五角星”“三角號”。“笑臉”表示優秀，“五角星”表示良好，“三角號”表示一般。（學生們紛紛在自己的字旁畫上相應的符號。）

師：請得“笑臉”的同學舉手，你們很棒！

師：請得“五角星”的同學舉手，老師發現你們每個字都寫得很認真。

師：請得“三角號”的同學舉手，你們對自己的要求很嚴格，繼續努力，肯定會寫出漂亮的字。

反思

新課標指出：在識字、寫字方面同樣應體現工具性與人文性的統一，重視識字寫字良好習慣的培養。由此可見，在寫字教學中，教師應走出一味強調語文工具性的誤區，要用發展性評價提高學生的寫字興趣和信心。上述片斷中，教師簡短的幾句評價，幾句充滿人文關懷的話，使學生獲得了一次成功的體驗。

人教版國中七年級下冊語文《醜小鴨》導學案 篇四

《語文課程標準》提出要注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，在教學中尤其要重視培養學生的良好語感和整體把握的能力。我以人教版《新課程標準實驗教材》二年級下冊第28課的《醜小鴨》爲例，引導學生在自主合作、探究研讀中，養成良好的閱讀習慣。

教學目標：

1、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學案例：

一、導入新課：小朋友聽過許多的故事，《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》聽過嗎？有一位老爺爺，他可是最有名的童話作家，今天我們又要學習他的一篇童話故事——醜小鴨

二、初讀課文，瞭解內容：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、藉助課下生字的讀音認讀生字，請同伴聽一聽。

三、學習課文，深入理解（多媒體課件ppt）

1、自由讀課文，邊讀邊想這是一個怎樣的醜小鴨？爲什麼大家都叫他醜小鴨呢？醜小鴨來到這個世界上，他的處境如何呢？邊讀邊畫：都有誰欺負他？怎麼欺負他？

師：讀完這個故事，你的腦海裏出現了一隻怎樣的醜小鴨？

生1:這是一隻長得難看的醜小鴨。除了媽媽，別人都不喜歡他。

師：請你上來把“難看”寫在黑板上。（生板書：難看）

生2:這是一隻嘴巴大大的，身子瘦瘦的醜小鴨。

師：你說得很具體，把醜小鴨難看的樣子都說出來了。

生3:這是一隻受人欺負的醜小鴨。

師：醜小鴨受人欺負，會很——

生3:傷心。

師：你說得真好。請你上來寫下“傷心”兩個字，注意“傷”字別寫錯了。（生板書：傷心）生4:這是一隻可憐的醜小鴨，他在家中受人欺負，離開家後還是受到別人譏笑和欺負。

師：是啊，真是可憐。你一定會寫“可憐”兩個字。(生板書：可憐)

生5:這隻醜小鴨非常可憐，誰也不做他的朋友，沒有人陪他玩，他一個人很孤單。

師：你是個很細心的孩子，他確實很孤單。(生板書：孤單)

生6:醜小鴨還很幸運，長大了長得很漂亮。（生板書：幸運）

生7:我覺得醜小鴨並不醜，還是挺可愛的，如果我是那個小姑娘我會更喜歡他。因爲別的鴨子毛都是黃黃的，只有醜小鴨的毛灰灰的，長得很特別，讓人一看就認出是他。（生板書：可愛）

師：有不同的意見，真好！你的眼睛真亮，能看到別人的長處，醜小鴨如果有你這樣的小主人疼愛着，也不會離家出走了。

反思：學生的想象很豐富，能夠認真讀課文，能夠感受到醜小鴨的可憐併產生同情心，希望自己是醜小鴨的小主人。但是孩子們很少有見過剛出生的小鴨子，所以有的同學認爲醜小鴨並不醜。

2、小組討論醜小鴨的處境

師：醜小鴨來到世界大家都喜歡他嗎？

生：不喜歡。

師：誰能說說醜小鴨的處境？

生1：大家欺負他，哥哥姐姐咬他，公雞啄他，養鴨的小姑娘也討厭他。所以，他感到很孤單，很傷心就離家出走。

生2：醜小鴨離開家，來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只好一個人悄悄地過日子，白天躲起來，晚上纔敢出來。

生3：天氣越來越冷，醜小鴨趴在冰上凍僵了，幸虧有一位農民看見了把他帶回家。

師：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，養鴨的小女孩討厭他，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。請你從這些角色中找出一個，你扮演一下他們是怎麼欺負醜小鴨的？（有的扮演公雞啄，有的扮演狗邊叫邊追……課堂氣氛很活躍）

師：小鳥譏笑他，會說他什麼？

生1：你這個醜八怪。

生2：你真是太難看了。

生3：我看見你就噁心。

師：被人欺負的醜小鴨哭了，他會想些什麼？

生1：我本來就長得醜了，你們爲什麼還要欺負我？

生2：長得醜不是我的錯，你們這樣對我不公平。

師：這時的醜小鴨感到特別孤單，你們在什麼時候感到過孤單？

生1：一個人在家時。

生2：沒有小夥伴的時候。

生3：遇到困難沒有人幫助的時候。

反思：引導學生體會醜小鴨的悲傷心情，讓學生明白欺負別人是不對的，適當插入班裏打鬧的事情，從而教育學生。更主要的是讓學生體會到自己有朋友的幸福，珍惜身邊關心自己的每一個人（爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、同桌及朋友）。

3、結局

師：醜小鴨又傷心，又無奈，只好自己過日子。一天傍晚，他看到了什麼？這時的白天鵝又想些什麼呢？

生1：如果自己能變成白天鵝該多好！

師：時間過得真快，轉眼冬天來臨了，醜小鴨又有什麼不幸的遭遇呢？

生：醜小鴨趴在冰上凍僵了。

（再讀這一段，體會醜小鴨的悲慘命運。）

師：冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了。這時的醜小鴨變成什麼樣了呢？（自由讀七自然段，畫出有關句子。）

生：變成了美麗的天鵝了。（漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子。）

師：醜小鴨變成了美麗的天鵝，又回到了自己曾經住過的地方。大家會對他說些什麼呢？

生1：你是誰呀？怎麼這麼漂亮啊！

生2：你的羽毛好白啊！

生3：我們可以做朋友嗎？

反思：故事的結局讓學生感受到生活得美好，當我問醜小鴨最後變成了什麼的時候，班裏長相不是很好看的小姑娘（經常被學生笑話）積極舉手回答“變成了美麗的天鵝了”她把美麗說的非常大聲。可見一篇課文對孩子心理產生多大的影響。我相信學 完這篇課文後小姑娘再也不會自卑了。

四、總結全文：

學習了課文，你有什麼收穫呢？

（要學會善待他人，互相尊重，同時也要正確地認識自己。）

五、拓展延伸：

1、你們知道這篇童話是誰寫的嗎？（丹麥著名的童話作家安徒徒生。）

2、安徒生一生寫了好多童話，你還讀過他的哪些童話？沒有讀過的同學，課餘趕緊去書店買來讀讀吧！

案例反思：這是一堂以讀爲主的課，教學設計主要有以下幾個特點：

1、整體提問讓學生感受“這是一隻怎樣的醜小鴨”，在讀中體會“這是一隻怎樣的醜小鴨”。（難看、傷心、可憐、孤單、幸運）

2、獨立見解個性閱讀獨立見解，即與別人不同的見解，屬於創新思維。

3、感情朗讀（伴有表演）以情動人朗讀是一門有聲的語言藝術的實踐活動，讀中體會醜小鴨外貌的醜陋而導致不幸的遭遇，“可憐”之情深植心中，使學生與醜小鴨自然同呼吸共命運。學生在自主研讀中反覆誦讀、品位感悟培養語感。

人教版國中七年級下冊語文《醜小鴨》導學案 篇五

【預習案】

一 材料鏈接

1、作者介紹

安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕於討飯境地的、靠爲人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和飢餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個當時被認爲與他出身不相稱的、異想天開的志向——他想當一個藝術家，一個創造“美”的藝術家。爲此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄。但他卻一點也不感到氣餒。

安徒生14歲就離天了家鄉奧登塞市，帶着祖母和母親所積蓄下來的幾十個銅子，隻身來到當時的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。雖然由於貧困和由此而帶來的疾病折磨了他的身體，使他不能成爲一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志，成爲全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創造出的美和詩，成爲人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

安徒生(1805-1875)，19世紀丹麥童話作家。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十餘篇。有《醜小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等。

2、作品介紹

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

創作於1844年的《醜小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一隻“醜小鴨——事實上是一隻美麗的天鵝，但因爲它生在一個鴨場裏。鴨子覺得它與自己不同，就認爲它很“醜”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最後終於靠自己不懈的努力，成長爲一隻最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在醜小鴨這一藝術形象裏，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

這篇童話可以說是作者一生的藝術寫照。安徒生家境平凡，一生未受過教育，最初他想當一名芭蕾舞演員，後來又想當歌劇演員，但都沒有實現，後來從事創作，經過無數坎坷，成爲了的童話大師。正由於這種生活體驗，醜小鴨的形象才塑造得如此生動感人。

二 預習自測

1、文學常識

（1）《醜小鴨》作者 ， （國） ，世界兒童文學家。他的作品很多，有 ， ， 等。

（2）童話通過 和 手法來塑造形象，反映生活，對兒童有教育意義。

2、字音字形：

醜陋（ ） 駭然（ ） 嫉妒（ ） 瞬息（ ） 萋萋（ ）

jǔ（ ）喪 shàn（ ）笑 木jī（ ） zhù（ ）立 shè（ ）足

3、整體感知

（1）你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？

（2）全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？

（3）簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？

三質疑

【探究案】

一 內容探究

1、醜小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？

2、主題思想

二 語言探究

1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因爲我是這樣醜，居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞羣啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”於是他飛到水裏，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這隻可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等着一死。(醜小鴨爲什麼拼死也要飛向高貴的天鵝？)

2、只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。(試闡釋這句話的意思。)

3、他感到非常難爲情。他把頭藏到翅膀裏面，不知道怎麼辦纔好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因爲一顆好的心是永遠不會驕傲的。

(大家讚美醜小鴨，醜小鴨爲什麼感到難爲情？“一顆好的心”是指什麼樣的心？)

第三課

二預習自測

1文學常識

（1）安徒生 丹麥 童話作家 《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》

（2）想象 誇張

3整體感知

（1）你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？

以醜小鴨的流浪足跡爲線索

（2）全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？

沼澤地－－老太婆－－灌木林裏－－－老農家－－－花園裏

（3）簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自 己的生活的？

沼澤地： （ 同情、歧視）

老太婆家： （被嘲笑）

灌木林裏 ：（嚮往美與幸福）

老農家： （被追打）

花園裏 ： （被讚美 ）

一內容探究

1、醜小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？

在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓、相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能夠實現，幸福一定會來到我身邊。

2、主題思想

只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

二 語言探究

1.醜小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因爲他心中有着恆久的夢想：嚮往美好，不懈追求，自己也變成一隻美麗的天鵝。

2.只要你有理想，有追求，併爲着目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

3.醜小鴨感到難爲情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是隻有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境

不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

訓練案

1、jì zhuó shàn zhǎo hài 屐 陋 沮

2、譏笑 灰心失望 簡單粗陋，不完備 形容來勢很猛

3、駭 採 洶 截 悚 屈 璧

4、想象 幻想 誇張 《安徒生童話故事選》 丹麥安徒生

5、（1）出生後受到全體雞鴨的嘲笑和啄打；他的兄弟姐妹對他生氣；媽媽嫌棄他；女傭人用腳踢他；在沼澤地遭到獵狗追趕；在老太婆家受到貓和母雞的諷刺；冬天昏倒在結冰的河上。（2） 善良、謙虛、有堅定的信念、對理想執着追求 （3） 一個人無論地位如何，環境怎樣，只要你有着自己一份美好而執着的理想，並且能爲自己的理想不懈的奮鬥，總能實現自己的夢想。因爲“是金子，總是要發光的”。6.醜小鴨認爲自己丑陋、粗笨，不配接近美麗的天鵝。7.作爲一隻天鵝，渴望與同類接近，這是他的本性，同時，“飛向那些高貴的鳥兒”是醜小鴨心中的夢想，爲了實現夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以醜小鴨爲什麼拼死也要飛向美麗的天鵝。8.“這兒蘋果樹正開着花；紫丁香散發着香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！”一方面，美麗的自然環境與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意；另一方面，用自然環境的美麗來烘托醜小鴨美好的心靈，襯托人物的命運：自然界的春天來了，醜小鴨也迎來了他生命的春天——變成了一隻美麗的天鵝。9.只要你有理想，有追求，併爲着目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。10.一方面是覺得自己卑微、無力且渺小，另一方面只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。11.“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。12. 激勵身處逆境的人們不斷追求美好生活，實現自己的理想。

13.C 14.第一件：買回來的書都精心包上書皮，配書籤。第二件：看書前總要先洗手15.B 16.表現爸爸愛書的詞語有“精心”、“總要”，這兩個詞從認真的態度和時間頻率上這行修飾，表達了爸爸對書的熱愛17.通過父子倆愛書、談書的事，表現了父愛子、子敬父的思想感情。