國中下冊七年級語文教案精品多篇

小班健康教育教案 篇一

活動目標：

1、嘗試利用紙箱進行爬的練習。

2、練習四散跑和躲閃能力。

3、體驗遊戲的快樂。

活動準備：

紙箱若干(與幼兒數量相同)、背景音樂《小白兔》，《開火車》，《健康快樂動起來》，∏的叫聲》

活動過程：

一、熱身運動：幼兒隨音樂做律動

師：今天老師帶小朋友去小兔家玩。

二、出示紙箱引起興趣，幼兒自由探究紙箱的玩法。

1、幼兒自由探究紙箱的玩法。

師：小兔家到了，猜一猜，小兔爲我們準備了什麼玩具？(教師出示紙箱)

提問：我們每人一個紙箱，想一想，紙箱可以怎麼玩呢？

教師觀察指導幼兒，發現有好的玩法，請所有幼兒模仿。(開汽車、開火車、划船、滾筒、)

2、重點指導幼兒利用紙箱在裏面爬行，掌握平衡，不衝撞別人。

幼兒從起點出發一起滾到終點。

三、遊戲：狼來了

1、灰狼來了

播放狼的叫聲，出示狼的'頭飾。

提問：灰狼來了，我們怎麼辦？

2、遊戲

幼兒隨音樂聽到灰狼來的口令後藏在紙箱裏。

四、放鬆運動

師：我們要回家了，我們來小兔子整理玩具吧。

中班美術公開課教案 篇二

一、活動目標：

1、能根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、發散思維，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事。

二、活動準備：

《大衛，不可以》PPT

三、活動過程：

(一)引出主題

1、今天老師給小朋友帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》

2、這個小男孩的名字叫：大衛

(二)出示圖書《大衛，不可以》

1、介紹作者：作者的名字叫大衛香農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎！

2、大衛長的什麼樣子的呀？(橢圓形的小腦袋，細小的身體，大大的嘴巴，六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的兩條短眉毛，好像在像世人宣告：我什麼都不怕)

3、大衛在做什麼？(他一隻腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一隻腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。)接下去很可能會發生什麼樣的事情？

4、這是誰？媽媽做了個怎麼樣的動作？媽媽在什麼時候會做這樣的動作呢？爲什麼生氣？

我們一起來讀讀故事，看看大衛到底都做些什麼讓媽媽生氣的事情？

(三)邊欣賞圖片邊提問

圖片一：大衛在做什麼？(他站在椅子上拿東西)他拿東西的動作是怎麼樣的？(左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅乾桶。)臉上的表情又是怎麼樣的呢？(緊抿着嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩隻眼睛盯着那隻餅乾桶，一副不達目的決不罷休的模樣。)媽媽會對大衛說什麼？爲什麼說不可以？

圖片二：你看到了些什麼？(你看，站在客廳裏的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插着幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長着草，腳上插着小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。)媽媽看到了又會有什麼樣的反應呢？會說什麼呢？

圖片三：這麼髒，媽媽當然要他去洗澡，看看他是怎麼洗澡的？(澡盆裏放着大衛的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆裏的水早已溢出，水流滿地，大衛仍然大開着水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這裏當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。)媽媽會對他怎麼說？

圖片四：洗完澡後，大衛又做些什麼？他要幹什麼去？會不會有危險？這時媽媽焦急的喊他，怎麼喊？

圖片五：大衛在做什麼？你覺得這個聲音怎麼樣？這時媽媽會對他說什麼？

圖片六-七：大衛在吃飯的時候玩什麼？小朋友你說說看你有沒有這樣玩過？媽媽都是怎麼對你說的？

看看大衛的嘴巴里有什麼？天那，他吃了那麼多的東西，媽媽會對他說什麼？(請小朋友來學說媽媽的話)

圖片八：天很晚了，大衛還在幹什麼？他在看什麼動畫片？;媽媽命令大衛“回房間去”大衛願不願意去睡覺？你是怎麼看出來的？(豐富詞彙：垂頭喪氣。表情，手裏拿着餐巾)那你覺得他回到房間會做些什麼？

圖片九：大衛又在玩什麼遊戲？他的被子上都是什麼圖案？因爲他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛怎麼說？(幼兒學說)

圖片十-十一：大衛有一些壞習慣：看看都是什麼壞習慣？你要是大衛的媽媽你看到了大衛的這些壞習慣，你會對他說？

圖片十二—十三：大衛又要準備玩什麼了？他在哪裏玩？媽媽大聲的叫————怎麼叫？媽媽的”不可以”有沒有阻止他玩棒球？猜猜會發生什麼樣的事情？這時媽媽的表情會是怎麼樣的？

大衛闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現在覺得怎麼樣？(他覺得很委屈、害怕)他在害怕什麼？(他不聽話怕媽媽不愛他了)

圖片十四、十五，大衛的媽媽怎麼做的？媽媽現在的表情又是怎麼樣的呢？他的媽媽愛不愛他？你是怎麼看出來的？那她爲什麼總是說不可以呢？

故事裏的大衛是一個怎麼樣的男孩子呢？(一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，)

大衛的媽媽又是一個怎麼樣的媽媽呢？(是一個很嚴厲，但又是一個溫柔內心充滿愛的媽媽)

你喜歡這樣的媽媽嗎？爲什麼喜歡？爲什麼不喜歡？

教師小結：大衛是個非常調皮的孩子，媽媽總是很嚴厲的對大衛說不可以，是因爲媽媽怕大衛養成壞習慣，怕他受傷，但是，媽媽心裏卻一直都是愛着他的。

(四)情感昇華

在生活中，你的媽媽什麼時候會對你說：“不可以”?爲什麼不可以？媽媽在說不可以的時候她的心裏又是怎麼想的？

教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。

活動反思：

《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，故事情節貼近幼兒生活，畫面形象生動，誇張的手法、幽默的風格足以抓住幼兒的眼球，無須老師多言便引起幼兒情感上的共鳴，因此，整個活動中幼兒都保持着濃厚的閱讀興趣。

優秀的故事繪本能帶給幼兒無限的想象空間。整個教學活動中，無論是幼兒自主閱讀還是師幼集體觀察圖片、推測情節、閱讀繪本，教師教師作爲引導者，適當的引導、提問和鼓勵給了幼兒開拓思維、大膽想象、自信表達的機會和空間，讓幼兒了成爲活動的主體，自主發現、閱讀了整個繪本故事。整個活動中，幼兒不僅很好地的觀察和理解畫面細節和故事情節，積極踊躍、自信大膽的進行了語言表達，同時也在大衛身上看到了自己的縮影，懂得了道理，體驗了情感。活動最後“大衛，我愛你”環節中，幼兒通過觀察、思考和討論等環節，體驗了媽媽因大衛做錯事而生氣的心情、大衛被媽媽批評的難過心情、大衛躺在媽媽懷裏的甜蜜心、以及最後說“大衛乖，我愛你”時溫柔的語氣……都表明幼兒能很好地遷移情感與生活經驗，從而更好地領會繪本的情節，並對圖片中大衛的行爲進行的評述，在和諧寬鬆的氛圍中，實現了自我教育。

當然，在我的活動中還存在很多不足的地方：活動中對幼兒的提問不顧深入，對幼兒恰當的回答我可以更好地點評引導，讓幼兒的情感得到更大的昇華；對於詞彙“垂頭喪氣”和“焦急”“搖搖晃晃”，“憤怒”可以進行進一步的引導學習，最後環節可以設計模仿故事裏媽媽擁抱大衛這一故事的精華畫面，用一個溫暖的擁抱聯繫起老師與幼兒之間愛的橋樑與紐帶。一個簡單的擁抱，可以讓他們更深刻地感受到：老師有時候對他們的嚴厲與批評也是源於對他們的愛。

幼兒園中班美術公開課教案 篇三

一、活動目標

(一)認知目標

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，藉助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂於助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標

通過幼兒自由想像，並鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養幼兒的獨創性。

二、活動準備

(一)知識經驗準備

感知聖誕節是開心、快樂的節日。

(二)環境準備

佈置有聖誕氣氛的環境。

(三)物質準備

故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

三、活動過程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：聖誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過聖誕夜的，看看，到底發生了什麼事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解並用簡潔的語言概括內容。師：你覺得她是一個怎樣的。小女孩呢？

(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，爲什麼會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什麼，爲什麼會這樣呢？師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現願望，你會怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴後又發生了什麼事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過聖誕夜的？

(三)整體欣賞，激發幼兒感情的昇華。

師：小女孩這麼可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

《狼》說課稿 篇四

一、說教材

這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一隻小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多，纔會快樂的道理。

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，並指導生字的書寫。

2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。

3、情感、態度、價值觀：懂得“只有朋友多，纔有快樂的道理”。

二、說教法

（一）導入新課

這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生爲本，自主探究。着力學生學習方式的轉變，教材設計有利於學生的自主學習，激勵學生積極參與教學活動，倡導自主的、合作的、探究的學習方式，引導學生在大量的語文實踐中，培養學習興趣，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。同時，教材在呈現方式上力求引發師生和教材的互動。”

從故事導入新課，就是讓學生從興趣出發，幫他們營造學習環境，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態。

(二)初讀課文，學習生字。

這個教學環節倡導的是“自主的、合作的`、探究的學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體。”“學生是語文學習的主人。”“教師是學生活動的組織者和引導者。”這就是說，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發師生生命激情、激發師生生命潛能的過程。所以，我設計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處於“一問三不知的場面，但卻是我試着以學生爲本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。

低年級閱讀教學，無論從哪一一個教學環節，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。儘量做到教師在讀中指導，學生在讀中感悟。

從“故事中“引出生字來學，讓學生有主動識字的願望。學會了生字再回到課文中爲課文服務。這樣放手地讓學生或聯繫內容或聯生活實際，在具體的語言環境中加以理解。

語文環境就是文字環境，它遵從“從大到小”規律。即篇——句——詞——字。纔不至於使課文與生字脫節，纔不至於使課文空洞。

本冊教材對識字課的教學要求是：

1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。

3．能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構。

4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

在識字教學中，當然以“音、形、義、”爲重點。教法以學生爲本，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主、自信地學習，這裏體現的是教學策略的轉變。

無論這節課怎麼上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。

三、對新教材的認識

我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那麼我們究竟要怎麼教纔算新？這個問題一直困擾着我們。

關於這個問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談國小語文教師怎樣走進新課程》一文中說：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學展現在我們面前。語文課怎麼啦！一個字：變，在變中求新，在變中發展，在發展中創新。

他說：“首先是教育理念要變，師生關係要變，對教材內容及其呈現形式的認識要變，教學策略要變，教學結構要變”