《人生寓言》教學案例（多篇）

人生寓言語文教案 篇一

學習目標

1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

3．學習從寓言的關鍵情節切入，探究並簡要概括寓意，培養髮散思維的能力。

4．體會寓意，培養對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

教學重點難點

重點

1、瞭解寓言的特點。

2、感受優美的語言，學習精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學習過程

一、基礎知識

1、瞭解寓言的基本常識

寓言是文學作品的'一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啓示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）

險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）

審美：得失之患：

二、理解探究

1、學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮後賞月時心態有什麼不同？注意找關鍵詞

2、《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？

3、學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難後性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格爲什麼會發生上述變化？這種變化說明了什麼？

4、《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什麼？

三、合作釋疑

1、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同？

2、深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認爲優美的語句加以體會。

3、讀《落難的王子》研究寓言情節構思的巧妙。

四、課內精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

（3）白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？

（4）爲什麼不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什麼感想？

近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不爲福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能爲禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不爲福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉凶掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（爲此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎麼就不會是一種福氣呢？”過了幾個月，那匹失馬帶着胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎麼就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎麼就不能變爲一件福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的佔了十分之九。這個人惟獨因爲腿瘸的緣故免於征戰，父子倆一同保全了性命。

參考答案：

一、基礎知識略

二、理解探究

1、“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閒適”“牢牢盯着”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2、這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣佈月亮歸屬於白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安心痛如割。最後白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比；後一個轉折，給人留下一個啓迪。

白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權。

3、學習《落難的王子》思考：

脆弱堅強起來

原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）

厄運能使人的性格變得堅強起來。

4、《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

三、合作釋疑

1、（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境；《落難的王子》寫人在受難後的狀態。

（2）在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變爲壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。）

（3）在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事爲主（這是敘事作品的主要特徵）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

2、如:用詞精當的語句“有一隻白兔獨具審美的慧心”“在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃着一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，彷彿遭了搶劫”。

3、讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。

（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。爲此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流着眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極爲兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

（3）寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

（4）“天哪，太可怕了”在文中反覆三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重複半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎麼辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重複，對人很有啓發。

四、課內精讀

閱讀《白兔和月亮》並思考下列問題：

（1）略

（2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

（3）明確：用原句回答，見課文第四段。

（4）明確：因爲白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現寓意。

五、拓展延伸

禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。

《人生寓言》課文原文 篇二

（1）《落難的王子》

有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟報天災人禍的消息，他就流着淚嘆息到：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上我可受不了！”

可是，厄運終於落到了他的頭上，在一場突如其來的戰爭中他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終於逃出虎口時他已經成了殘廢，從此流落異國他鄉，靠行乞度日。

我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷我早已淚流滿面，發出了他曾經有過的同樣的嘆息：

“天哪，太可怕了！這事落到我頭上我可受不了！”

誰知他正色道——

“先生，請別說這話。凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都承受得了——只要他不死。至於死，那更是一件容易的事了。”

落難的王子撐着柺杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：

“天哪，太可怕了……”

（2）《白兔和月亮》

在衆多的兔姐妹中，有一隻白兔獨具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她來到林中草地，一邊無憂無慮地嬉戲，一邊心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

於是，諸神之王召見這隻白兔，向她宣佈一個慷慨的決定：

“萬物均有所歸屬。從今以後，月亮歸屬於你，因爲你的賞月之才舉世無雙。”

白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃着一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像財主盯着自己的金窖。烏去蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失。滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。在他的眼裏，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未滅，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷了那個慷慨的決定。

《人生寓言》教案 篇三

教學目標：

知識與能力

1、正確理解寓言的含義。

2、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

過程與方法

朗讀法、感悟法、討論法

情感、態度、價值觀

正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

教學重點

理解寓言的含義；

學習文章精美的表達。

教學時間：

二課時

課前準備

1、查閱資料，掃清文字障礙；

2、預習課文內容，思考寓言的含義。

教學過程：

第一課時

一、導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態前後有什麼不同？爲什麼會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啓示？

四、體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認爲哪個詞語你最有感觸，認爲用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

五、探討研究：

1、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什麼？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸：

1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學到些什麼？

3、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什麼？

4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習

第二課時

一、導入

同學們，上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收穫。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理？

三、思考品味：

1、“我”在情節中起到的作用是什麼？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

四、問題探究：

1、王子落難前後性格有怎樣的變化？爲什麼會有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認爲是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什麼？

4、文章結尾給人怎樣的啓示？

5、只有落難後纔會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

1、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態；

2、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；後則更像是事實；

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事爲主。而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敘事。

六、體驗反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

教師小結：

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啓示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

七、鞏固訓練：

（1）完成“研討與練習”

（2）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

八、教學反思

《人生寓言(節選)》知識點梳理

第3課 人生寓言(節選)

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

嬉xī戲 風韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運 擄lǔ 皎潔jiǎo 險象迭dié生

2．解釋下列詞語。

(1) 風韻：優美的姿態神情。 (2) 閒適：清閒安適。

(3) 得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。(4) 泯滅：喪失。

(5) 厄運：不幸的命運。 (6) 落難：遭遇災難，陷入困境。

(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 (8) 險象迭生：危險的現象不斷地發生。

二、重點句子

1.她不愧是賞月的行家，在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

2.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着 而且都受得了，——只要他不死。

三、文學(文體)常識

1.《人生寓言》選自《周國平文集》，作者是當代著名詩人、哲學家(稱謂) 周國平(人名)。2.寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。

教學設計： 篇四

我依據教材特點，精心設計問題，由淺到深，由課內擴展到課外，由文本聯繫到自身，層層深入的理解教材內容。問題的設計，也非常具有啓發性與可操作性，激發了學生參與學習、發現問題的探究精神，培養了學生可持續發展的潛能。教學形式採用的是合作探究的方式，既培養了學生的思辨能力，也爲教學方法的多樣性提供了新的啓示，促使教師的教學行爲與學生的學習行爲發生根本性的變革。教學流程的設計，強調學生的互動性，擴大學生的參與面，加大學生的獨立思考能力、表達能力的訓練力度。在思維訓練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和擴展延伸思維，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，還對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。設計這樣的教案，是爲了突出了對學生人文素養的提升，具體表現爲對學生進行價值觀教育和審美教育。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。

《人生寓言》 教學設計 篇五

教學方法：自主、合作、探究

一、導入：

通過學生談自己對“什麼是寓言”的理解，導入新課。

二、教學過程

（一）、出示目標：

1、整體感知，初步把握寓言內容。

2、學習歸納寓意的方法。

3、聯繫實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

（二）、檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲（xī）稟告（bng)厄運(è）

慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這裏泛指智慧。

慷慨不吝嗇。

閒適清閒安逸。

審美欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻優美的姿態神情

得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

（三）、整體感知，概括寓意

1、朗讀2、複述3、精縮內容4、概括寓意

5、請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

（四）、研讀與賞析

1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

2、白兔得到月亮前後呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？

3、白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎？

有無得失之患的關鍵在哪裏？

4、這則寓言提到人類，含有什麼意味？

5、白兔爲什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

6、生性多愁善感的王子後來爲什麼能夠頑強地面對厄運？

7、落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人

應該怎樣培養堅韌的意志？

（五）、體驗與反思

1、有人認爲，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

2、學過《落難的王子》後，如果你遭遇了厄運你會怎麼做？

（六）、拓展與延伸

展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

（七）、課堂小結

《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來

（八）、佈置作業：

寫一則寓言，題目自擬

要求：1、符合寓言的文體特點

2、200字左右

三、板書設計：

白兔和月亮

賞月心曠神怡

得月驚喜萬分

守月得失之患

還月心曠神怡

教學反思：

通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，並通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

不足之處在於：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對於“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至於教師不能離開操作檯進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啓發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待於進一步的學習、探討。