部編版寓言四則教學設計 寓言四則教學設計教案【精品多篇】

部編版寓言四則教學設計 寓言四則教學設計教案 篇一

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學習生字，能聯繫上下文理解重點詞意思。

3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急於求成、違反事物規律”及“做多餘的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。

結合生活實際領悟寓意，懂得“於求成、違反事物規律及“做多餘事反而不恰當”這兩則語言說明的理。

能借注註釋及工具書讀懂課文大意。

講解、探究

課件蒐集寓言故事

2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啓示。

二、朗讀課文——奇文共賞

1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，並標註有疑問的地方。

2、互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，並互相評讀儘可能解自讀時的疑難問題並標註互讀時產生的新的疑難問題。

3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

三、疏通文意——合作釋疑。

1、小組合作，自己疏通文意。

2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

3、教師針對學生的問題集體釋疑

4、教師根據實際情況作必要指導

四、理解想象——配音作畫。

通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那麼，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

(自選配音或作畫的方式)

第二課時

一、創新設計——提升理解。

續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。

交流評價。

二、聯繫實際——拓展延伸。

在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

三、總結全文——揭示寓意。

本節課中你在哪些地方有收穫呢？與同桌交流，並記錄下來。

四、積累內化。

1、背誦兩則語言。

2、認讀生字，指導書寫生字。

五、實踐活動

蒐集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

部編版寓言四則教學設計 寓言四則教學設計教案 篇二

1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。

2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

瞭解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。

引導學生體會寓言所蘊含的寓意。

生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

2課時

第一課時

一、談話揭題。

1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什麼是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）

2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什麼道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什麼道理。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。

2.範讀課文。

3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？

師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含着深刻的道理。

4.自由朗讀課文。

5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

三、深入理解課文。

1.根據譯文自己試着理解課文意思。

2.討論交流：你讀懂了什麼？有哪些不明白的問題？

點撥理解以下詞語：

涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。

契：用刀雕刻。

惑：迷惑，這裏是對事物感到迷惑不理解的意思。

3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然後指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

四、總結全文，明白寓意。

1.解題。

（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）

2.討論：

（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？爲什麼？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江裏的。船不斷向前移動，船上的記號就隨着船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸後，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

（2）想一想這個人錯在哪裏？

（3）學習了課文，你明白了什麼道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟着變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）

（4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

五、熟讀課文。

1.指導朗讀。

2.自由讀。

3.背誦課文。

六、學習生字詞。

1.自由識記字形。

2.討論交流。

3.給“糊塗”找反義詞，並用“糊塗”說一句話。

七、作業。

1.抄寫生字詞。

2.熟讀並背誦課文。

第二課時

一、複習回憶。

1.檢查背誦《刻舟求劍》。

2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什麼？

二、學習《狐假虎威》。

1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

2.再讀課文，試着理解句子意思。

（1）自讀自悟。藉助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

（2）練習把語句讀正確、流利。

3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

4.參照譯文，練習講課文故事。

（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

（2）啓發想象：森林裏有哪些動物看到了老虎跟在狐狸的後面，會出現怎樣的情景？

（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。

三、拓展延伸，理解含義。

（1）理解“狐假虎威”的意思。

“狐假虎威”的“假”是？“假借”的意思。狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。現在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

（2）學了課文，我們知道了狐狸藉着的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？

（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是幹什麼的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？

四、學習生字詞。

1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l”。

2.自由識記字形。

3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區別，“狐、狸”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成“”。

五、作業。

1.抄寫生字詞。

2.熟讀並背誦課文。

部編版寓言四則教學設計 寓言四 則教學設計教案 篇三

正確朗讀《畫蛇添足》，藉助註釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

讀懂課文內容，理解寓意。

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

一、創設情境

上一課，我們學習了《韓非子難勢》裏的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策齊策》裏的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛纔聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究

1、學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

2、指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

3、說一說小文講了一件什麼事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

4、發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足、餘、之、成”等詞語，並鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

5、教師：而後發生了什麼事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的`？讀一讀你感受到什麼？

“吾能爲之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

6、教師：他很得意！可是最後卻沒有喝到酒，爲什麼呢？

“蛇固無足，子安能爲之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）

出示：爲蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什麼原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶着理解讀一讀。

三、學以致用

1、這個寓言告訴我們什麼？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什麼？

四、總結全文

1、有感情地朗讀寓言故事，並在小組內相互說一說寓意是什麼？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、佈置作業

1、有感情地朗讀課文並背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，瞭解一下寓意。