一體化《人生寓言》教學案新版多篇

體化《人生寓言》教學案 篇一

一、教學目標

1、理解並掌握新的字詞、成語。

2、準確把握寓言的含義。

3、結合實際生活中的事讓學生從中受到啓發和教育。

二、教學重點

1、掌握字詞的解釋。

2、理解並掌握寓言的含義。

三、教學難點

1、正確運用新的字詞、成語（通過例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基礎上，讓學生從中受到教育和啓發——對於財富、災難有個正確而且全面的認識。

四、教學過程

《白兔與月亮》

（一）導入

1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）

2、請同學們談談以前聽過些什麼寓言故事？（2分鐘）

3、請同學們談談“寓言”是什麼？（3分鐘）

參考：寓言是一種文學體裁，它以故事的形式，採取虛構的情節和另有寄託的手法，表達含有深奧哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動物，也可以是無生物。

“寓言四要素”：一是故事性，二是虛構性，三是寄託性，四是哲理性。

（二）認識作者作品（1分鐘）

（圖）周國平，1945年7月生於上海，作品選自《周國平文集》。

（三）認識生字詞、解釋（課本P39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

huì（ ）心 xī（ ）戲 風yùn（ ） kāng（ ）kǎi（ ）

bǐng（ ）告

（叫同學上去黑板上寫，指出容易出錯的地方）

成語解釋：（只需回答2個，其餘作爲作業讓學生回去好好查找成語的意思。）

無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、突如其來、異國他鄉

險象迭生：危險的現象一次次出現。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

（四）內容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生課前預習的情況並且掌握學生對於故事的瞭解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？

參考：白兔因爲懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之後卻失去了賞月的慧心，於是白兔又請求諸神之王撤銷那個賞賜。

（賞月 得月 守月 還月）

提問2：這個故事想要告訴我們一個什麼道理呢？

（提示1：爲什麼白兔會失去賞月的慧心呢？）

（提示2：爲什麼白兔要諸神之王撤銷那個賞賜呢？）

（提示3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒有月亮的時候反而活得更加灑脫，財富是不是會成爲白兔的一種負累呢？）

參考：擁有財富有時候會成爲一種負累，要想能夠發現和欣賞事物的美，就不能抱着一種佔有的態度，不該擁有的或者不屬於自己的，就會生出無窮的得失之患。

提問3：《白兔與月亮》有兩處轉折、兩處對比，請分析。

兩處轉折：白兔得月、白兔還月，兩次心態進行對比分析，擁有不該擁有的東西不見得是好事情。

兩處對比：白兔慧心未泯VS人類慧心已泯，說明白兔尚且能領悟到對不該擁有的東西學會放棄，而大部分人蹤認爲擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不屬於自己的利益。如此對比，有着強烈的諷刺意味。

（五）主題拓展（5分鐘）

1、擁有財富一定會有得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

2、討論應如何看待人生的財富？

《落難的王子》

（一）導入（1分鐘）

很多同學在軍訓日記中提到，軍訓的第一天就全身操練的痠痛、發麻了。與大家平時的生活相比是多麼辛苦多麼累，很多同學都在日記中提到，認爲自己可能堅持不下去了，但誰知道我們每個同學都堅持下來了，並且取得了相當好的成績。現在你們回頭想想，當初認爲多麼艱難的事，最後你們不都做到了嗎？其實很多困難很多問題，到你真正不得不去面對的時候，你就必然會變得堅強。好，我們接下來看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。

（二）內容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生課前預習的情況並且掌握學生對於故事的瞭解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《落難的王子》講了一個怎樣的故事？

參考：一個多愁善感的王子因落難而變得堅強的故事。

（怕厄運 遭厄運 抗厄運）

提問2：這個故事告訴我們一個什麼道理？

參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難後變得更加勇敢地面對苦難，然後戰勝苦難。

提問3：寓言中反覆出現了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出現這句話的段落，分析一下分別出自誰之口？其用意是什麼？

參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。採用了第一人稱的寫法，並有“我”的體驗在其中，拉近寓言與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助於寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實感。

提問4：結尾是一個未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什麼？

（提示：找出寓言的中心句）

參考：說明故事還會不斷延續下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環下去。只有經歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都受得了——厄運能使人變得堅強。

（三）主題拓展（3分鐘）

落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

體化《人生寓言》教學案 篇二

一、教學目標

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

3、感受優美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

1、理解寓言含義。

2、理解兩篇寓言的寓意。

三、教學難點

1、理解寓言含義。

2、聯繫生活實際，正確把握人生態度，對待人生際遇。

四、課時安排

一課時

五、教學設計

1、導入

請學生講述《塞翁失馬》這個故事，由此引出對“禍”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的問題。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應如何面對人生中的挫折呢？請看周國平的《人生寓言》。

2、講解寓言的概念。

寓言，是文學體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。（同學們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳說，西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見於《莊子》、《韓非子》等作品中。

3、請一位學生朗讀《白兔和月亮》，其餘的同學思考：這篇寓言講述了什麼故事，蘊涵了什麼道理？

4、請學生講述這篇寓言的寓意。

這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。

這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣佈月亮歸屬於白兔，是一個轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安，心痛如割。最後白兔請求諸神之王撤消決定，是又一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明對比；後一個轉折，給人留下了一個啓迪，寓意就是通過這樣一個反覆透露出來的。

這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時，白兔是心曠神怡地賞月，得到之後，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態度。

《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啓示，那麼遭遇壞事又會怎麼樣呢？

5、請一位學生朗讀《落難的王子》，其餘的同學思考：這篇寓言講述了什麼故事，蘊涵了什麼道理？

落難王子的人生感悟：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都受得了。”

所以，這篇課文將的是應該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應有之義，我們切不可懷僥倖心理，認爲苦難只會落到別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態度來承受。

這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

6、品味語言

《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風韻”、“閒話”、“繃”等用詞很精當，對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

這個部分可讓學生自己來從課文中找出好詞好句。

7、總結。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確態度。

8、作業佈置

（1）、朗讀課文，品味語言。

（2）、摘抄有關厄運、苦難的名言警句。

9、板書設計

人生寓言

周國平

寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

白兔和月亮 落難的王子

寓意：擁有巨大的利益會勾起 厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

無窮的得失之患。

啓示：人們應該以正確的態度看待福禍。

體化《人生寓言》教學案 篇三

教學目的：

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

3、感受優美的語言，學習精美的表達。

教學重點：

1、理解寓言含義。

2、學習精美的表達。

教學難點：理解寓言的含義。

教學方法：導讀法

教具準備：小黑板、錄音機

計劃課時：2

備課時間：9月15

上課時間：

第一課時

教學目標：

教學《白兔和月亮》

1、介紹寓言。】

2、解讀寓意。

3、引導學生自相對照，把握人生態度。

教學重點：

1、解讀寓意。

2、引導學生自相對照，把握人生態度。

教學難點：解讀寓意。

教學過程：

一、談話導入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

二、介紹寓言

三、朗讀

四、整體感知

1、感知內容。

（1）這則寓言講了一個什麼故事？

（掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。）

（2）白兔賞月的心態前後有什麼不同？爲什麼會有這種變化？

（瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。）

（3）白兔在得到月亮之後爲什麼會患得患失？

（理解佔有慾在作祟。）

（4）這則寓言給了我們一個什麼啓示？

五、感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試着仿寫。

六、問題研究

1、找出故事情節中的兩次轉折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼？

（讓學生理解白兔慧心未泯。）

3、這則寓言提到了人類有什麼含義？

（寓言的諷刺意義。）

4、討論：擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

七、自我反思

1、我們應從白兔身上學到什麼？

2、你是否有過患得患失的現象？原因是什麼？

3、我們應怎樣把握自己的人生態度？

八、作業：1、完成“研討與練習”相關作業。

2、預習《落難的王子》。

第二課時

教學目標：

教學《落難的王子》

1、理解寓言的深刻含義。

2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學重點：理解寓言的深刻含義。

教學難點：理解寓言的深刻含義。

教學過程：

一、談話導入：同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

二、朗讀、默讀課文

三、整體感知

1、這篇寓言說了個什麼故事？

要求學生熟練地複述課文。

2、這篇寓言告訴我們一個什麼道理？

指導學生從課文中找到相關句子。

3、“我”在情節的發展中起什麼作用？ ，

（線索人物。王子落難全過程的見證人。）

4、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

（這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是後人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。在課文中反覆出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。）

四、問題研究

1、王子落難前後性格有什麼不同？爲什麼會發生這樣的變化？

（開始很脆弱，後來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）

2、王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？

讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什麼？

（作者的目的在於告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。）

4、文章結尾給人怎樣的啓示？

（王子落難的故事還會不斷髮生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。）

5、只有落難後才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

啓發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

1、引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同。訓練學生的賞析能力。

2、學生可自由評說。

3、小結：

（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境；《落難的王子》寫人在受難後的狀態。

（2）在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變爲壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。）

（3）在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事爲主（這是敘事作品的主要特徵）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

六、體驗與反思

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

2、從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？

七、小結：我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這裏我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

八、作業：

1、完成“研討與練習”剩餘部分。

2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

體化《人生寓言》教學案 篇四

學習目標

1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

3．學習從寓言的關鍵情節切入，探究並簡要概括寓意，培養髮散思維的能力。

4．體會寓意，培養對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

教學重點難點

重點

1、瞭解寓言的特點。

2、感受優美的語言，學習精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學習過程

一、基礎知識

1、瞭解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啓示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2、給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）

險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）

審美：得失之患：

二、理解探究

1、學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮後賞月時心態有什麼不同？注意找關鍵詞

2、《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？

3、學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難後性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格爲什麼會發生上述變化？這種變化說明了什麼？

4、《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什麼？

三、合作釋疑

1、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同？

2、深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認爲優美的語句加以體會。

3、讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。

四、課內精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

（3）白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？

（4）爲什麼不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什麼感想？

近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不爲福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能爲禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不爲福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉凶掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（爲此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎麼就不會是一種福氣呢？”過了幾個月，那匹失馬帶着胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎麼就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎麼就不能變爲一件福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的佔了十分之九。這個人惟獨因爲腿瘸的緣故免於征戰，父子倆一同保全了性命。