《寓言》教學設計多篇
《寓言》教學設計 篇一
【學習目標】
1、會認5個生字,學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、瞭解故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
【教學重點】
朗讀課文,在感受寓言揭示的形象、瞭解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、說成語,引入新課
1、說說你們知道的成語。
2、導語:
在我國源遠流長的民族文化中,成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中,人們習慣用成語來表達意思,準確、生動、簡潔。知道嗎?許多成語都蘊涵着一個動人的故事。今天,我們來學習兩個成語故事。讀完故事,相信你會對成語有更深的瞭解。
二、熟字新解,引導板書
1、板書“亡、牢”:
你能說說你知道的關於亡和牢的詞嗎?通過這些詞,你知道它們通常表示什麼意思?
2、板書“羊、補”:
在亡羊補牢中,“亡、牢”又是什麼意思呢?認真讀書,一定會找到答案的。
三、初讀課文
1、自讀課文,讀正確流利。認讀生字。
2、思考“亡、牢”的意思,並在課文中找依據。
四、檢查自讀效果,有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。注意生字的讀音。
2、出示生字,認讀生字。提示多音字“圈”
3、彙報“亡、牢”的意思。可爭論,可查字典。
4、相機指名讀課文,師生評議,進一步理解內容。
⑴第二段,要讀出勸說的語氣。
⑵第三段,要讀出養羊人着急、泄氣的心情。
⑶最後一段,要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。
五、練習講述這個故事
六、交流體會,明瞭寓意
1、四人合作交流:
你從故事中明白了什麼?
2、全班交流。
七、總結
《亡羊補牢》這個寓言故事,情節簡單。它使我們明白了,做錯了事或出了問題,及時改正或補救,還不晚。所以人們常說:“亡羊補牢,爲未晚也!”
八、學習生字,鞏固練習
1、認讀生字。
2、指導寫字。
3、比一比,組成詞語:
悔()叼()屈()窿()
梅()叨()窟()隆()
第二課時
一、故事導入,激發興趣
戰國時期,魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季樑十分着急,就匆匆地去見魏王。爲了開導魏王,他給魏王講了一個故事。你相知道是什麼故事嗎?魏王最終會不會打趙國呢?請你讀課文。
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什麼事?
3、提出自己不理解的問題。
三、彙報交流,指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。
3、練習朗讀課文,講述故事。
四、創設情景,練習口語交際
1、面對那個人走遠的影子,他的朋友會說什麼?
2、你相對哪個楚國人說什麼?
3、回到課文開始的故事,楚王會不會打趙國呢?爲什麼?
五、總結
《南轅北轍》這個故事告訴我們,做任何事,要是選錯了方向,無論怎麼努力,也是達不到目的的!
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示:
“纏”右邊不要寫成“釐”。
3、抄寫詞語。
七、拓展活動
蒐集寓言故事,準備參加語文活動:講寓言故事。
七年級上冊語文《寓言》教案 篇二
教學重點:
理解詞語,瞭解內容和寓意。
教學難點:
使用成語造句。
教學過程:
一、導入
今天學習《寓言四則》,寓言是文學作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代,寓言就已經盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數》選自《韓非子》,這兩個故事都是戰國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會環境有關。
寓言藉此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理於簡單的故事之中,具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短,情節集中,故事風趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象,常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀
老師泛讀課文。
三、學習字詞
藉助工具書、課下注釋,學習生字讀音,解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文
採用不同方式,請同學朗讀課文四遍,熟悉課文內容。
五、串講課文
同學串講,老師適時指點。
六、概括寓意
學生分小組討論,概括寓意,然後交流。
七、總結
《畫蛇添足》:事情已經到了完美無缺的地步,再做多餘的事,不僅無益,而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點,但是要掌握分寸必須明智。過分聰明,思想方法不對,有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取捨不當,就會捨本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動的喜劇情節,活潑風趣,讓讀者在輕鬆的閱讀中忍俊不禁,並從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數》:成就一番事業關鍵是有真本領。沒有真本領,一味地投機取巧,只能得逞於一時,終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實,情節簡括,由於前後對比,並不顯得平板。突出了人物於變化的環境的應對,一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》:這個故事說明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關係。這是一篇哲理寓言,敘事多用對話,情節曲折,用白描的手法,生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象,通過語言描寫表明了他對突發事件的冷靜的思考與平和的心態。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關係。
八、佈置作業
1、複習字詞,熟讀課文。
2、解釋下列加點詞語,並翻譯句子。
(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能爲之足?”遂飲其酒。爲蛇足者,終亡其酒。
(2)南郭處士請爲王吹竽,宣王說之,廩食以數百人
(3)近塞上之人有善術者,馬無故亡入胡。
七年級上冊語文《寓言四則》教案設計 篇三
●教學目標
知識目標
1、理解、積累“峯巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、瀰漫、徵兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。
2、反覆朗讀課文,識記一些關於天氣方面的諺語,增加生活常識。
能力目標
1、複習鞏固比喻的修辭手法,積累文中比喻,體味語言準確生動的特點。
2、學習常用的說明方法,特別是打比方和分類別。
3、練習快速閱讀,概括課文內容要點。
德育目標
培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
●教學重點
快速閱讀,概括課文內容要點。分析寫作層次清晰的特點。
●教學難點
分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次。
●教學方法
1、朗讀法。雖是介紹科學知識的說明文,但語言生動、描摹細緻、用語準確,反覆誦讀中體會生動說明的好處。
2、觀察與聯想。語言生動,表述形式多種多樣,作者大量運用比喻、擬人等修辭手法,通過細緻的描繪勾畫出了千姿百態的雲。
教學中引導學生從實踐中觀察和總結,激發豐富的聯想,鼓勵說出更有創意的理解。
3、圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看雲識天氣,這部分涉及的雲層、光彩種類繁多,變化複雜,可引導學生通過列圖表,使之結構層次清楚,內容明確。
●教具準備
多媒體CAI課件、示範朗讀磁帶、投影儀及膠片
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
概括課文內容要點,分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法,體會準確、生動的語言。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一):
俗話說:“天有不測風雲”,陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎?人們在生活實踐中又是靠什麼識別天氣變化的呢?(學生回答:看雲),的確,雲就像天氣的“招牌”,“朝霞不出門,晚霞行千里”“天上鉤鉤雲,地下雨淋淋”這些諺語,就是勞動人民在生產實踐中看雲識天氣的經驗總結。今天,我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》,它將告訴我們如何解讀這大自然的文字,天氣的“招牌”——飄浮的雲彩。(板書文題)
設計(二):
唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預報,人們還根據什麼識別天氣變化呢?是的,還可以通過空中飄浮的雲彩,那麼到底怎樣通過雲彩預知天氣呢?今天,我們一起學習一篇科普文《看雲識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。(板書文題)
二、整體感知
1、教師範讀課文,要求學生標註各自然段的序號,劃出疑難字詞,並結合註釋和字詞典疏解。
投影顯示:
(1)注音:
峯巒(luán)
一霎(shà)間
點綴(zhuì)
綾紗(líng)
瀰漫(mí)
暈(yūn)頭轉向
月暈(yùn)
崩塌(bēngtā)
(2)釋義:
峯巒:山峯和山巒。巒,小而尖的山,或連綿的山。
一霎間:一會兒,形容時間極短。
預兆:事情顯露出來的跡象。
輕盈:文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
瀰漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿、佈滿。
徵兆:即將出現的跡象。
崩塌:崩裂而倒塌。
2、學生自由誦讀,梳理課文主要內容。
思考:(1)是一篇科普文,主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼?它運用了什麼說明方法?
(2)有關雲和天氣的關係,文章是從哪兩個方面說明的,找出標出說明角度變化的語句。
(3)文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係,作者用“往往”“常常”作限制詞,說明了什麼?後面的三個語段與它有什麼關係?
(4)相形課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹,第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用,試具體分析其作用。
(5)以簡表的形式歸結課文的行文思路。
學生回答,教師明確:
(1)雲就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法,喻指雲是天氣變化的標誌,準確而形象地說明看雲和識天氣的關係。
(2)第6段的中心句“我們還可以根據雲上的光彩現象,推測天氣的情況”標示說明角度的變化。
文章從雲的形態、雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。
(3)這兩個詞用在句中具有限制作用,表明一般情形是這樣,排除了特殊情況,體現了說明文語言的準確性。
第2段是後面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”,薄雲分爲“捲雲”“卷積雲”“積雲”“高積雲”;第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”,雲層分爲“卷層雲”“高層雲”“雨層雲”“積雨雲”。
(4)第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象,充分激發了讀者的想像,作者首先說明雲的“姿態萬千”:有的“像羽毛”,說明它輕飄,有的“像魚鱗”,說明它排列整齊;有的“像羊羣”,狀其形態,有的“像一張大棉絮”,狀其質感;“像峯巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”,狀其勢。這一系列恰當的比喻,鮮明而具體,形象而生動,給人深刻的印象。最後一句是全段的中心句,“招牌”一詞比喻貼切,耐人尋味。總之,比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象,而且使整篇文章富有文采,能激發人們閱讀的興趣。
3、品讀全文,體會課文層次清晰的特點。
三、具體研討第3~6段
1、學生精讀,揣摩語言的生動形象。
2、投影顯示薄雲圖片,請學生結合課文的細緻描繪,仔細觀察雲的形態變化,展開豐富的聯想,說出更有創意的理解。
思考:(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的,請以簡表的形式列出晴天雲的形態變化、特徵以及預示的天氣變化等情形對比。
(2)第3段採用了從現象到本質的說明順序,那麼現象是什麼?本質又是什麼?
(3)第3段文字的語言,既有平實說明,又有生動說明,各舉出一個例子。
學生回答,教師明確:
(1)分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別,一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特徵說得更明白,而且會使說明的條理更清楚。本段把薄雲分爲四種,一一介紹,有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。
(2)說明雲的形態是現象,說明雲和天氣變化的關係是本質。
(3)平實說明:捲雲和卷積雲都很高,那裏水分少,它們一般不會帶來雨雪。
生動說明:高積雲是成羣的扁球狀的雲塊,排列很勻稱,雲塊間露出碧藍的天幕,遠遠望去,就像草原上雪白的羊羣。
3、記敘文中,比喻是一種修辭方法;說明文中,運用比喻來說明事物,叫做比喻說明法,一般簡稱爲打比方。課文中打比方的運用,使得行文生動活潑,饒有趣味。請仿照示例造句,從形狀入手,展開充分的想像和聯想,既考慮靜態,又兼顧動態,以求動靜結合之妙。
示例:天上的雲……像峯巒,像河流,像雄獅,像奔馬……
造句:
(1)夜幕四合,周圍的羣山,……
(2)遠處的霓虹燈亮了,……
學生回答,教師示例:
(1)夜幕四合,周圍的羣山,像駝峯,像閘門,像臥佛、像長蛇,……
(2)遠處的霓虹燈亮了,像眼睛,像流星,像綵綢,像長虹,……
4、第4、5、6段的寫作思路與第3段相同,請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。
學生合作完成。
5、積累文中的有關諺語,瞭解識別天氣變化的常識。
文中出現的諺語有:“日暈三更雨,月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門,晚霞行千里”。
教師適當補充,並做些解釋,如:
(1)“天上鉤鉤雲,地下雨淋淋”
(2)“雲往東,車馬通;雲往南,水漲潭;雲往西,披蓑衣;雲往北,好曬麥”
(3)“天上鯉魚斑,明天曬穀不用翻”
(4)“早上烏雲蓋,無雨也風來”
(5)“清早寶塔雲,下午雨傾盆”
(6)“久晴大霧陰,久陰大霧晴”
(7)“黃雲上下翻,將要下冰蛋”
四、課堂練習
投影顯示:
1、的語言生動形象,又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。
(1)經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層,___________(一定有時常常)是陰雨風雪的預兆。
(2)出現了高層雲,___________(一定有時往往)在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。
(3)烏雲瀰漫着天空,頃刻間,雷聲隆隆,電光閃閃,馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來,___________(一定有時常常)竟會帶來冰雹或者龍捲風。
(4)天氣變化異常複雜,看雲識天氣有___________(相當一定非常)的限度。
(5)我們還可以根據雲上的光彩,___________(判斷推斷推測)天氣的情況。
2、下面一段話的句序被打亂了,將理順後的句序寫在後面的方格內。
①人們常說:“東虹轟隆西虹雨”。
②夏天,雨過天晴,太陽對面的雲幕上,常會掛上一條彩色的圓弧,這就是虹。
③太陽照到天空,使雲層變成紅色,這種雲彩叫做霞。
④所以有“朝霞不出門,晚霞行千里”的諺語。
⑤還有一種雲彩常出現在清晨或傍晚。
⑥意思是說:虹在東方,就有雷無雨;虹在西方,將有大雨。
⑦朝霞在西,表明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東,表示最近幾天裏天氣晴朗。
正確句序:
3、指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。
(1)在太陽和月亮的周圍,有時會出現一種美麗的七彩光圈,裏層是紅色的,外層是紫色的。這種光圈叫做暈。
(2)最後,雲壓得更低,變得更厚,太陽和月亮都躲藏了起來,天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。
(3)華環由小變大,天氣將趨向晴好;華環由大變小,天氣可能轉爲陰雨。
(4)所以有“日暈三更雨,月暈午時風”的說法。
(5)那最輕盈、站得的層,叫捲雲……如果捲雲成羣成行地排列在空中,好像微風吹過水麪引起的鱗波,這就成了卷積雲……還有一種像棉花似的白雲,叫積雲……在晴天,我們還會偶見一種高積雲。
4、如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式,請用恰當的語言表述。
清晨,天上飄着片片白雲,中午,天空漸漸聚集起了層層陰雲,到了下午,便下起了濛濛細雨。輕風拂面,使人略感涼意。
參考答案:
1、(1)常常(2)往往(3)有時(4)一定
(5)推測。(這些詞語或修飾或限制,體現了說明文語言的準確性)
2、②①⑥⑤③⑦④
3、(1)下定義(2)擬人(3)分類別(4)引用(5)擬人分類別作詮釋
4、天氣:晴轉多雲,午後有小雨,風力1~2級。
五、課堂小結
是一篇介紹雲和天氣關係的科普文,文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法,使得內容準確生動、層次明晰。看雲識天氣,這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗,正如課文所言它畢竟有一定限度,現代科技的發展對天氣的準確預報,極大地方便了人們的生產、生活,昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色,因爲科技改寫着大自然的歷史。
《寓言》教學設計 篇四
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。
2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道這三則寓言故事的寓意,並能從中受到教益。
教學重點:
能結合生活中的例子體會寓意,從中獲得啓示和教益。
教學準備:
課外閱讀《伊索寓言》,瞭解《伊索寓言》的有關資料。
教學時間:
2課時
第一課時
一、談話揭題
1、板書“寓言”提問:同學們,還記得什麼叫寓言嗎?課外你們讀過或聽過《伊索寓言》哪些故事呢?誰能給大家介紹伊索和他的寓言嗎?
2、今天我們就來一起學習《伊索寓言》裏的三個故事。
二、初讀感知
1、自由讀文,提出自讀要求:
(1)注意讀準生字的字音,讀通課文的句子;
(2)邊讀邊思考:這三則寓言各講了一個什麼故事?
2、檢查自讀效果:
(1) 出示詞語卡片:
狐狸 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、指名讀、搶讀;
b、指導“饞”、“慌”與“謊”的寫法;
(2) 指名讀文,注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二個字的讀音是輕聲,
(3) 聯繫讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”;
三、再讀複述
1、自由讀文,試着複述這三個故事;
2、指名讀文,複述故事。
四、作業佈置
1、每字寫兩遍。
2、課後繼續讀這三則故事,用“||”試着給每個故事分段。
3、課外朗讀《伊索寓言》並寫下心得體會。
第二課時
一、複習
用簡潔的語言說一說其中一則寓言的主要內容。
二、精讀感悟,理解寓意
(一)《狐狸和葡萄》
1.課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的?
2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢?。
3.用課文裏的一個詞來說明狐狸想盡辦法的結果。此時此刻,狐狸心裏會想些什麼呢?可他又是怎麼說的呢?爲什麼這樣說?
4、齊讀最後一句話,這句話在課文中有什麼作用?
5.生活中有這樣的例子嗎?
師:學習了這則寓言後,你有什麼話想對大家說嗎?請把你要說的話寫在課文下面吧。
1、學生寫話
2、學生交流體會。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐狸》
(一)學習《牧童和狼》
1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事?(指名說)
2、師:今天我們就來學習這個故事(板書《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言,思考:牧童兩次喊“狼來了”村民們反應有什麼不同?牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的?
4、體會:牧童兩次“大叫”時的不同情感,村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒有這樣的經歷或見過聽過類似的例子嗎?
6、用自己的話說說對寓意的理解
(二)學習《蟬和狐狸》
1、自由讀文,思考:這則寓言與《狐狸和烏鴉》一文中狐狸所用伎倆有何異同?蟬與烏鴉表現一樣嗎?爲什麼它們會有不一樣的表現呢?
2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎?
六、作業佈置
1、同學或夥伴之間說說這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會,同學之間相互交流。
3、繼續選讀《伊過寓言集》。
七年級上冊語文《寓言》教案 篇五
教學
目標知識目標
1、積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2、瞭解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
3、分析寓言的故事情節,領悟所蘊含的道理。
能力目標
1、學習閱讀寓言的方法。
2、從不同角度靈活理解寓意,培養學生髮散思維能力。
思想教育目標
聯繫生活實際感悟寓意,培養健全人格
教學重點誦讀;靈活運用“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學難點聯繫生活經驗,選定角度靈活理解寓意。
教具課件
時間安排指導自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——佈置作業
課後
小結在教學過程中注重培養學生的文言文語感,以讀帶動其他環節。通過自讀、譯讀、熟讀、無標點
朗讀等形式,爲學生理解課文鋪平了道路。
備註
教案內容
第二課時
[教學步驟]
一、指導自讀《智子疑鄰》
1、資料助讀
投影:
韓非(約前280~前233),戰國末期韓國人,著名思想家。他出身貴族,屢次上書向韓王進諫,改革政治,實行富國強兵的政策,均未被採納。後來,得到秦始皇的賞識,在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷,下獄後被逼自殺,死時47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透闢,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳於世,像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數》等,《智子疑鄰》也是其中的一篇。
2、自由誦讀,疏通文意,教師提示理解詞義的方法。
理解詞義有三種方法:
(1)藉助文章下面的註釋;
(2)查工具書;
(3)舉手詢問。
3、請學生抓住主要情節、關鍵詞語理解寓意。
4、生聯繫自身體會談啓發。
二、師生共同研讀《塞翁失馬》
1、資料助讀
投影:
《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家,同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想,成爲一部雜家著作。這部書在闡明哲理時,涉及很多奇物異類、鬼神靈怪,所以保存了很多神話材料,曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過這部書的保存而流傳至今。
2、自讀課文,要求讀準字音,理解文意。
教師提示:
(1)馬無故亡而入胡:逃跑。
(2)何遽(jù):就,竟。怎麼就,表示反問。
(3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領。
(4)墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來,摔斷了大腿。
(5)人皆吊之:對其不幸表示安慰。
(6)引弦而戰:拿起弓箭去打仗。引弦,拉開弓弦。
(7)死者十九:十分之九,意思是絕大部分。
(8)此獨以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。
3、生用自己的話講講這個故事。
4、生根據圖片提示,用文言文說說故事。
5、無標點朗讀課文。
6、生理解寓意。
思考:
(1)好事壞事能轉化嗎?
(2)好事壞事必然轉化嗎?
(3)舉例說說好事、壞事在什麼條件下轉化?
7、這則寓言故事說明禍福相依的道理,那麼這對我們的思想方法和生活態度有什麼積極的啓示呢?請同學們聯繫生活、學習實際談談自己的理解。
教師點撥:
啓示:
(1)禍福可以轉化,不要靜止地看待;學會在禍中看到福,從禍會考慮到怎樣求得轉化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。
(2)禍福之來,確實有許多偶然性,生死、利害、得失,並不都是可以預料的。考慮力求周全,處事力求慎重,多一些應付不測之變的準備,少一些不着邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少後悔。這也是一種成熟生活態度的養成。
8、你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢?
三、拓展延伸
寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,你知道嗎?你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事?
四、作業佈置
自編寓言故事
提示:情節要合理具體,情節與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。
如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料
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