新版漢語拼音方案（新版多篇）

漢語拼音方案 篇一

記得上國小一年級的第二天，老師就發下了語文書，我急忙翻開來看。喲！真有趣，書上的圖案形狀各異，這些是什麼呢？剛翻開書本，我的注意裏就被這些新奇的圖案給吸引住了。

老師開始教我們認識這些圖案——漢語拼音。

沒想到第一課這麼簡單，就三個漢語拼音的韻母：a、o、e。

漸漸得，學了兩課，我們已經學會了所有的韻母。老師讓我們讀一遍，全班同學興致勃勃地扯着嗓子朗讀，就像唱歌似的，那麼輕鬆、快樂。清脆的聲音，河水般緩緩地流着：

a、o、e、i、u……

真沒想到，拼音會這麼好學。讀拼音就像玩遊戲，誰也沒把它放在心上。可是到後來，老師教我們讀聲母，把聲母和韻母放拼一起讀，還有什麼整體認讀音節，把我都弄糊塗了。

一次，在課堂上，老師教我們讀“b”，接着，她又帶着我們讀“‘b—o’同學們個個讀得眉飛色舞，只有我無從下口。“袁博雯，你讀給大家聽聽吧！”老師望了望我。我微微地站起身來，緊張地讀道：“‘b—o’坡。”“讀錯了，應該是‘b—o’波。”老師糾正我的讀音，可我的舌頭像是和我作對似的，我老是發音不標準，同學們都捂着嘴偷笑。

回到家中，媽媽拿着課本讓我讀拼音，我還是在這個地方出錯，只好垂頭喪氣地站在那裏。

媽媽很平靜地對我說：“袁博雯，你要多讀纔會認呀！媽媽明天就給你買關於拼音的光碟，繼續努力！”媽媽的眼光中充滿了信任與期待。

她拿起課本，一邊讀，一邊讓我跟着讀。——一陣陣朗讀聲迴盪在房間上空。

第二天，剛放學回家，媽媽就播放了拼音光碟。一首首歡快而又有節奏感的拼音兒歌縈繞在我耳旁，一幅幅可愛而又有趣的畫面呈現在屏幕上。我不禁隨着音樂手舞足蹈，口裏還念着漢語拼音。果然，我的漢語拼音有了很大的進步，我又開始鬥志昂揚。

自從這以後，我的拼音基礎打得十分牢固，我的語文成績步步高昇，我還榮幸地當上了班長呢！看來，這一切都是漢語拼音的功勞呀！

現在，我上了六年級了。我們不僅僅是學習聲母和韻母，老師還讓我們學習諧音字，同音字，多音字……漸漸地，我們體會到，漢語拼音的精妙是無窮的。

漢語拼音，是中國文字改革委員會漢語拼音方案委員研究決定，凝結了我們中華兒女的心血。漢語拼音，作爲漢字的一種普通話音標，更是輔助漢字讀音的工具。

聽說，就連大學聯考的題目中，也有關與漢語拼音的內容。

現在，我還記得一年級學過的漢語拼音，我常常讀一讀。這些漢語拼音，又讓我重返到一年級的時光！

漢語拼音方案 篇二

悠悠中華五千年，五千年的歷程，中華文字從最初的象形文字演變到現在的漢字，歷經了無數個念頭，中華古國文明被無數種字體記錄下來。然而唯一沒有用於書寫，卻是現在每個華人學習漢語所必不可少的漢語拼音，是我們生活中的重要角色。

漢語拼音就和英語中的音標一樣，是學習語言的助手。從小時候開始，老師就教我們學習“a，o，i，e……”26個音調和平仄調，前後鼻音。

後來，從國小開始，我們學會把它們拼湊在一起，學會用它們來認字，從最簡單的到難的。我想如果沒有漢語拼音來協助，我們學習漢語會難上加難。就像現在的外國人來學習漢語一樣，他們並不學藝漢語拼音，至此導致他們的前後鼻音不準，分不清翹舌和平舌，更確切的說，根本就是翹舌。

想想如果我們也把漢語學得這麼糟糕，那還的了。

說起漢語拼音，小時候，我還有一件趣事。大概是一個雙休日，比我大六歲的姐姐正在寫英語作業，不知是渴了，還是怎麼了？她走開了。在一旁玩耍的我，由於好奇，湊上去，瞅了瞅；驚喜地發現這些我都認識，就拿起筆，一筆一劃、認認真真地寫起來，別提多開心，寫着寫着，發現有一些拼得好奇怪。我就想是他們寫錯了，於是就把英文組裝成我認得的拼音，比如：“am”被寫成“ma”、“in”被寫成“ni”。當時，我還在沾沾自喜，殊不知馬上就要大難臨頭了，突然身後一陣觸動，黑影罩住了課本，我迷茫得回頭，結果看到姐姐怒髮衝冠、凶神惡煞地站在我背後。之後就操起傢伙——一本課本，一陣東躲西藏，雞飛狗跳之後，我向媽媽告狀，反倒被罵了一頓。當時，我真是委屈極了，怎麼也不明白，知道自己也學了英語。而這件事也被時間沉浮起來，就我一個人記得。

我猜想，漢語拼音和英文字母這麼相近，一定是創造漢語拼音的人，通過英文來實踐的吧。不過，也有人說過，爲什麼不把漢語拼音來代替文字，像西方國家一樣？這個當然不可以，漢字是歷經無數個念頭被傳承下來的，已經成爲中華的標誌，怎麼能說換就換！漢語拼音，只能是學藝漢語的工具。

漢語是現金社會很多人都在學習的，而漢語拼音卻並不起眼，但它也非常的重要，沒有它又怎麼能很好地學習漢語呢！

今年是紀念漢語拼音的50週年。漢語拼音，是幾乎是每個兒童在幼小時候開始學習的，它幫助了兒童們的語言，增加了他們對漢字的認識，促進了社會的發展。

我和漢語拼音更是有着特別的的關係。記得我小時候，我是個貪玩的孩子，那時最不願意的就是學習漢語拼音，因爲雖然只有26個音符，但是這26個字母可以組成大量的漢語拼音，還有令我頭痛的就是前鼻音、後鼻音、平舌音、翹舌音等等。

直到我們漸漸長大，我越來越覺得漢語的魅力是其他語言無法超越的。每次聽到老師標準的普通話語，似乎都能感觸到老師從喉嚨裏發出的每一個拼音，是那麼的準確、流利、舒暢！從那時起，我就下決心把以前忽略的漢語拼音一個個的挖掘出來。剛開始我總是無法讀準“詩”和“絲”，總把它們都讀成“sī”，後來母親告訴我讀“詩”的時候舌頭是要捲起來的，那是翹舌音……經過多次的鍛鍊，我終於學會了翹舌音、平舌音、前鼻音、後鼻音等。我真慶幸我學了美妙的漢語拼音，它不僅僅改善了我的漢語，還進一步爲我以後與他人溝通作了鋪墊。

現在，我經常與漢語拼音見面，原因是它們總是出現在我的字典裏，每當看見他們，心中總有一點興奮、激動，就忍不住多讀他們幾遍。

漢語拼音是語言文化的基礎，學好了漢語拼音，就能認識漢字、認識漢字，就能組織語言，就可以將自己的思想看法告知與人，進行溝通交流。試想一下，若這個世界上沒有漢語拼音。那將會怎樣的呢？中國就會在無聲的日子中度過，人們無法進行面對面的交流，出現的。將會是一片混亂、無序，令人難以想像的局面。

其實，我們每天都在與漢語拼音打交道，當我們與他人談話時，那些活蹦亂跳的漢語拼音都在你喉嚨裏運動着，幫你傳遞你的想法，但是我們不能在生活中說髒話來抹黑漢語拼音，那是對漢語拼音的不敬。

漢語拼音方案 篇三

我是一名普通的學生，漢語拼音早已改變了我的學習方式，給我的學習帶來了極大的快樂。

謝老師教我們五（2）班語文課。他上課講一口流利的普通話：咬字準確、吐字清晰、語感強烈、抑揚頓挫。讓我感到聽他講課是一種享受；讓我覺得普通話是世界上最美的語言。在謝老師的潛移默化中，我對學講普通話產生了濃厚的興趣。我心想：“普通話太美了，太神奇了！我一定要學好普通話！”

謝老師見我學習普通話的熱情很高，特地借給我一套學說普通話的書籍，而且課後一有時間就幫我開“小竈”。其間令我印象最深的是：“z，zh”、“c，ch”、“s，sh”代表字類推表，“an，ang”“en，eng”、“in，ing”代表字類推表以及“n，l”代表字類推表。我如獲至寶，反覆地讀了多遍，終於找出它們之間的規律。我再也不用死記硬背那些單個漢字的拼音了，直接用“類推表”的知識就可區分那些枯燥的“平翹舌音”、“前後鼻音”和“鼻邊音”了。我真是太高興了！

經過謝老師的精心輔導，一個月後，我的漢語拼音水平有了明顯提高。在此基礎上，謝老師又教我練習朗誦名作家的詩歌、散文：如徐志摩的《再別康橋》，朱自清的《河塘月色》等。經過半個學期地努力，我的普通話水平有了質的飛躍。老師和同學見我刻苦好學，選我爲班級“推普員”，還經常選派我參加校內外的詩歌朗誦比賽、漢語拼音知識競賽等。我不負衆望，屢次獲獎，爲班級和學校贏得了榮譽。我也得到了老師、領導的誇獎，我心裏比吃了蜜還甜！

漢語拼音不僅給我帶來了快樂，還爲我的學習提供了方便。

以前我查字典都是用“部首查字法”，這種檢字法的缺點是速度比較慢。現在我熟練掌握了漢語拼音，就用“音序查字法”來查字典：先找到所查字的聲母，再找到與聲母組成韻母的音節，接下來就能找到所要查的字了。這種“音序檢字法”的確快多了。

前天爸爸給家裏買了臺電腦，並裝上了寬帶。現在我的漢語拼音又派上用場了：當遇到疑難問題時，我就在“百度”或“google”搜索欄內用“搜狗拼音輸入法”輸入關鍵字，一點“百度一下”或“google搜索”馬上就可以找到我要的答案啦。

我的學習越來越離不開漢語拼音了，漢語拼音成了我的知心朋友。

老師們！同學們！讓我們立即行動起來！迅速掀起學習漢語拼音、使用漢語拼音的高潮吧！

漢語拼音方案 篇四

漢語拼音作爲識字、學普通話的柺棍，是國小語文第一冊繼入學教育之後的一個重要內容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因爲我們受方言地區影響，最難發好前後鼻音，所以，後鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基於以上認識，我作了以下幾點思考：

1、怎樣變枯燥乏味的傳授爲興趣盎然的學習？

2、既然是小班化教學，那麼，如何做到面向全體學生？

3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發音技巧？

4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節奏？

幾番思考之後，我打算採取以下教學措施：

1、用教師生動、形象的體態語（特別是手勢、眼神）及簡單、明瞭的示意圖來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣。

2、運用多種形式的讀擴大訓練面，採取各種有趣的遊戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。

3、查閱語音學書籍，儘量科學、合理、深入淺出地講解發音技巧，並能有梯度地安排環節，讓學生易學。

4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要儘量留出時間進行練筆。

(一)聯繫舊知，解決難點

1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什麼呢？出示angengingong

2、認真地看，你發現了什麼？（學生可能說：○angenging前面是我們以前學過的anenin。○angengingong後面都是ng。）教師隨機出示-ng

3、教學-ng的發音：

-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫後鼻音。（學生跟讀“後鼻音”兩次）看老師發前鼻音和後鼻音兩次，你發現了什麼？（學生可能說：○嘴巴一個合攏，一個張開。○發音一個長點，一個短點。○發音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。

4、辨別前後鼻音：

老師發音，學生辨別。

老師做口形，學生辨別。

老師做手勢，學生練習。

【怎樣在較短時間裏讓孩子較科學、有趣地學會後鼻韻母呢？教師首先讓學生比較後鼻韻母的相同之處，有利於培養學生的觀察能力。接着，讓學生看老師發音，比較前後鼻音的不同之處，充分調動學生的視覺和聽覺，培養學生對語言敏銳的感悟能力。最後，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕鬆快樂地掌握了後鼻音的認讀。學生是學習的主體，要愛護學生的求知慾望，讓他們在發現中學習。教師的所有技巧都要顧及學生的這種需要。因爲這種主動學習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設計是可行的。課堂上學生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學習積極性很高。】

（二）講清要領，區分新音

1、教師講述：後鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

2、教師示範讀angengingong數次。

3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀後鼻韻母。

4、對比讀：an-angen-engin-ing（教師用拇指和四指分開併攏來提示學生認讀）

5、鞏固後鼻韻母：

(1)合成遊戲

如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（臺下學生齊說）。”

(2)快速猜讀遊戲

指名四人上臺，兩人面對面並排站好。老師出示一個後鼻韻母，學生正確、流利地讀出。讀得對又快的學生向前走一步，以最早走到對方原位者爲勝方。

【遊戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好遊戲能爲教學注入許多新鮮的血液。合成遊戲讓孩子進一步明確了後鼻韻母的構成，加強了後鼻韻母的準確認讀。快速猜讀遊戲讓孩子進一步進行了四個後鼻韻母的辨認，鞏固了後鼻韻母的讀音。訓練及時且有針對性，學生學得有效、有趣。】

(三)多種形式，大量拼讀

1、學習一個整體認讀音節ying

問：它是誰的好朋友？老師依據學生回答將卡片貼在ing下。

猜猜它讀什麼？對，它又是個整體認讀音節。

你有什麼好辦法記住它？

看圖連線。

2、考考小朋友：ianguanguengiong

3、看書38頁，你能闖過幾道關？（讓學生拼讀書上音節，要求具有彈性）

4、當小老師帶讀。

5、看圖補充音節。

(四)擺正姿勢，練習書寫

1、教師示範書寫

2、學生擺正姿勢，練習書寫。（配以旋律優美的古箏曲）

3、教師巡視並提醒學生注意：看一個音節寫一個音節；後鼻韻母和音節中字母間要連寫。

【低年級在整個國小語文教學中是一個啓蒙階段，是學文化的開始，具有打基礎的特點。寫字是識字的繼續和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學，還可促進意義複習。針對剛入學兒童寫字姿勢和執筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養成良好的寫字習慣是很有裨益的。優雅的古箏曲創設了一種和諧、寬鬆的寫字環境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情。】

1、教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發熱情。

2、教學就要精心準備，細緻考慮。只有胸有成竹，才能遊刃有餘。

3、教學就如一首樂曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。

4、教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬鬆的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力

漢語拼音方案 篇五

——題記

也許，你把我的作文讀到這兒了。那你可曾思考過，你也是在用着漢語拼音？在談話討論着的人們，他們何曾思考過，他們在使用着漢語拼音？譬如說，我在課室裏聽廣播，那麼課室的空氣裏，凝漫着漢語拼音的氣息；我在向某位朋友訴說着心裏的悶苦，那麼那位朋友的耳朵裏，也凝漫着悶苦的漢語拼音；我在津津有味地看着手機裏幽默的語言視頻，那麼我的腦子裏，皆是那漢語拼音……漢語拼音，是中國人以及愛好漢語拼音的人的重要交流渠道。

寫着，望望窗外，裹着生機勃勃的綠枝的參天大樹，親暱地長到窗玻璃邊，拗過來，拗過來的，似乎在窺探着我；天上，幾眉雲雀自由自在地飛翔着，道着他們自個兒的語言，又在葉間穿梭……它們多像我天真而又可愛的童年，認識漢語拼音的那一天，我是多麼的無知。

那時，我還是附小的新生。忽然，正在我滿懷好奇的腦袋裏，和藹的老師裝進了漢語拼音那有趣的知識，使我在當時不求甚解的外語言中有了極大的瞭解。雖說不是一看那字符便會說讀，但也知漢語四聲的魅力。可是。

清楚地記得那一晚，當我拿着作業本上講臺讓老師批改拼音作業時，卻讓我大跌眼鏡：只見上面用鮮紅打了一個個叉，用清晰的字眼寫着：不合格，重寫至合格再放學。我不以爲然，拿着本子把拼音草草地潦了一遍，交上講臺去。可老師批改完後，一次又一次，批完的總是不合格。邊想，我便看着周圍。背起書包的，走一個，又走了一個。漸漸的，只剩下三個來人了，我心裏越發怦怦直跳。漸漸的，最後只剩下了我。五點三十五分了（我們的放學時間是四點半）。老師只得讓我離開。

我離開教室，心裏卻高興可以走。可那次以後，我的拼音水平極差，甚至連自己的名字都不會拼寫。看吧，我成績越來越差了；認讀水平越來越低了。我只覺心中迷茫，不知所向，看着窗外，樹枝顯得不太拗過來，似乎要遠離我；天空中灰濛濛的，沒有一隻鳥飛過，也沒有一聲鳥叫……

漢語拼音，是多麼重要呵！我在生活中的一舉一動，一言一行，不都是由拼音組成的嗎？若是我的生活中沒有漢語拼音，那我就不能表達自己的心扉了；若是我的生活中沒有漢語拼音，那我就不能擁有任何感情了；若是我的學習中沒有漢語拼音，那我就不能方便地學習，以及學會更多的知識了……漢語拼音，能幫我糾正方言、土話；漢語拼音，能讓我在電腦和手機上使用拼音輸入法，既快又準確；漢語拼音，能讓我用拼音查字法來查字典，認識更多的字樣；漢語拼音，能爲語源學漢語與其它語言的比較提供非常重要的工具……

此後，我也發奮去學習漢語拼音，見到一個字母，讀幾遍；見到拼音組，也多讀幾遍，自然就朗朗上口。看吧，我的語文素質大大提高了！但我又“難剎車”，從此我愛上了漢語拼音：看書的時候，我不會“看”，我在心中默讀，細細的品味着漢語拼音的巧妙之處。從而，我也漸漸愛上了語文，喜歡寫作，寫詩。在寫作的過程中，也會叨唸着，叨唸着，先斟酌斟酌，說一說，再寫。寫完了，也用標準的拼音細讀幾遍。看吧，我對這個世界，也越來越親近了。

一日，我又望望窗外，樹木仍是那麼青翠，天空仍是那麼蔚藍。看這漢語拼音多有魅力與魔力！它已經成爲了我的摯友，甚至是我心靈的翻譯，又使我結交更多的朋友。先前我窄小的心靈世界，現在已經變得光輝、廣闊而更有色彩了！

歐！漢語拼音，你是兩頭懸崖上穩定的橋樑，助來往者走過；你是茫茫大江上的一葉扁舟，幫路人渡過；你是荊棘叢中的一把利斧，爲主人砍除一切困難；你是風風雨雨中的一把堅韌的傘，給傘下的人擋去一切雨滴……它是多麼神奇而美妙啊！

歐，漢語拼音，我的伴隨者，my love！

漢語拼音方案 篇六

教學目標：

學會d、t、n、l四個聲母，能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫，學會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同複韻母iu相拼，掌握拼音方法。激發學生學習拼音的興趣。

教學重點：

1、學會聲母，能讀準音，正確書寫。

2、拼讀音節。

教學難點：

掌握拼音的方法。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

學會d、t、n、l能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫。

教學重點：

能認清形，讀準音。

教學過程：

一、複習

認讀字母

拼讀音節

二、新授

1、看圖：說說這四幅圖都畫了什麼？

看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？

2、指導發音。

（1）記憶字形。

（2）看圖說說怎樣記住這些字母。

3、分析b、p、d如何記清他們。

4、練讀d、t、n、l。

5、練習書寫。

講筆順。

練習書上描紅。

在四線格本上書寫。

三、說兒歌。

教師領讀。

找那些字母出現d、t、n、l讀這些字。

背一背。

教學反思：

學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節掌握較差，今後多出各種形式的練習多讀多拼，激發學生的學習興趣。

第二課時

教學目標：

學會d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。

教學重點：

d、t、n、l與韻母拼。

教學過程：

一、複習聲母。

課件演示：小老虎看書，拼讀音節。

d與四個聲u相拼

練習拼讀

二、課件：

小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的讀，讀四聲，你還想知道哪些字有以上四音。

三、課件：

小女孩拿梨吃讀，讀四聲

四、課件：

是水果梨方法同上

五、課件：

柳樹旁邊一頭牛，方法同上。

六、混合拼讀，學習兒歌。

七、小結並質疑

八、作業：

寫d、t、n、l讀音節

板書：

教學反思：

學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節掌握較差，今後多出各種形式的練習多讀多拼，激發學生的學習興趣。

漢語拼音方案 篇七

一、教學要求

1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是三個聲母ｚ、ｃ、ｓ和三個整體認讀音節ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩寫的字母“ｚ”提示ｚ的形。

第二幅圖用小刺蝟的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺蝟的形狀提示ｃ的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示ｓ、ｓｉ的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示ｓ的形。

第二部分是聲母ｚ、ｃ、ｓ和單韻母ａ、ｅ、ｕ的拼音練習以及三拼音練習。

第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的書寫格式。

第四部分是認讀字詞，配有一首兒歌和背景圖，四道算式正等着國小生“過橋”。

ｚ、ｃ、ｓ的發音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。

三、教學建議

(一)教學準備

1、配合學習ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ發音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字卡片。

(二)字母教學

學生髮ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。教師要做好示範，讓學生反覆練習，掌握髮音要領。

教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ。”

(三)整體認讀音節教學

整體認讀音節前面已出現過。教學ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的讀音時，只需告訴學生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音讀長些、響亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以對比着發音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反覆練習。結合四聲練習，告訴學生ｉ上標調時要去掉上面的點。

(四)拼音練習

讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然後指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三個音節。最後利用情境圖，練習帶調拼

讀音節。

(五)書寫指導

ｚ、ｃ、ｓ三個聲母都是一筆寫成。着重指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

(六)認讀字詞，讀兒歌

本課五個生字集中出現在兒歌裏，教學時要利用這個語言環境幫助學生認字。可按以下步驟進行。

1、鞏固音節，拼讀ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老師指導下讀通兒歌。

2、學生畫出生字讀讀，啓發質疑。如：題目上怎麼有標點符號？“了”的'音節爲什麼不同？“一”的調號怎麼不一樣？

3、老師解疑。

(1)題目是打比方說的，不是真的過橋。

(2)“了”有兩種讀音，一種讀ｌｅ，這課生字讀ｌｅ，“對了、錯了、過了橋”都讀ｌｅ，另一種讀ｌｉǎｏ，拼音字母以後會學到，現在可先記住讀ｌｉǎｏ，過不了的“了”。

(3)“一”的聲調會隨着後一個字的聲調而變化，(不必講具體)朗讀時要按所標的聲調讀。

4、教認生字，注意讀準三拼音“做、過”，區別“了—樂”的音形義。

5、熟讀兒歌。

(七)擴展活動

1、學生回家做聲母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，並讀給家裏人聽。

2、讀一讀，比一比。

ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

ｚｉ—ｚａｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ

3、數一數，今天你在數學課上過了幾座橋。

(八)課時安排

教學本課可用3課時。

四、參考資料

ｚ、ｃ、ｓ的發音方法發ｚ時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然後舌尖稍微放鬆，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發ｃ時，發音動作和ｚ基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發ｓ時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。

ｚ、ｃ、ｓ的發音部位都是舌尖和上門齒背，發音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

漢語拼音方案 篇八

【教學目標】

學會３個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

【教學重點】

讀準音，認清形。

【教學難點】

會拼讀音節。

【教學用具】

掛圖。

【教學過程】

一、複習

〖學生活動〗

１、認讀單韻母，說說發音時嘴巴的變化情況。

２、開火車輪讀音節和音節詞。

〖教師活動〗

１、出示單韻母卡片。

２、出示拼讀音節和音節詞。

如：di ta li

le di tu

ba po bo

學生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導學生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。

二、藉助情境圖，學習拼音字母

〖學生活動〗

１、學生說說圖上畫了是誰？他們在幹什麼？他們誰的本領大？

２、生跟着老師念情境兒歌。

３、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

４、生練習跟讀拼音。

５、各種形式練習發音。

６、學生看圖自編順口溜。

７、練習拼讀呼讀音。

ge ke he

〖教師活動〗

１、出示圖。

２、根據學生回答編兒歌。

３、出示聲母 g k h 。

４、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。

５、師師範發音。並簡單說說發音方法。

６、師指導正音。

７、指導學生看圖編順口溜。

８、指導拼讀呼讀音。

生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖後再編。

如：g 鴿子鴿子 g g g。

g ９字加彎 g g g 。

三、作業設計

〖學生活動〗

１、生觀察老師書寫字母。

２、生描紅。

３、生練習臨寫。

〖教師活動〗

１、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。

２、師巡視指導，指出不足之處。

漢語拼音方案 篇九

教學目標

1.學會i u ü三個單韻母，能讀準音，認清字形。

2.學會正確認讀i u ü 的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫，並會在四線格里正確書寫。

重點難點重點：

i u ü的發音及帶調讀。

難點：讀準i u ü的第二聲和第三聲，懂得i上標聲調時，不寫小圓點。

課前準備拼音卡片，投影

教學過程

教師活動學生活動

一、複習認讀帶調的a,o,e。

二、教學單韻母i及其四聲。

1.看圖說話引出i 。

圖上畫着阿姨在什麼地方幹什麼？板書：iI

教師範讀。

2.啓發學生看圖，記形。

3.指導書寫。

4.教學i的四聲。

你發現i標上聲調字形有什麼變化？

三、同法教學單韻母u ü及其四聲。

四、複習鞏固。

卡片認讀帶調的i u ü，比一比，看誰讀得又快又對。

開火車讀。

回答。

看口形，聽發音，認真仿。

學生編順口溜記形：1加小點還念i，發音牙齒要對齊。

書空，念順口溜：先寫豎，再寫點，iii。

在四線格內抄寫。

念順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。

在語言環境中練習四聲。

多種方法練讀i u ü。

漢語拼音方案 篇十

漢語拼音是國小語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋樑和紐帶。爲了解一年級學生掌握漢語拼音的基本情況，以便查漏補缺，促進一年級學生對拼音的學習、鞏固和運用，學校決定對一年級學生進行漢語拼音驗收。

一年級語文教師、一年級配班老師。（保證每班三人）

一年級6個班全體學生

漢語拼音，包括聲母、韻母、音節、音節詞、純拼音句子。

1、認讀聲母；<選10個>

2、認讀韻母；<選10個>

3、認讀整體認讀音節；<選10個>

4、正確讀出下面的。音節詞<選12個>

5、正確讀出一句拼音句子。<選2個>

週五（11月6日）中午12：10開始。

1、學生認讀字母、拼讀音節時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上“o”記。如果學生開始拼錯，後又自行糾正，應視爲正確。

2、認讀拼音句子時，學生如讀()錯，不必做記號。讀錯了能自行糾正，仍應視爲正確。（認讀音節中，相同的只算一個。）

3、測試時間爲5分鐘。

驗收結束後，驗收結果以五星制評價，四、五星爲優秀，三星合格，一二星不合格，測完填寫《一年級漢語拼音測試反饋表》，彙總上交教導處。我們將根據驗收情況分析拼音教學狀況，以改進我們的工作。

五星級——能夠流利地拼出音節，聲音洪亮、發音準確、調值飽滿。

四星級——比較流利地拼出音節，錯誤在3次以內，自己能夠主動改正錯誤，聲音比較洪亮，發音準確、調值飽滿。

三星級——不能流利地拼出音節，錯誤在5次以內，經過老師提醒後，能夠糾正錯誤，發音基本準確，調值基本飽滿。

二星級——不能流利地拼出音節，錯誤在10次以內，經過老師多次提醒後，拼對音節，發音基本準確，調值基本飽滿。

一星級——不能拼對音節，要經過老師多次提醒和幫助。

對於一年級拼音驗收（口試、筆試）中不合格學生名單，定11月底進行復測，確保全體學生通過驗收。