《我選我》教學反思與評價（精品多篇）

《我選我》教學反思與評價 篇一

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

本節課我用兩課時完成，第一課時爲自學跟蹤課。我採用了三學兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學習目標。第一步：學生通過三學達到流利有感情的朗讀課文的學習目標。並在三學後通過小組長的自評對本組員學習狀態進行彙報，對學生的自學有了規範性的指導和要求。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導糾正。第三步：對課文中的內容或某一句話向同學們質疑。這一環節我設計的意圖是培養學生養成讀文思考的習慣，成爲會學習會思考的人，爲將來閱讀理解打基礎。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問題：比如教室裏爲什麼響起一片掌聲？爲什麼起初教室裏靜悄悄的？等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那麼有自信那麼愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的薰陶。

第二課時是大展示課，我用抽籤展示生字的方式進行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書，達到規範整潔。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順，講字形巧計，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啓發，我想在本節課中有個創新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助於學生漢字的識記。但是很慚愧由於時間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會，同時，作爲教師的我在這方面也有所欠缺。以後又該怎麼做？努力學習，潛心研究吧！

本課的教學很值，從前一天“接受任務”到第二天授課，完全沒有“預熱”，展示給大家的完全是真實的課堂。對於這種真實的課堂我做以下幾方面反思：

反思學生：經過一年級的高效課堂的培訓，學生已經適應這種課堂模式，能有序的學習、展示。大多數孩子已經能夠做到規範大膽大方的展示講解，個別內向的孩子也能根據自己的分工流利大膽的展示。對於二年級的學生而言，大膽的質疑補充和解答是一個挑戰。這一點孩子沒有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學生思想的碰撞纔是生成的課堂，纔是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以後教學中尤爲注意的。

反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環節，我覺得這是一個知識整合複習的環節。但溯本求源學漢字是爲了用漢字。我應該引導學生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用，會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節課收穫最大之處，讓我意識到課程設計重點的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流後深刻的領悟。

反思自我：這節課後有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學，雖然沒有學到她們的識字祕籍，但我卻領悟到中國漢字的真諦——就是讓學生學漢字學出中國味來。另外，作爲一名語文教師要跳出井口，要不斷的爲自己充電，因爲自己不但肩負着教書育人的重任，也是一個課程改革的逐浪人。作爲普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務實求新是警示自己的四字箴言啊！

此時，我想到了論語。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。而作爲一名課改一線教師而言，我要說：教而不思則罔，思而不教則殆。

於此同時，想到本節課的授課課題《我選我》，一個國小生尚且能有信心的展示自我，通過有效的機會服務集體和社會。對於我或者像我一樣在課改一線的老師還有什麼理由對課改說“不”呢？

課改在路上，課改在前行，爲了讓我們的高效課堂更趨於完善，且改且學習吧！

我選我教學目標 我選我教案 篇二

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(儘管部分學生想出的方法不太合理)。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因爲在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由於有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以後能不能採用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利於今後的保持與儘早形成習慣。

三、理解課文

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身爲班幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣爲班級、爲同學服務？這個問題具有全面性，因爲每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會爲他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

我選我教學目標 我選我教案 篇三

《我選我》是非常有現實意義的一課。課文中的主人公王寧，有愛心，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節很簡單，可大方、自然、自信地表達自己，對於國小生來說不是一件容易的事情，而且是國小生需要逐漸學習的技能。同時，有愛心、懂得應當爲別人服務是非常寶貴的美德。

在教學中，我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、扮演導入。

上課了，我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢？誰願意爲班級服務呢？”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利於學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行爲，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這裏可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。

二、識字。

識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，儘管有時候學生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。

三、寫字。

寫字教學時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因爲在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

四、理解課文。

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。讓學生進行“誇誇我自己”的小遊戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考“身爲班幹部，你準備怎樣爲班級、爲同學服務？”這個問題有利於讓孩子樹立服務觀念，學會爲他人服務。