板書的分類【精品多篇】

板書設計說明 篇一

《電能》板書設計說明稿

大研中學

姚麗美

課題

人教版物理教科書

第八章 電功率

第一節 電能

形式

主板書：居中，教師用。

副板書：位於兩側，學生用，一般分組進行比賽。

板書過程

一、通過教學情境引人“電能”，教師板書——電能。

二、學生討論後板書電能的各種來源，教師邊分析歸類邊板書——電能的來源：水力、風力、火力、核能、太陽能„„

三、學生討論後板書電能的各種應用，教師邊分析歸類邊板書——電能的應用：動能、熱能、光能„„

教師板書——電能的單位：度（kw·h）、焦耳（J）

1kw·h

＝3．6×106J

四、學生看教材後小組討論，教師板書——電能表的作用、四個參數、讀法。教師提問並糾正補充，介紹新型電能表。

五、學生看教材，瞭解1度電的作用。教師板書——節約用電。

六、利用板書小結。

板書特點

一、整體性

板書以電能爲核心，呈現出放射狀、完整的、系統的、具有很強邏輯 性的板圖畫面。

二、示範性

通過結構的安排，文字的佈局、書寫，對學生起示範作用。

三、整潔性

運用簡潔明瞭的文字和圖形，突出重點、難點。儘量做到少而精，少而全。

四、色彩美

黑板已不再是傳統意義上的黑板了，背景音樂給單調的語言文字以色彩美，用不同顏色的粉筆書寫給人以視覺美。

五、體現學生的主體性

兩側副板書的運用，調動了學生的積極性。通過組與組之間的競爭，激發學生的主動性。

板書設計說明 篇二

板書設計說明

【教學目標】 知識與技能：

1．學習一些新的單詞morning,noon,afternoon，evening,night等，掌握如何表達“在„„時候”並能靈活運用。

2．進一步學習動詞單數第三人稱的用法，加深對動詞單三變化的理解。過程與方法：

1、學生能夠運用所學單詞和句型描述一天中日、月的活動狀態及其變化。

2、學生能圍繞所學單詞，在一定情景下，正確使用rise及go down等詞語進行表達。情感態度價值觀：

1、通過本課的學習，學生能夠了解一天中太陽的變化差異並初步產生對觀察大自然變化的興趣，培養他們熱愛自然、欣賞自然的能力。

2、學生通過對太陽方位變化的描述，提高學生的參與積極性，從而激發了學習的熱情，培養學生的合作精神。

【教學重點】會區別使用morning,noon,afternoon,evening以及night相應詞組表達方式；動詞單三的使用。【教學難點】學生能結合一系列的生詞和詞組，會熟練描述日出，日落等相應的狀態。【課時說明】一課時

本板書通過生動形象的圖畫示意圖，並通過表格進行相應的單詞提示和疏導，更加深了學生對一天中日月更替變化的喜歡和印象，讓學生

更直觀地瞭解和分辨各時段相應的變化，加深了對課文的理解，樹立了相應變化之間的微妙聯繫。分辨相應事物的不同，使學生對所看到的東西直接用英語思維，培養學生的英語思維能力。在今後的日常生活中，敢於擔當科普小老師，講述一天中日月更替的細微變化。與此同時也給學生創造一個大的想象空間，讓學生在這個情境中感知英語，學習英語。

板書的分類 篇三

教學板書藝術的類型

優秀教師們在教學藝術實踐中創造了豐富多彩的教學板書格式，按照多維分類標準我們可以得出以下幾種分類及其相應的分類結果：

一、根據教學板書的地位和性質分類 1．基本板書

基本板書也叫中心板書、要目板書和“主板書”。基本板書是體現教學目的與教學內容內在聯繫的重點、難點、中心和關鍵的板書，是能夠表現教學中心內容的基本事實、基本思想的板書，是能夠反映教學內容的結構及其表現形式的板書。基本板書是整個課堂板書的骨架，一般保留於課堂教學的全過程。

2．輔助板書

輔助板書也叫附屬板書、註釋板書和“副板書”。輔助板書是反映教學內容中有關字音、詞義和例句的板書，是提示有關零散知識的板書，是根據課堂教學需要，根據學生反饋隨機出現的板書。輔助板書是課堂板書的血肉，是對基本板書的具體補充或輔助說明，一般隨教學進程的發展隨寫隨擦或擇要保留。

二、根據教學板書的主體分類 1．主導型板書

主導型板書是貫徹主導意圖，由教師親自完成的板書。主導型板書是教學板書的常見類型，它因能充分貫徹主導意圖，所以可以事先根據課文和課時的教學要求，通盤考慮、周密計劃，進行精心設計；又因由教師親自完成，所以可以保證其準確實施，優質高效。但主導型板書應考慮適應學生的理解接受能力，爭取學生的密切配合。

2．主體型板書

主體型板書是爲體現學生的主體地位，鍛鍊學生的學習能力，而由學生在教師指導下獨立完成的板書。主體型板書打破了板書由教師一手包辦、全盤授與的局面，讓學生也成爲板書的主人，可以調動學生的學習積極性、發展他們的思維和創造能力、文字書寫與表達能力。主體型板書的使用應注意因人而異，時效統一，不能成爲教師偷懶或懲罰學生的手段。

3．合作型板書

合作型板書是根據課堂教學的需要，由師生討論或由師生合作書寫而成的板書。合作型板書是師生共同參與教學板書。它可以增強師生交流、和諧師生關係，達到思維共振和情感共鳴，從而分享教學板書藝術的成功之樂。合作型板書是建立在充分調動師生兩個積極性的基礎之上的，它有益於師生活動的默契及其合作精神的培養。

三、根據教學板書的時間和作用分類 1．課前預習用板書

課前預習用板書是教師在課前將教學意圖或問題要求寫在黑板上作爲指導學生預習教學內容的板書。此類板書的作用在於：培養學生獨立思考的習慣，訓練學生的自學能力和發現問題、解決問題的能力；經過教師提示和學生預習，可以節省課堂教學時間，針對重點、難點進行有的放矢的講授；教師事先交底，學生心中有數，利於教學活動取得預期效果。

2．課中討論用板書

課中討論用板書是教師在課中根據教學活動需要就某個問題與學生邊討論邊形成的板書。此類板書的作用在於：師生雙邊活動的開展，利於調動學生的學習積極性和主動性；學生參與討論，利於他們對知識的理解和消化；討論中師啓生髮，利於培養學生的各方面能力。教師課中用的板書很多，使其具備討論功用才能體現教學板書發展學生思維能力的價值特點。

3．課後總結用板書

課後總結用板書是教師在課後引導學生重溫教學內容，並概括總結其線索要點的板書。此類板書的作用在於：幫助學生理清課堂教學思路、複習鞏固所學知識、形成系統完整的知識結構；養成學生良好的學習習慣和正確的學習方法，進而提高學生的學習能力；爲下一次課的學習奠定必要的基礎。課後總結用板書要照應課前預習用板書和課中討論用板書。

四、根據教學板書的形成和呈現方式分類 1．靜態示現板書

靜態示現板書是教師爲了節省課堂教學時間而事先設計並書寫在備用黑板上，以在課堂教學中配合講授、適時示現的板書。此類板書可節省時間、減少失誤，但往往缺乏靈活性。使用此類板書，教師要注意示現的最佳時機，示現時要注意說明板書設計意圖、揭示需要關注的重點，按照邏輯順序解釋板書內容等。靜態示現板書可留在教室較長時間，供學生課外學習之用。

2．動態漸成板書

動態漸成板書是教師在教學中配合講解和總結、學生的答問和討論，邊教學邊形成的板書，此類板書靈活性強，要求教師必須具備紮實的教學基本功。使用此類板書，教師要在板書程序上做多層次的設計。如教師在指導學生初學課文時，在黑板上留下幾個括號；在指導學生深入理解課文時，再填寫這些括號；在指導學生把握課文重點時，又在某些部位添加着重號，或用彩筆加以強調；在總結全文時，又畫上必要的線條、箭頭，以連結板書的各部分，點明其相互關係等。這樣，動態漸成板書的全過程都能給學生以有益的啓發。

五、根據教學板書的具體表現形式分類

（一）關鍵語詞式

關鍵語詞式板書是指教師在教學中選擇或總結出能準確反映教學內容的關鍵性的語詞構成的板書。這種板書簡便易行，運用好了能起到畫龍點睛的作用。它要求教師深入領會教學內容的精髓，善於概括和總結，巧妙選用精練準確的語詞，直指教學事理的本質。如特級教師寧鴻彬曾用一個大大的“變”字，外加強調性的粗圓圈，完成了他講讀魯迅名著《故鄉》一課的板書，可稱關鍵語詞式板書的傳神之作：①

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（二）邏輯要點式

邏輯要點式板書是指教師按照教學內容的內在邏輯關係，概括出文字要點依次排列構成的板書。此類板書因提綱挈領、簡明扼要，且系統完整、層次分明，因而便於學生聽記、理解和複習。邏輯要點式板書是教學板書中的常見格式，適用於大多數課程。邏輯要點式板書又稱系統性板書，或稱提綱式、要點式板書。如講《矛盾的同一性和鬥爭性》，有位教師板書如下：①

矛盾的同一性和鬥爭性

一、矛盾的定義

事物內部既對立又統一的相互關係。

二、矛盾的同一性 1．矛盾同一性的含義：

事物內部對立因素互相聯繫，相互吸引的趨勢。

2．矛盾同一性的表現形式多種多樣：（1）對立雙方在一定條件下相互依存；（2）對立雙方在一定條件下相互貫通；（3）對立雙方在一定條件下相互轉化；（4）矛盾特殊化的條件依矛盾的特殊性質而定，是具體的、現實的、多種多樣的。

三、矛盾的鬥爭性 1．矛盾鬥爭性的含義：

矛盾雙方對立、排斥、鬥爭的狀態和趨勢。2．矛盾鬥爭的表現形式： 鬥爭形式由矛盾的不同性質決定。（1）對抗性；（2）非對抗性。

四、矛盾同一性和鬥爭性的辯證關係 同一是對立的同一；對立是同一中的對立。

（三）結構造型式

結構造型式板書是指教師將教學內容概括、提煉、加工、組合成一定的結構造型而構成的板書。此類板書直觀形象、趣味橫生；結構嚴謹、造型優美；富於變化、啓發思維。是較受學生歡迎的一類板書。教師使用結構造型式板書應注意精於設計、巧於製作、善於傳神、工於點撥。結構造型式板書因其結構特點和造型方式的不同，又表現爲多種情趣各異的板書類型。

1．線索式

線索式板書是指教師爲突出教學內容的脈絡、顯示作者的思路，以故事情節、發展過程爲邏輯線索構成的教學板書。這種板書思路明晰，線條清朗，常可收到化繁爲簡、以簡馭繁的效果。如《孟姜女》一課的板書。

開端 發展 再發展 高潮 結局 新婚離別→思念丈夫→縫製寒衣→親送寒衣→哭倒長城→見丈夫→撞死山石

這樣，就把故事的開端、發展、再發展、高潮、結局，用箭頭清楚地展示出來，在學生頭腦中形成連續的印象。利用這種板書可以指導學生的複述或背誦，效果較好。①

2．連環式 連環式板書是指教師根據教學內容中蘊藏的環環相扣、層層相聯的關係而設計的狀如連環的板書。如《老楊同志》一課，情節與情節之間互相連接，一環套一環。先由老楊到村公所找村長而引出廣聚，再由廣聚引出閻恆元出壞主意，由恆元的壞主意引出老楊到老秦家吃“派飯”，又引出小順，從而促使老楊到打穀場參加勞動。有人據此設計出連環式板書如下：②

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,！4d9317t1.bmp} 3．波浪式

波浪式板書是指教師在教學時根據教學內容的波折起伏、高潮層疊、曲盡其妙、引人入勝的特點而設計的狀如波浪的板書。如優秀教師陳凌穎講授彭荊風短篇小說《驛路梨花》時形成的板書，③即屬此類：

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層層設疑，波瀾起伏

整個板書狀如波浪，形象地表現了小說情節的曲折、作者構思的精巧和讀者感情的起伏，使板書形式與教學內容達到了較完美的統一。

4．迴環式

迴環式板書是指教師通過對教學內容的分析，找出其內部潛存的循環邏輯關係，然後據此組合爲一個封閉的迴環系統而構成的板書。迴環式板書格局別緻、理趣盎然，往往令人豁然頓悟、體味沉思。如中學課文《塞翁失馬》的板書設計，①就巧妙利用迴環式板書準確地揭示了失馬、得馬與墮馬在禍福轉化中的樸素辯證關係和常思常新的深刻哲理。

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,！4d9318t2.bmp} 迴環式板式的結構造型除上述圓環形組合外，還有菱形迴環、方形迴環、套環迴環等組合方式，此不贅述。

5．輻射式

輻射式板書是指教師根據教學內容的各部分緊扣某一中心的特點而設計的，以中軸爲核心各要點向四周輻射的板書。又稱“禮花式”板書。如《廉頗藺相如列傳》中“章臺獻壁”一段的板書設計：①

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,！4d9319t1.bmp} 從板書中可以直觀地看到：壁是焦點，六個回合的鬥爭都圍繞着它，而相如與秦王的動作和性格也都分明地顯露了出來。輻射式板書的特點充分地得到了表現，那就是中心突出、思路擴散、深得精要、造型美觀。6．階梯式

階梯式板書是指教師根據教學內容層層遞進、逐步發展的特點而設計的狀如階梯拾級而上的板書。又稱層遞式板書。它能直觀地顯示教學內容的層次以及層次之間的關係。如有人對《珊瑚》一課的板書設計，①即屬此類：

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,！4d9320t1.bmp} 這一板書生動、形象地再現了從珊瑚蟲到珊瑚島的發展演變過程，不僅反映了有關珊瑚的知識聯繫，而且使教學思路清晰，層層遞進，由隱深層到外露出，猶如真的一座珊瑚島露出水面，遂有因事賦形、即形明理之妙用。

總之，結構造型式板書的具體類型是多種多樣的，除上述之外，還有母子式（或稱總分式）、對比式（或稱對稱式）、魚貫式、雁行式、條幅式、積木式、網絡式、座標式、綜合式等，並且只要教師在教學中精於構思、勇於創造，還可以設計出更多、更新、更美的結構造型式板書來，以適應教學的需要。

（四）表圖示意式

表圖示意式板書是指教師爲準確反映教學內容的特點或關係，加深學生感知印象、有效地達到教學目的，而以表、圖爲手段設計的板書。表圖示意式板書的特點是表圖簡潔、示意明瞭、直觀形象、給人美感。它要求教師必須具有一定的製表繪圖能力。表圖示意式板書又有以下幾種類型：

1．表解式

表解式板書是指用解析性關係表的形式來反映教學內容要點、層次或結構的板書。不但系統完整，而且脈絡分明。有人設計了《南州六月荔枝丹》一課的組織結構和寫作方法的表解式板書如下：①

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,！4d9321t1.bmp} 2．表格式

表格式板書是指教師根據教學內容可以明顯分項的特點而設計的列表成格的板書。此類板書的特點是分門別類、井然有序、可供比較、利於歸納。對引導學生區別異同、發現規律等皆有幫助。如有位歷史教師在講“鄭和下西洋”時作了表格式板書如下：②

講鄭和下西洋比達·伽馬繞過好望角和哥倫布發現美州新大陸早半個多世紀，爲作這些史實的比較，教師在黑板上列出較詳細的表格，全面反映了鄭和下西洋的規模、時間、船上情況、人數等，以揭示我國古代航海和造船技術的先進水平。

3．圖示式

圖示式板書，又稱抽象圖示式板書，是指教師使用抽象圖形（示意圖）表達教學內容的板書。此類板書舍現象而求本質，圖形簡易卻能說明問題，因而被廣泛地應用於各科教學。如有位教師講讀《黃繼光》一課，針對學生弄不清楚課文中的“戰鬥”、“戰役”和“戰爭”三個詞不同之處的情況，邊講解邊作了如下圖示式板書：①

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,！4d9322t1.bmp} 板書完畢，學生看着黑板上的圖形，得出了統一的結論：這三個詞是詞義範圍大小不同。學生臉上露出了滿意的微笑。

4．圖畫式

圖畫式板式，又稱形象圖示式板式，是指教師使用較爲形象的圖畫（簡筆畫）表達教學內容的板書。此類板書舍形真而求神似，圖畫粗略但重點突出，偶爾一用令人耳目一新、活躍氣氛。如有位物理教師爲說明“潛水艇原理”而引入“魚鰾的張縮對魚浮沉水中的作用”時，作了如下圖畫式板書：①

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE,！4d9323t1.bmp} 關於教學板書藝術的分類研究，是一項富有理論價值和實踐意義的工作。教師教學中的寫寫畫畫，貌似平常又平淡，實則費力又費神，只有用心鑽研，才能登上藝術的殿堂。