看雲識天氣教案 優選8篇

【導語】

看雲識天氣教案 優選8篇 由本站會員“哈馬斯”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：看雲識天氣教案篇2：看雲識天氣教案篇3：看雲識天氣教案篇4：看雲識天氣教案篇5：看雲識天氣教案篇6：看雲識天氣教案篇7：看雲識天氣教案篇8：看雲識天氣教案

【正文】

篇1：看雲識天氣教案

目標：

1、本事目標：培養觀察本事和對美的感受本事

2、知識目標：學習本文層次美、語言美

3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

難點：雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分

重點：感受文章的語言之美

設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：一課時

操作：

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）

1、導入：同學們，昨日我佈置了一個作業，要求大家瞭解今日的天氣情景。那麼，誰能告訴我今日的天氣情景呢？你是怎樣明白的？對，經過天氣預報我們能夠準確明白某天的天氣情景。可是大家想過沒有，此刻正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，爲了避免被雨水淋溼的尷尬，你該怎樣辦呢？今日，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。

2、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峯巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌瀰漫徵兆

四字雅詞：姿態萬千變化無常白雲朵朵陽光燦爛烏雲密佈大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷羣峯爭奇聳入天頂

諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）

1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不一樣的方式齊讀、雜讀）。

2、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描述的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）

1、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描述雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光能夠透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

3、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。（邊演邊完善板書）

4、小結：經過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文資料與層次是不是更熟悉了？

四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）

1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）

2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下頭請大家用“美在……，因爲……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎樣說呢？像這麼說：如：[由本站網友投稿]

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因爲它運用了比較的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）

1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是經過“看雲”才能識別“天氣”，我們能夠看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都能夠幫我們識別天氣，有的方法異常靈，有的已構成了諺語，被廣爲流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生收尋並積累識天氣的方法。

篇2：看雲識天氣教案

○教學目標

①速讀課文，能概述課文資料。

②掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培養學生觀察熱愛自然的情趣。

○教學重點

理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。

○課前準備

教師準備好授課資料及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，爲課堂交流做好充分準備。

○教學資料

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不一樣形態的雲和天氣的關係；不一樣光彩的雲和天氣的關係。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲能夠識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將“看雲識天氣”事理說清楚，最終說明看雲識天氣的目的。

○教學設計

精心導入

①可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。

②也可經過諺語或詩歌來引出課題。

③還能夠請學生從課前準備中談談自我的積累和觀察。例如：

a．你觀察了天空中的雲嗎有怎樣的感受用簡短的話說明。

b．你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語請同學們相互交流下，好嗎

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可到達導人課題的目的。

出示目標並板書課題

課題：看雲識天氣

感知資料

①檢查預習中的字詞。

②請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請仔細看問題，再讀課文並小組討論。

問題組：a．全文主要說了什麼資料請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的可分爲幾部分

學生討論後能夠明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不一樣形態的雲和天氣的關係；不一樣光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用，再說明雲和天氣的關係(這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係)。最終是總說，說明看雲識天氣的目的。

研讀賞析

①教師導學：科普說明文的學習，能夠遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情景。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的雲b．表格如何設計得簡潔明瞭巳也能夠每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可經過實物投影儀在班上講述自我的設計和理解，教師進行總結，經過設計幫忙學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將雲分爲兩大類，按雲的形態可分爲晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都能夠，給學生必須的空間。

學生討論填表後，教師進一步指導：經過表格的填寫能夠看出，作者抓住了說明事物的特徵——雲和天氣的關係，同時有必須的合理說明順序——總分。爲了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱爲生動說明。異常值得一提的是語言的準確性，

請同學們研讀討論。

③合作探究

a．能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎它們的作用分別是什麼

b．能舉例說明文章語言的準確性嗎它們的作用如何

學生能夠討論並暢所欲言，也許所說的不必須完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不一樣的光彩，作者把雲分爲四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉能夠嗎爲什麼——體現語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的資料。

b．“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什麼作用

c．第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼

d．根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。

e．舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。

學生討論後，教師引導小結：a．第1自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲能夠識天氣；b．這句話的作用是承上啓下的過渡作用；c．捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；d．雨層雲構成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。

總結：經過對文章的學習，不僅僅瞭解了看雲能夠識天氣的資料，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。

延伸作業

用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。

篇3：看雲識天氣教案

後面還有多篇看雲識天氣教案！

【教學目標】

1、整體感知課文，理清文章的結構層次。

2、掌握雲、光彩和天氣變化的關係。

3、培養說、想、綜合概括等各方面的本事。

【教學重點】

教給學生學習方法，培養他們表達，想像，概括的本事。

【教學難點】

運用教給的方法，完成具體的學習任務，有必須的難度。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

在第三單元中，我們在朱自清的筆下，感受到了春天旺盛的活力，聽到了花開的聲音，嚐到了果實的甜香;我們還跟隨老舍的腳步，到了山青水秀的濟南城逛了逛，看到了濟南秀美的山水。今日我們再到大自然中走走，擡頭看看千姿百態的雲，瞭解雲的形態色彩和天氣變化的關係。今日我們一齊學習介紹雲和天氣變化關係的說明文──《看雲識天氣》。

二、檢查字詞預習情景

三、學習新課

1、學生在預習的基礎上快速朗讀課文，理清文章的結構層次，整體把握文章。

⑴教師先明確說明文常見的結構：總分總的結構、總分的結構、分總的結構。

⑵組織學生活動，提問後媒體顯示結構層次圖：

總寫雲是天氣的招牌，看雲能夠識天氣總

思路清晰白雲識晴天

說明怎樣看雲識天氣雲識雨雪天分

層次井然光彩識陰晴天

看雲識天氣的目的、方法和注意事項。總

⑶讓學生按照教師總結的三種結構，分析段與段之間、段的內部結構思路。

思考：

①第2～6段從哪兩個大的方面介紹看雲能夠識天氣層次上有何特點

明確：根據雲的形態來識天氣。

根據光彩現象推測天氣情景。

思路清晰，層次井然。

②第2段和第3、4、5段之間是什麼結構

明確：總分結構。第2段先總述，第3～5段分別從象徵晴天的雲和象徵雨雪天的雲兩個方面說明雲的形態變化和天氣之間的關係。

③第3段是怎樣的結構

明確：分總結構。先分述四種象徵晴天的雲，最終一句總結。

2、合作探究：怎樣看雲識天氣

⑴跳讀課文3～6段，找出象徵晴天的四種雲，象徵雨雪冰雹天的四種雲，四種光彩。

學生回答，師歸納：

晴天的雲：捲雲、卷積雲、積雲、高積雲。

雨雪冰雹天的雲：卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲。

四種光彩：暈、華、虹、霞。

⑵採用不一樣的形式學習這三大種類型的雲和天氣的關係(說、猜、填表)。

分組：把學生分成兩大組，坐在南面的同學爲南排組，坐在北面的同學爲北排組。

分配學習任務：南排組主要負責完成白雲識藍天的(第3段)，北排組主要負責完成光彩識天氣的(第6段)。每組的同學在完成本組學習任務的同時，要兼顧另一組的學習。

具體要求：南排組學生把自我模擬成雲，以自我介紹的方式說給大家聽。要求從雲名、形態變化、高度、厚度、天氣徵兆五個方面說，要儘量說的生動形象。北排組同學要求以競猜的形式學習，一部分同學說出光彩的顏色、分佈後，其他同學猜出光彩名、天氣徵兆。

雨雪冰雹天的雲(第4、5段)，要求以圖表的形式，全班同學共同完成。

①學習第3段──晴天的雲(說)

提學生讀第3段後，媒體顯示四幅晴天雲圖，讓學生猜出雲的名稱。教師示範說其中一種雲後，讓學生說(必須要說出雲的形態和天氣的關係)。

教師示範說(由學生任選一種)。如說積雲：我叫積雲，像棉花團似的遊蕩在兩千米左右的高空，成朵成朵的飄着，映着燦爛的陽光，四周散發出金色的光芒。我都在上午出現，午後最多，傍晚時消散。我出現時，不僅僅不會下雨，並且成爲天空美麗的風景。能夠想象，碧藍的天空下，我朵朵漂浮着，那是多麼美的景緻啊!你們喜歡我嗎

學生說其他三種，師生點評。

②學習第6段──光彩識別天氣(競猜)

教師先示範(由學生任選一種)：如我是太陽和月亮周圍美麗的七彩光圈，我穿着紫色的外套，紅色的內襯衣，可漂亮了。當我出現的時候，太陽和月亮就成了害羞的新娘，披着朦朧的沙衣，十分好看。你們猜猜我是誰我出現時會有什麼天氣變化

學生競猜，師點評、鼓勵。

學生說剩下的三種雲，其他學生競猜，教師點評總結。

競猜結束，學生團體輕讀，想象四種光彩畫面和出現的具體天氣。

教師媒體顯示四種光彩圖，讓學生識別。

③學習第4、5段烏雲識雨雪冰雹天氣的(以表格的形式完成)。

討論探究：列出表格，從雲名、變化過程、形狀、位置、天氣徵兆五個方面填表。

教師先示範：

雲名變化過程形狀位置天氣徵兆積雨雲積雲迅速構成高大雲山烏雲密佈天空更低雷雨冰雹組織學生活動，填寫表格。

檢查填表情景，提問後，媒體顯示錶格：

雨雪冰雹雲層變化簡表

雲名變化過程形狀位置天氣徵兆卷層雲捲雲聚集，向前推進像白綢幕矇住天空高晴轉陰高層雲卷層雲越變越厚像毛玻璃遮着太陽低將下雨雪雨層雲高層雲變得更厚暗灰色雲塊密佈天空更低雨雪連綿積雨雲積雲迅速構成高大雲山烏雲密佈天空更低雷雨冰雹

四、教學小結

五、檢查反饋

1、諺語的蒐集情景：

檢查後，教師多媒體顯示一些諺語供學生們參考。

2、檢測：

師讀第1段，學生閉眼聽，在頭腦中映現出千姿百態的雲和天氣變化的畫面。聽後，回答下列問題：

⑴說出這一段中總領全文的中心句。

⑵說出這段的結構。

⑶用具體的詞語和句子，描述你見到的雲天變化的圖景。

播放音樂──《故鄉的雲》(多媒體顯示：碧藍的天空上，朵朵白雲飄過，音樂響起)

六、深呼吸，放鬆，下課

篇4：看雲識天氣教案

【教學目標】

1、知識目標：

⑴理解、積累“峯巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、瀰漫、徵兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

⑵反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。

2、本事目標：

⑴複習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。

⑵學習常用的說明方法，異常是打比方和分類別。

⑶練習快速閱讀，概括課文資料要點。

3、德育目標：

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【教學重點】

快速閱讀，概括課文資料要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

【教學難點】

分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的資料和結構層次。

【教學方法】

1、朗讀法：本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細緻、用語準確，反覆誦讀中體會生動說明的好處。

2、觀察與聯想：本文語言生動，表述形式多種多樣，作者很多運用比喻、擬人等修辭手法，經過細緻的描繪勾畫出了千姿百態的雲。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。

3、圖表概括法：課文主體部分重點介紹怎樣看雲識天氣，這部分涉及的雲層、光彩種類繁多，變化複雜，可引導學生經過列圖表，使之結構層次清楚，資料明確。

【教具準備】

多媒體CAI課件、示範朗讀磁帶、投影儀及膠片。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

概括課文資料要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計一：

俗話說：“天有不測風雲”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎人們在生活實踐中又是靠什麼識別天氣變化的呢(學生回答：看雲)，的確，雲就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看雲識天氣的經驗總結。今日，我們一齊學習一篇科普文《看雲識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”──飄浮的雲彩。(板書文題)

設計二：

唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎除了天氣預報，人們還根據什麼識別天氣變化呢是的，還能夠經過空中飄浮的雲彩，那麼到底怎樣經過雲彩預知天氣呢今日，我們一齊學習一篇科普文《看雲識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。(板書文題)

二、整體感知

1、教師範讀課文，要求學生標註各自然段的序號，劃出疑難字詞，並結合註釋和字詞典疏解。

投影顯示：

1、注音：

峯巒(luán)一霎(shà)間點綴(zhuì)綾紗(líng)瀰漫(mí)月暈(yùn)崩塌(bēngtā)暈(yūn)頭轉向

2、釋義：

峯巒：山峯和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

瀰漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、佈滿。

徵兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、學生自由誦讀，梳理課文主要資料：

思考：

⑴本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼它運用了什麼說明方法

⑵有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

⑶文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什麼後面的三個語段與它有什麼關係

⑷相形課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

⑸以簡表的形式歸結課文的行文思路。

學生回答，教師明確：

⑴雲就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指雲是天氣變化的標誌，準確而形象地說明看雲和識天氣的關係。

⑵第6段的中心句“我們還能夠根據雲上的光彩現象，推測天氣的情景”標示說明角度的變化。

文章從雲的形態、雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。

⑶這兩個詞用在句中具有限制作用，證明一般情形是這樣，排除了特殊情景，體現了說明文語言的準確性。

第2段是後面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”，薄雲分爲“捲雲”“卷積雲”“積雲”“高積雲”;第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，雲層分爲“卷層雲”“高層雲”“雨層雲”“積雨雲”。

⑷第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得十分生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明雲的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊;有的“像羊羣”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感;“像峯巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最終一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅僅使要說明的事物更加生動形象，並且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

3、品讀全文，體會課文層次清晰的特點。

三、具體研討第3～6段

1、學生精讀，揣摩語言的生動形象。

2、投影顯示薄雲圖片，請學生結合課文的細緻描繪，仔細觀察雲的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。

思考：

⑴語段中清晰的思路是經過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天雲的形態變化、特徵以及預示的天氣變化等情形比較。

⑵第3段採用了從現象到本質的說明順序，那麼現象是什麼本質又是什麼

⑶第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。

學生回答，教師明確：

⑴分類說明法是把事物按照必須的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅僅能夠把不一樣事物的不一樣特徵說得更明白，並且會使說明的條理更清楚。本段把薄雲分爲四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自我的特點又有共同點。列表如下：

多媒體顯示：

晴天雲簡表

雲名雲的形態變化高度厚度天氣徵兆捲雲像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮着最高最薄象徵晴朗卷積雲像水面上的鱗波，是成羣成行的捲雲很高很薄無雨雪積雲像棉花團，上午出現，傍晚消散2000米左右較薄陽光溫和高積雲像草原上的雪白的羊羣，扁球狀，排列整齊2000米左右較薄天晴

⑵說明雲的形態是現象，說明雲和天氣變化的關係是本質。

⑶平實說明：捲雲和卷積雲都很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。

生動說明：高積雲是成羣的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。

3、記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱爲打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒趣味味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既研究靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

⑴夜幕四合，周圍的羣山，……

⑵遠處的霓虹燈亮了，……

學生回答，教師示例：

⑴夜幕四合，周圍的羣山，像駝峯，像閘門，像臥佛、像長蛇，……

⑵遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像綵綢，像長虹，……

4、第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的資料要點。

學生合作完成，教師示例：

多媒體顯示：

雨雪冰雹雲層變化簡表

雲名變化過程形狀位置天氣徵兆卷層雲捲雲聚集，向前推進像白綢幕矇住天空高晴轉陰高層雲捲雲越變越厚像毛玻璃遮着太陽低將下雨雪雨層雲高層雲變得更厚暗灰色雲塊密佈天空更低雨雪連綿積雨雲積雲迅速構成高大雲山烏雲密佈天空更低雷雨冰雹

雲的光彩簡表

光名產生和分佈情景色彩天氣徵兆暈產生在卷層雲上，分佈在日月周圍裏紅外紫日暈三更雨，月暈午時風華產生在高積雲邊緣部分裏紫外紅華環由小變大，轉晴;由大變小，轉陰晴虹雨過天晴，在太陽對面的雲幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽照者對面的雲彩雲層變紅朝霞不出門，晚霞行千里

5、積累文中的有關諺語，瞭解識別天氣變化的常識。

文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當補充，並做些解釋，如：

⑴“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”

⑵“雲往東，車馬通;雲往南，水漲潭;雲往西，披蓑衣;雲往北，好曬麥”

⑶“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”

⑷“早上烏雲蓋，無雨也風來”

⑸“清早寶塔雲，午時雨傾盆”

⑹“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

⑺“黃雲上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂練習

投影顯示：

1、本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

⑴經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層，(必須有時常常)是陰雨風雪的預兆。

⑵出現了高層雲，(必須有時往往)在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

⑶烏雲瀰漫着天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，立刻就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，(必須有時常常)竟會帶來冰雹或者龍捲風。

⑷天氣變化異常複雜，看雲識天氣有(相當必須十分)的限度。

⑸我們還能夠根據雲上的光彩，(確定推斷推測)天氣的情景。

2、下頭一段話的句序被打亂了，將理順後的句序寫在後面的方格內。

⑴人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。

⑵夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

⑶太陽照到天空，使雲層變成紅色，這種雲彩叫做霞。

⑷所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

⑸還有一種雲彩常出此刻清晨或傍晚。

⑹意思是說：虹在東方，就有雷無雨;虹在西方，將有大雨。

⑺朝霞在西，證明陰雨天氣在向我們進襲;晚霞在東，表示最近幾天裏天氣晴朗。

正確句序：。

3、指出下列各句使用的說明方法或修辭手法：

⑴在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裏層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。

⑵最終，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。

⑶華環由小變大，天氣將趨向晴好;華環由大變小，天氣可能轉爲陰雨。

⑷所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。

⑸那最輕盈、站得最高的層，叫捲雲……如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲……還有一種像棉花似的白雲，叫積雲……在晴天，我們還會偶見一種高積雲。

4、如果將下頭一段描述天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。

清晨，天上飄着片片白雲，中午，天空漸漸聚集起了層層陰雲，到了午時，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。

篇5：看雲識天氣教案

教學目標

①速讀課文，能概述課文資料。

②掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培養學生觀察熱愛自然的情趣。

教學重點

理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。

課前準備

教師準備好授課資料及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，爲課堂交流做好充分準備。

○教學資料

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不一樣形態的雲和天氣的關係;不一樣光彩的雲和天氣的關係。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲能夠識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將“看雲識天氣”事理說清楚，最終說明看雲識天氣的目的。

教學設計

精心導入

①可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。

②也可經過諺語或詩歌來引出課題。

③還能夠請學生從課前準備中談談自我的積累和觀察。例如：

a.你觀察了天空中的雲嗎有怎樣的感受用簡短的話說明。

b.你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語請同學們相互交流下，好嗎

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可到達導人課題的目的。

出示目標並板書課題

課題：看雲識天氣

感知資料

①檢查預習中的字詞。

②請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請仔細看問題，再讀課文並小組討論。

問題組：a.全文主要說了什麼資料請簡要概括。b.文章的基本思路是怎樣的可分爲幾部分

學生討論後能夠明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不一樣形態的雲和天氣的關係;不一樣光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用，再說明雲和天氣的關係(這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係;雲的光彩現象和天氣的關係)。最終是總說，說明看雲識天氣的目的。

研讀賞析

①教師導學：科普說明文的學習，能夠遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情景。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類型的雲b.表格如何設計得簡潔明瞭巳也能夠每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可經過實物投影儀在班上講述自我的設計和理解，教師進行總結，經過設計幫忙學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將雲分爲兩大類，按雲的形態可分爲晴天雲和雨雪天的雲;再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都能夠，給學生必須的空間。

學生討論填表後，教師進一步指導：經過表格的填寫能夠看出，作者抓住了說明事物的特徵——雲和天氣的關係，同時有必須的合理說明順序——總分。爲了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱爲生動說明。異常值得一提的是語言的準確性，

請同學們研讀討論。

③合作探究

a.能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎它們的作用分別是什麼

b.能舉例說明文章語言的準確性嗎它們的作用如何

學生能夠討論並暢所欲言，也許所說的不必須完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不一樣的光彩，作者把雲分爲四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉能夠嗎爲什麼——體現語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a.用簡潔的語言概括第1自然段的資料。

b.“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什麼作用

c.第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼

d.根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。

e.舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。

學生討論後，教師引導小結：a.第1自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲能夠識天氣;b.這句話的作用是承上啓下的過渡作用;c.捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲;d.雨層雲構成，連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

總結：經過對文章的學習，不僅僅瞭解了看雲能夠識天氣的資料，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。

篇6：看雲識天氣教案

自讀要點

1、瞭解雲和天氣的密切關係，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

2、體會本文生動形象的說明語言，理解生動的比喻對說明事物特徵的作

3、理解本文“總說——分說——總說”的結構形式，學習運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

自讀設計

一、解題：

“雲”和“天氣”有着密切關係，看雲能夠辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的

二、字詞教學：

棉絮xù峯巒luán點綴zhuì輕盈yíing清晰xī綾紗líng鱗波lín

朦朧ménglóng瀰漫mí凸起tū崩塌bēng冰雹báo日暈yùn諺語yàn

三、學習第一部分（§1）

1、朗讀首句，哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

省略號前，八個比喻，分別說明雲的形態之多，扣“姿態萬千”；省略號後，“有時”“有時”“剛纔”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

最終一句，以“招牌”作比，說明雲是天氣變化的標誌——“看雲識天氣”，引出全文的中心。

2、這一節按什麼順序寫的？

“總——分——總”的結構。

3、本文說明語言的生動形象，試舉例說明。

比喻、排比。作用：使所要說明的事物更加生動形象，並且使文章富有文采，激發人們閱讀的興趣。

4、小結：第一部分，指出雲和天氣的密切關係，說明識天氣能夠看雲。

四、學習第二部分（§2—§6）

研究各種雲同天氣的關係。

1、雲的形態同天氣的關係

雲種類雲的形狀位置天氣的情景

捲雲像羽毛像綾紗最高陽光能夠透過它照到地面，天氣晴朗

卷積雲像粼波很高它不會帶來雨雪

積雲像棉花團2000米左右在天空映着溫和的陽光

高積雲像羊羣2000米左右雲塊間露出碧藍的天空天晴

卷層雲彷彿白色調幕高它向前推進，天氣將轉陰

高層雲像毛玻璃低它預示將要下雨或下雪

雨層雲佈滿天空更低雨雪就開始下降

積雨雲構成高大的雲山更低立刻就會下暴雨

2、雲的光彩現象同天氣的關係

光名產生和分佈情景光彩天氣徵兆

暈產生在卷層雲上，分佈在日月周圍裏紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

華產生在高積雲邊緣部分裏紫外紅華環由小變大，轉晴

華環由大變小，轉陰雨

虹雨過天晴，在太陽對面的雲幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞早、晚，太陽照着對面的雲彩雲層變紅朝霞不出門，晚霞行千里

3、小結：第二部分（第2——6段），說明怎樣看雲識天氣。

五、第三部分（最終一段），說明看雲識天氣的目的。方法和注意事項。

六、總結課文

1、說明的對象：雲和天氣變化的關係（事理說明文）

2、說明的順序：先總後分的邏輯順序

3、說明的方法：分類別、打比方等

說明的方式：生動說明

4、說明的語言：生動、形象

⑴運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明捲雲的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水麪引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵；

“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵；

寫捲雲聚集成卷層雲時用“彷彿蒙上了白色的綢幕”作比喻。

⑵運用擬人的手法：

寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”；

寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

⑶用描述的語句：

“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了“捲雲”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的雲山”、“羣峯爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲；“雲底變”、“雲峯模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。

⑷用詞準確：

問：寫“積雲”變化爲“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。

迅速、不一會、頃刻、立刻……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

七、佈置作業

篇7：看雲識天氣教案

一、教學目標

1、快速閱讀課文，概括課文資料要點，理清文章思路，領會運用比喻的妙處。

2、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

二、教學重難點

把握課文主要資料，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處；抓關鍵句，理清結構，把握說明事物特徵。

三、教學資料

《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不一樣形態的雲和天氣的關係；不一樣光彩的雲和天氣的關係。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，所以顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑑的。

教學過程

一、激趣導入

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種趣味的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得十分細緻。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一向留心觀察自然界，以圖掌握規律，爲人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。

1794年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，能夠踏冰而過，因爲河岸到處是蜘蛛忙於織蛛網的情景。之後拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象——蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。

除此以外，大家還明白哪些自然現象能預測天氣情景？今日我們就一齊來學習一篇說明文《看雲識天氣》，看一看，如何根據雲來推測天氣的陰晴雨雪。

二、整體感知

1、題目是《看雲識天氣》，那麼雲具有什麼特點？雲與天氣是什麼關係？請從文中找出一句話加以說明。（姿態萬千，變化無常——雲就像是天氣的“招牌”）

2、聽課文錄音

思考：作者看到了哪些雲？看雲識天氣的最基本經驗是什麼？（用圈點勾畫法劃出答案，並給以分類。）

（課文將雲分爲兩大類，按雲的形態可分爲睛天雲和雨雪天的雲，每大類下再各細分爲四種，按雲的光彩也可分爲四種。）

3、跳讀課文，給課文分段：

第一部分（第1段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明爲什麼能夠看雲識天氣。

第二部分（第2－6段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。

第三部分（第7段）：說明看雲識天氣的意義和侷限性。

文章第1段先概述不一樣形態的雲和天氣的關係。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”；第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”。最終一段總結全文。

三、研讀賞析

1、分主角朗讀：寫雲的形態及光彩部分由12位男、女學生個別朗讀，除外段落由其他學生齊讀。

2、請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：（1）充分利用描述雲彩的語言材料；

（2）讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光能夠透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”

★晴天雲簡表

雲名雲的形態變化高度厚度天氣徵兆

捲雲像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷地漂浮着很高最薄象徵晴朗

卷積雲像小水面的鱗波，是成羣成行的捲雲很高很薄無雨雪

積雲像棉花團，上午出現，傍晚消散約二千米較薄陽光溫和

高積雲像草原上雪白的羊羣，扁球狀，排列整齊約二千米較薄天晴

★雨雪冰雹雲層變化簡表

雲名變化過程形狀位置天氣徵兆

卷層雲捲雲聚集向前推進像白綢幕矇住天空高晴轉陰

高層雲捲雲越變越厚像毛玻璃遮着太陽低將下雨雪

雨層雲高層雲變得更厚高層雲變得更厚更低雨雪連綿

積雨雲積雲迅速構成高在雲山積雲迅速構成高大雲山更低雷雨冰雹

★雲的光彩簡表

光名產生和分佈情景色彩天氣徵兆

暈產生在卷層雲上分佈在日月周圍裏紅外紫日暈三更雨月暈午時風

華產生在高積雲邊緣部分裏紫外紅華環由小變大轉晴華環由大變小轉陰雨

虹雨過天晴在太陽對面的雲幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞早晚太陽照在對面的雲彩雲層變紅朝霞不出門晚霞行千里

四、體驗反思

1、觀看各種圖片，請學生看圖識雲，並指出出現這種雲的天氣狀況。

2、學習本文後，有哪些收穫？還有哪些問題需要解決？

五、佈置作業

1、熟讀課文，品味語言美。

2、觀察這一個月的雲，並做好記錄，來看看雲與天氣的變化關係。

篇8：看雲識天氣教案

（一）導入新課、解題釋疑

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”爲我們生動地描繪了一種趣味的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細緻入微的觀察。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一向在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，並總結出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過於看雲識天氣。俗話說：“進門看臉色，出門看天色”，雲就是天的“臉色”，經過“雲”的變化，能夠“識”陰晴風雨，預知天氣變化。

那麼，爲什麼看雲可識天氣？怎樣看雲識天氣？《看雲識天氣》這篇科學小品將教你幾招。

解題：標題中“看”能夠理解爲“觀察”的意思，“識”可理解爲“識別、推測”的意思。文章標題即點明瞭要介紹的事理。

投影出學習目標：

1、概括課文資料要點，理清文章的思路（認知方面）。

2、體會比喻的妙處，摘抄、背誦文中的佳詞妙句、語段，積累豐富的詞彙（技能方面）。

3、培養學生觀察自然、留心自然現象的興趣和習慣（情感方面）。

(二)速讀課文、整體感知

思考：1、爲什麼看雲能夠識天氣？怎樣看雲識天氣？

2、文章是按怎樣的順序進行說明的？（提示：學會抓住重要句、段，理清文章思路。）

學生討論、交流，明確1：雲是天氣的“招牌”，亦即“臉色”，也就是說天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。根據雲的形態和光彩能夠識天氣。明確2：文章首先從雲的形態、變化說起，介紹了雲和天氣的關係，指出看雲可識天氣，之後介紹了能夠經過雲的形態、光彩現象來識別天氣，最終指出看雲識天氣對農業生產的意義及存在的侷限性。全文是按照“總—分—總”的順序條理井然地說明事理，並採用分類別的說明方法進行介紹的。（關鍵句、段：第二段說明能夠根據雲的形態識天氣，是3、4、5段的“綱”，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第6自然段首句是過渡句，說明還能夠根據雲的光彩識天氣。）

（三）研讀品味、語感體驗

研讀第一自然段，品味比喻的妙處：

1．朗讀第一段。

2．語感訓練（投影出第一段有關練習）

天上的雲，姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，A；有的像魚鱗，B；有的像羊羣，C;有的像一張大棉絮，D;還有的像峯巒，像河川，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。雲就像是天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

（1）下頭四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列着A——B——C——D——

（2）這一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的資料及在全文中的重要性。

明確：文章開頭即介紹了雲“千姿百態”“變化無常”的形態和特徵，之後連用了八個比喻，緊扣“姿態萬千”進行生動細緻的描述，說明雲的姿態之多，之後又用“剛纔”“霎間”來突出雲“變化無常”的特點，最終一句既是本部分的總結，也揭示了全文的中心“爲什麼看雲可識天氣”。

（4）這一段突出運用了打比方的說明方法，說說其表達效果；請模仿前四個比喻句，再寫仿寫出兩個描繪雲的比喻句。

明確：運用打比方的說明方法，形象生動地描繪出雲的形態特徵及與天氣的“招牌”關係，通俗易懂，既便於我們明白事理，又增添了文章的趣味性，同時激發讀者留心觀察自然現象的興趣。

(四)師生對話、解讀文本

話題一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。

明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的資料，分號後的文字引出4、5段的資料。

話題二、①依次找出雲的四種形態並歸納出共同特徵：捲雲→_____雲→_____雲→_____雲。它們的共同特徵都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。

②雲有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀，能夠明白：第一段中“像羽毛”的雲指_____雲，“像羊羣”的雲指_____雲，並且推知，“像魚鱗”的雲是雲，“像一張大棉絮”的雲指_____雲。

③依次找出雲的四種變化並歸結出共同特徵:卷層雲→_____雲→_____雲→_____雲，它們的共同特徵是低、厚、密，常常是雨雪天氣的預兆。

話題三、雲的光彩現象及預示的天氣情景：暈、華、虹、霞，預示着晴、雨天氣。(五)交流展示、讀背積累

1．交流課前收集到的有關雲和天氣關係的成語、諺語，進一步加深對看雲可識天氣這一事理的認識。

之後教師投影出有關諺語（課後可參照相關資料）：棉花雲，雨快臨。天上鉤鉤雲，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。魚鱗天，不雨也風顛。雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好收麥。

2.朗讀、背誦並摘抄文中優美的比喻句及有關雲和天氣的諺語，積累豐富的詞彙。

（六）討論探究、鏈接生活

探討：看雲識天氣有什麼意義？又有什麼侷限性？隨着科學技術的不斷髮展、氣象衛星的科學預報，還有沒有必要依據老經驗看雲識天氣？

（七）梳理小結、拓展延伸

1．本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩現象同天氣的關係，涉及的資料多、術語多，但文章層次清楚、條理分明，關鍵在於作者選取了合理的說明順序，先說什麼，後說什麼，做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，文章的語言生動形象，能夠吸引讀者，這得益於運用了恰當的比喻、排比、引用等修辭方法，更重要的還要歸功於作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們在生活中做個有心人，留心觀察、善於觀察，一樣能夠寫出精彩的文章來。

2。留心自然界的各種現象，寫一篇觀察日記。

【小編簡評】

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【網友評價】

段落過渡自然。