女媧補天教學設計 優選8篇

【導語】

女媧補天教學設計 優選8篇 由本站會員“段氏點金”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：女媧補天教學設計篇2：女媧補天教學設計篇3：女媧補天教學設計篇4：女媧補天教學設計篇5：女媧補天教學設計篇6：女媧補天教學設計篇7：女媧補天教學設計篇8：女媧補天教學設計

【正文】

篇1：女媧補天教學設計

教學目標：

1、知識與技能：瞭解女媧補天的過程。

2、過程與方法：瞭解女媧爲了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學重點：瞭解女媧爲了拯救人類怎樣冒着生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、課前談話：

師：瞧，302班同學多精神，教師相信，這節課大家必須會表現的很出色，必須會給在座的的各位教師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。

1、導入。師：昨日我們學習了女媧補天，此刻教師要考考大家。你認爲女媧是一個怎樣的人？板書：了不起

2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能幹的同學能夠在詞句旁做批註。

3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

（1）學生交流感悟，抓重點句體會。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

（2）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧爲補天所付出的艱辛。

（3）引導生用自我的話說說尋找五彩石的經過。

5、師小結板書。女媧不辭辛苦爲人作了這麼多。你此刻想對女媧說點什麼？

6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自我練練，誰願意給大家讀讀，（指名讀）。

7、師：聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質（師手指黑板）。

（1）自由讀。師：女媧最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？學生自由讀

（2）學生交流感悟

師：從女媧補天的過程中你體會到了什麼？你是從哪些詞或句子體會出來的？許多動詞體現出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。

（3）指導朗讀。師：經過千難萬險女媧最終把天補上了，她是什麼心境？咱們就帶着這種心境一齊讀第四段。

(4)指導複述。

（5）感受神奇。師：這一潑就補好了天，你們讀得這麼簡便，說明了什麼？(神奇)那你們能讀出神奇嗎？經過小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。[由本站網友投稿]

三、總結：這就是神話，用神奇的想象，表現人們完美的願望。神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們瞭解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質以及不怕危險，甘於奉獻的精神必須會在人間永遠流傳。

四、拓展。女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什麼人或什麼事也讓你覺得了不起？（學生結合實際說）

板書設計：

31、女媧補天

找石

了不起煉石

補天

《女媧補天》片段教學反思

這是篇神話故事，學生對資料很感興趣，可是要體會女媧的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節課，我選擇的片段是引導學生了解女媧補天的過程這部分資料，這也是課文的重點段落三、四自然段，重點是瞭解女媧爲了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、完美的畫面。

在《女媧補天》這一片段教學中，開課的時候我提出“女媧給你留下了什麼印象”這一問題讓他們各自發表自我的理解，讓學生體會到女媧的勇敢、善良和神奇。然後直接導入課文的重點段落，哪些詞句寫出了女媧的了不起和神奇？學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試着讓學生經過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，再經過多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學中主要經過讀讓學生體會出了女媧的了不起。使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。學生很會找關鍵詞，於是我把“幾天幾夜”板書在“找”的下頭，把“五天五夜”板書在“補”的下頭。還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。先讓學生讀出動作的詞語，再指名的時候讓學生做相應的動作。這個時候學生已經讀出了味道，。讓學生從中體會女媧不怕危險、不怕苦難的好品質。

存在不足的是時間安排不夠合理，由於在“尋石”一段中讀得較多，在“補天”這一部分教學實踐比較緊，學生沒有體會到神話的神奇這一特點。

篇2：女媧補天教學設計

《女媧補天》優秀教學設計"》教學設計

預設目標：

1.會認5個生字，會寫12個字，能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語。

2.複述故事，積累生動優美的詞語。

3.學習女媧爲了類不怕危險、不怕困難、甘於奉拯救人獻的精神。

教學重點：

瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。

教學難點：

體會女媧的勇敢精神和樂於助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

課前準備：

教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;蒐集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

學生準備:讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、準備新課

課前先檢查預習生字詞的情景。給學生必須的準備時間，自我先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、冶(治)"等等。(讓學生養成課前預習的好習慣，在預習中把生字解決掉，新課伊始給學生一個發揮的空間，在交流中獲得成功的體驗。)

二、導入新課。

今日我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧"，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢……

(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。)

同學們預習課文後明白，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們明白嗎"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢一一對，神話故事是人們想象出來的。那麼人們又爲什麼會有這些想象呢我們學習課文時能夠進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑。

1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什麼不明白的問題嗎大家能夠提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢(2)女媧爲什麼要補天呢(3)有淺有女媧這個人呢(4)女媧怎樣補天呢)

2.剛纔同學們提出了很多有意義的問題，像"女媧爲什麼要補天"、"女媧怎樣補天"等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天"，那麼課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的請用"l|"標明起止。)

(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。)《女媧補天》優秀教學設計

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情景。

3.反饋。

(1)教師提出問題:女媧爲什麼要補天(學生髮言。)

(2)教師小結:女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裏異常難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛纔在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有同學們能夠在小組裏議論一下。(議論後，組織學生髮言。)

(3)女媧見到別人受苦心裏就難過，這是一種怎樣的感情呢一個人總能爲別人着想，總想着幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們全班一齊來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視裏有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的羣衆。能夠放1998年發洪水時解放軍解救羣衆的鏡頭。)(學生髮言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。（發揮教材的示範作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，以體會女媧對人們受災受難同情的思想感情。）

五、小結

經過這節課同學們自我閱讀課文，已經基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個善良的、能爲大家着想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們爲什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人期望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。（先讓學生自由交流互補，加深對本節課資料的理解，然後教師適時總結補充，起到畫龍點睛的作用。）

六、佈置作業。

抄寫生字詞，朗讀課文

第二課時

一、寫字練習。

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啓發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，能夠組織學生交流一下，再啓發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首，:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區別，煉與"練"區別，"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啓發學生髮現後，每個字詞練寫幾遍。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，在此環節中要引導學生敢於發表自我的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）

二、導入閱讀過程。

與學生的談話要點:上節課我們瞭解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯繫實際說了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民於水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創造了"女媧補天"這樣美麗的神話故事。（跟學生一齊回顧課文資料，並適時引領學生對學生進行思想教育，併爲下一環節打好基礎。）

三、閱讀理解與練習複述。

1、找出相關自然段。啓發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢課文哪幾個自然段寫了。

2、女媧"補天"的過程請迅速找一找，(稍作交流後，反饋。)請學生試讀課文。

3、練習有感情地朗讀。

同學們剛纔試讀了這一部分課文，得到了什麼印象(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民於水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)（在理解了課文資料的基礎上引導學生進行朗讀，尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。）

4、概括女媧補天的要點。

教師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上能夠分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。(先獨立思考，再讓學生在小組裏交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過能夠概括爲這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是"找一一煉一一補"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)

5、指導複述。

我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們能夠從女媧看到什麼、這麼開始講起。複述並不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是複述，而是背誦課文了。複述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進自我的理解和想象，把它當故事來講。

6、同桌互相練習複述女媧補天的經過，互相幫忙，互相補充。

(學生練習複述，教師巡視，適當啓發和引導有困難的學生練習複述。

（教師讓學生在感悟了文本資料，領略了作者精妙的語言後進行復述練習，這是一個對課文資料加深印象並昇華課文的一個過程，同時加強學生的口語交際本事，培養了語文綜合素養。）《女媧補天》優秀教學設計

篇3：女媧補天教學設計

後面還有多篇女媧補天教學設計！

教材分析：

第八單元是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不一樣方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。爲了方便課文的學習，在教材導語中指明瞭學習的途徑，在第一篇課文後佈置了課外收集的任務。完成了這一任務，也爲語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完後，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題資料的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯繫，密切配合。前面有佈置，中間有鋪墊，後面有落實，單元內各部分資料成爲了一個互相聯繫的有機整體，有利於全面實現課程目標。而《女媧補天》經過一個優美的神話故事，告訴我們爲了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，爲人類造福的故事，學習女媧無私奉獻的精神。

教學目標：

1．會認本課的2個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習女媧爲了拯救勞苦大衆不怕危險、不怕困難的精神。

教學準備：佈置學生蒐集關於女媧的神話故事資料

教學過程：

第一課時

一、導入新課

我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她爲了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，爲人類造福，創造出一個個動人的故事。

《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什麼事？

②文中哪些地方使你感動？爲什麼？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

[點評：初讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，爲學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]

三、檢查自學情景（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟、隆、冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

（3）讀生字，查字典或聯繫上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面構成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色僅有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

[點評：這個環節的設置，體現了對學生語文本事的培養。雖然理解詞語並不是本課的重點，可是評價一個人語文本事的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種本事非一日之功，正是來自於平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫忙他們養成良好的學習習慣，本事提高不成問題，更會使他們走上一條簡便、愉快的人生道路。]

2、課文寫了一件什麼事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

3、說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你爲什麼受感動？能把這部分資料讀一讀嗎？（朗讀指導）

4、質疑。（師生評議解決）

提出新的問題：

（1）女媧爲什麼補天？

（2）女媧怎樣補天？

（3）女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？

[點評：學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然後再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]

四、總結

第二課時

一、複習。

1、讀後說說課文主要資料。

2、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

（1）女媧爲什麼補天？

（2）女媧怎樣補天？

（3）女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？

二、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。

學生a：因爲天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e:人們還記得………

3、指導學生從資料想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心境呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心境）

三、指名讀第二自然段，體會女媧的心境，瞭解她的所作所爲及原因。

1.女媧難過極了。

聯繫課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自我的孩子受苦受難，心境當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心境

3.小結，爲救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

四、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧爲補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒着生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自我的話說說天的經過。

3、指導朗讀這兩段話。

4、齊讀第五自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題。

之後，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又能夠安居樂業，過上幸福歡樂的生活。

五、總結全文

1、聯繫科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

2、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

3、齊讀課文，小結。

六、拓展延伸

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什麼？

2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應當做些什麼？怎樣保護者得來不易的完美環境呢？

[點評：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情景，又能訓練學生語言表述本事。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最終，又把學生引向課外，爲進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]

3、閱讀課外神話故事。

《女媧補天》的幾點教學思考：

1識寫生字指導。可引導學生複習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。教師可略作提示：“冶”讀“yě”，不要讀成“zhì”，“掙”是多音字，在課文中讀“zhēng”，不要讀成“zhèng”；要發現書寫規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。

2感悟故事的神奇。課文後小夥伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!課文先概括寫了自從女媧創造了人類，大地到處是歡歌笑語，人們過着幸福的生活。之後，筆鋒一轉，“不知過了多少年”，極言時間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒着大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有誇張和想象，是難以描畫的。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，爲後面情節的發展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經過和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端着一個裝滿液體的大盆，對着大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。寥寥數語，從看似簡便的動作中，凸現女媧的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學時先引導學生默讀課文，瞭解課文講了一件什麼事，再互相交流，然後抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難，教師可相機板書。

3在讀熟課文的基礎上進行復述。課後練習第二題目的是要求學生複述課文，教師能夠作些指導。複述是把課文資料用自我的話說出來，不能背誦原文，要把課文資料儘可能詳細地講出來。複述前要熟讀課文，記住故事的情節和重點詞句，把課文資料變成自我的話。複述時，話要說得清楚、明白，就像是在給別人講故事或介紹某種事物一樣。教師能夠選擇部分或全篇進行示範，學生再仿照教師的示範分組練習。

4積累優美生動的語句。課文改編自《淮南子·覽冥訓》，原文爲“往古之時，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。於是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生；背方州，抱圓天。”由此能夠看出，原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，經過合夢想象，進行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神話故事完整、豐富、生動。如描述天塌的情景，經過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真傳達出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神；又如課文結尾段，“此刻，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意，實則十分抒情、流暢，餘味深長，值得好好朗讀和積累。

篇4：女媧補天教學設計

《女媧補天》教學設計、教學反思

一．教學目標：

1.知識與技能：

會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、雲霞”等詞語。

2.過程與方法：

（1）複述故事，積累優美生動的詞語。

（2）瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

3.情感態度與價值觀：

學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

二．教材分析

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱爲中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受女媧爲了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的完美品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛鍊學生概括本事和形象描述本事。21世紀教育網版權所有

三．教學重點

瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

四．教學難點

在閱讀中感受神話故事的神奇。

五．教學準備：

多媒體課件

六．教學過程

（一）導入新課。（課件2）

1.導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她爲了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，爲人類造福，爲人類做出了很大的貢獻。今日我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。板書課題：女媧補天21cnjy.

2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什麼？

（二）初讀課文，瞭解梗概

1.過渡：讓我們一齊帶着我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？（學生自由朗讀課文）21-cn-jy.

2.交流反饋。

（1）檢查生字詞。

同學們和課文已經不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下頭我們一齊來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。（課件3）【來源：21·世紀·教育·網】

（出示：轟隆隆塌下露出熊熊大火掙扎熄滅零零星星冶煉金光四射）

（2）再讀課文，交流：女媧爲什麼要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎樣樣？（課件4）

（三）潛心會文，品讀詞句

1.過渡：應對着可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自我的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自我動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心爲之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含着怎樣的感情和意味。

（學生默讀全文，找找、畫畫、品品）

2.理解重點詞句。

（1）一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。（課件5）2·1·c·n·j·y

師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。

師：誰能用自我的話說一說，這幾句話告訴我們什麼呢？誰能用一個詞語來概括？

生：天崩地裂或天塌地陷

（2）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）21·cn·jy·

師：你能感受到女媧怎樣的心境？

師：看到被水火圍困，處於死亡邊緣的人們，（生讀）：女媧難過極了。

朗讀感受到女媧的痛苦。

師：還能體會到女媧的什麼心境呢？

生：女媧急於把人們救出的心境。

從哪些詞語能夠看出來？

生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。

請你試着讀一讀，讀出女媧的心境。

（3）天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒着生命危險，把天補上。

師：什麼是冒着生命危險？

生：有可能會因爲補天而丟掉自我的性命。

師：那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？

指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。21教育網

師：當女媧應對這樣的危險時，她是怎樣做的？

（指名讀：決定冒着生命危險，把天補上。）

師：女媧爲什麼要這樣做？

師：女媧是一個神，作爲一個上古時偉大的神，她本來在這個時候能夠選擇什麼？

（過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）

然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。自我的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母應對這樣的危險時，她決定冒着生命危險，把天補上。）21·世紀*教育網

師：可憐天下父母心！爲了自我的兒女，女媧連自我的生命都不顧，爲了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？（課件7）www-2-1-cnjy-

（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）

師：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是十分困難的呢？

零零星星幾天幾夜找哇找哇最終

師：你是怎樣理解“最終”這個詞的？（自由發言）

作爲一個偉大的神，爲了拯救人類，爲了天下太平，她付出了太多太多。

師：石頭最終找齊了，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段。

（5）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）21*cnjy*

師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？

（6）女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。【來源：21cnj**m】

師：輕聲讀這句話，找出描述女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什麼？

看似簡便的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。

再讀一讀，注意體會故事的神奇。

（7）齊讀最終一段。

女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的雲霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最終一自然段。2-1-c-n-j-y

（四）女媧的傳說還有很多，大家能夠收集更多的故事，講給同學們聽。

（五）評價人物，佈置作業。

1.學了課文，你想對女媧說什麼？

2.關於女媧的傳說還有很多，大家能夠收集更多的故事。

3.把這個故事講給自我的好朋友或者爸爸媽媽聽。

七．教學反思

課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上着重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒着生命危險”等，它們都並不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實資料，使人物形象趨於豐滿。爲此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒着生命危險”等時空的空白處激發學生想象，經過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，經過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引着學生去想，去超越文本。【來源：21教

篇5：女媧補天教學設計

教材分析：

《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。這是一個流傳千古的神話故事。講得是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧爲了拯救受苦受難的人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學目標：

1．會認5個生字，會寫13個生字。

2．體會女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

3．複述故事，積累優美生動的語言。

4．瞭解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

教學重點：

1．瞭解女媧爲了拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

2．複述《女媧補天》這個故事。

教學難點：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點詞語有條理地複述《女媧補天》這個故事。

課前準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．會認5個生字，會寫13個生字。

2．經過比較，體會“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等疊詞的妙處；能抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等詞展開合理的想象；能抓住女媧補天時的動詞，學習如何按順序表達。

3．體會女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學重點：

瞭解女媧爲了拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學過程：

一、質疑導入新課

1．學生自主交流讀過的神話故事。

2．板書課題《女媧補天》，學生齊讀課題。

3．質疑：讀了課題，你有什麼疑問？

預設：女媧爲什麼要補天？女媧是怎樣補天的？結果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導評價，相機正音。

3．說說課文主要講了一件什麼事？（講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。）

三、再讀課文，隨文識字，品味語言

（一）女媧爲什麼要補天？

1．自由朗讀課文，思考：女媧爲什麼要補天？用“”勾畫相關句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機板書：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語感到了可怕？（根據學生的彙報，教師相機指導書寫“隆、塌、燃、熊”）。

（4）比較讀，讓學生抓住不一樣處談感受，從而體會疊詞的效果。

遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道深溝。山岡上燃燒着大火，田野裏到處是洪水。

遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。

4．指導朗讀，重點指導讀好疊詞。

（二）女媧是怎樣補天的？

過渡：人類處於水深火熱之中，作爲人類之母——女媧，又怎樣會袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女媧爲了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據學生回答，幫忙學生有條理地梳理文章脈絡。（滅火救人尋找彩石煉石補天）

3.四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描述女媧補天過程的句子用“～～～～”勾畫出來，並在句子旁簡要批註自我的感受。

4．全班交流，根據學生交流情景隨機出示句子。

預設1：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自我的感受。

（2）引導學生抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等詞語，體會女媧尋石的困難。（相機指導書寫“缺”；相機板書：不怕困難、不怕危險）。

（3）展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石？遇到過哪些困難？結果怎樣樣？

（4）指導朗讀。

預設2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導書寫“冶、煉、盆”。

（3）圈出描述女媧動作的詞，引導學生了解這些動作是按照先後順序寫的，抓住這些動詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導朗讀。

第二課時

教學目標：

1.初步瞭解神話故事具有神性的特點。

2.能複述《女媧補天》這個故事。

教學過程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自我的特點，我們講故事時，僅有突出其特點纔會更加吸引人。《女媧補天》是一個神話故事，它又有什麼特點呢？

二、知“神”性

1．課文中哪些地方讓你感到很“神”？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用“”標出讓你感受到神奇的句子。

2．在學生自主學習的基礎上組內交流整理。

3．全班交流。

預設一：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一向過着歡樂幸福的生活。——女媧之偉大，是造人之神，有不世之功。

預設二：不知過了多少年……——時間之久遠，女媧是長生的。

預設三：她立刻去找雨神，求他下一場雨。——女媧是“談笑有神仙，往來無凡人。”

預設四：女媧決定冒着生命危險，把天補上。——爲了人類的幸福，女媧立下補天之志。

預設五：女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。——補天這麼艱難的事情，女媧居然完成了。

三、講故事

1．根據板書提示，自由練習講故事。

2．同桌互講互評。

3．班內展示講故事。

篇6：女媧補天教學設計

教學目標：

1.能認讀生字詞，會寫“冶、煉”兩個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習概括故事和講述故事。

教學過程：

直接導課

板塊一：詞串學習，瞭解故事

※第1自然段

1.指名讀第一自然段。

2.出示第一組詞串，指名讀。

轟隆隆塌下露出黑黑的大窟窿

震裂一道道深溝

燃燒熊熊大火

洪水

圍困掙扎

3.各行詞語分別指的是哪一處發生的事情？

（天空地山岡田野山頂水裏）

總結：天塌地陷

4.指名學生用上詞串說說當時的情景。

※2——5自然段

1.出示第二組詞串，指名學生讀。

熄滅

噴火零零星星缺少純青石

冶煉液體大盆金光四射

雲霞

（重點指出“冶煉”一詞中兩個字的偏旁：兩點水和火字旁，當堂書寫。）

2.自由朗讀2——5自然段，說說女媧做了什麼事情？

求雨熄火

造船救人

尋找五彩石

冶煉五彩石

補天

3.提問：結果呢？你能做到這樣的事情嗎？

現實生活中沒有這樣的神力，這是神話故事，想象十分神奇，故事中的女媧真了不起！

板塊二：學習概述

1、概述故事的法寶：用三句話講完故事。

女媧爲什麼補天？（原因）

怎樣補天？（過程）

結果如何？（結果）

2、學生練習（看板書）。

3、指名概述故事。

4.邊完善板書，邊總結：三句話概括故事，要講清楚故事的原因、經過、結果，把故事說得完完整整。

板塊三：講述故事

1.概述故事：要把一個故事變成三句話；

講述故事：要把一句話變成幾句話，異常是關鍵的地方，要詳細講。

2.“尋找五彩石”片段練習（補白）

※她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

①白天和晚上，她是在什麼樣的自然條件下尋找的呢？會遇到什麼困難呢？

白天，太陽火辣辣的，曬得她滿頭大汗；

晚上，到處黑漆漆的，什麼也看不見。

餓了，顧不上吃飯！渴了，顧不上喝水！困了，顧不上睡覺！

②她又找啊找，都去哪裏找了呢？

於是，她又找啊找啊，她到了山崖邊，她到了峭壁上，她又到了茂密的森林裏……她跑遍了整座大山，最終在一眼清清的泉水中找到了。

③在這個過程中，女媧一向在堅持尋找，她會想些什麼？

……

3.根據上頭的補白，學生小組內練習講述“尋找五彩石”的片段故事。

4.指名學生講“尋找五彩石”的片段故事。

5.總結：一句話講成幾句話，這就叫具體、生動、形象，十分好聽，能夠吸引人！這是我們能講述好故事的法寶，

板塊四：回顧總結，佈置作業

今日我們學到了什麼呢？認識了字詞，能夠正確流利地朗讀課文；還學會了用三句話概述課文，把故事的原因、經過和結果講清楚；還練習了抓住關鍵部分講故事，把一句話變成幾句話，使故事更生動趣味。

神話故事是我國古代先民口耳相傳留下來的寶貴財富，請你也用上今日學到的方法，回家給爸爸媽媽講一講這個故事吧。

篇7：女媧補天教學設計

教學目標：

1．會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、雲霞”等詞語。

2．複述故事，積累優美生動的詞語。

3．學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學重點：

瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

課前準備：收集中國著名的神話傳說。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時：

一、圖片導入，激發興趣

1、同學們，今日教師給大家帶來了幾件神奇的禮物，想明白是什麼嗎？（出示圖片）

2、這圖片裏藏着一個神奇的故事，誰明白它的名字？

3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結果，我們把這樣的故事稱爲——神話。

4、（出示插圖）你們明白這幅畫裏藏着的又是一個什麼神話故事嗎？

今日，教師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

5、板書課題：女媧補天。

6、介紹女媧。

7、讀了這個課題，你有什麼想明白的嗎？

8、師根據學生的提問，歸納問題：爲什麼補？（起因）怎樣補？（經過）補後如何？（結果）

二、初讀課文，感知大意

1、出示自讀提示，學生自由讀課文。

2、學習生字詞：

（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？

（3）那裏有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學們找出來。

指導書寫帶火字旁的字。

（4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。

（5）把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學們再讀讀課文想一想：課文講了一件什麼事？

3、指名說說故事的資料。

三、品讀課文，體驗“慘景”

1、同學們，你們想象過如果天塌了，會是怎樣樣的嗎？

2、那麼，古人又是如何想象的呢？請同學們自由讀一讀第一自然段。

3、當時天塌了的情景是什麼樣的？課文是怎樣說的？（指名讀相關語句）

4、此刻，天就是塌了，請同學們閉上眼睛。師範讀。

誰來說說，你剛纔彷彿看到了什麼？

看—（播放課件）

此時，你能用課文中的一個詞來表達心裏的感受嗎？（可怕）

5、出示相關語句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。”

（1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚歎一句：天哪，太可怕了！（齊讀）

（2）指名讀，師引：你看，天塌了……

師評價

（3）男女生讀。

（4）當時的情景危急嗎？想象一下，處於危險之中的人們會怎樣求救？

（5）這時候的人類真的是處於水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

4、女媧創造了人類，人類就是她的子女呀，看着自我的孩子處於水深火熱之中，聽着他們悲慘的求救聲，女媧的心境怎樣樣？她是怎樣做的？

（1）請同學們讀一讀第二自然段。

（2）師引讀：女媧，你的心境怎樣？提醒讀出女媧的難過和着急。（指名兩人讀）

（3）我看到難過和着急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

5、就這樣，人類的災難解除了嗎？要怎樣做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發生呢？我們下節課再學習。

四、板書設計：

女媧補天

天塌可怕

女媧難過着急

篇8：女媧補天教學設計

【教材簡析】

《女媧補天》是人教課標版的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於獻身的精神。原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，經過合夢想象，進行巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神州話故事完整、豐富、生動。選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧爲了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

【學生分析】學生是課堂教學的主體，學生的情趣是教學的動力，學生的參與是課堂教學成功的一半。本課教學是來賓市骨幹教師講師團送教下鄉的一個課例，學生對象是忻城、象州、金秀三個縣的農村學校的學生，各地的教學教育情景有所不一樣，學生的素質也不一樣，並且教師不能與學生課前見面，上課時僅有短短的幾分鐘交流，教師對學生情景僅有經過兩方面去了解：一、談話。教師課前與學生談話，主要了解學生整體素質，經過語言交流，捕捉一些學生的信息，即時分析學生，從多角度賞識學生，從讚揚入手，讓教師的褒獎與激qing發揮作用。二、讀書。經過學生的朗讀了解學生的語文本事，即時分析學生綜合素質，採取有效的教學手段。在學生激qing亢進時用動畫《女媧補天》導入，這是一錘重磅，會激起千層浪，把學生情趣調動起來。

【學習目標】

1、在自主合作學習的過程中，有滋有味地讀故事，會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2、體會、學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

3、瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

【學習重點】：瞭解女媧爲拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

【學習難點】：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂於奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

【學法探究】：探究——互動——點撥

【設計理念】全面提高學生的語文素養。尊重學生在學習過程中的獨特體驗；進取倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂。

【課前準備】：1、多媒體課件。

2、動畫片《女媧補天》

【學習時間】：兩課時。

第一課時

一、漢字解讀，動畫激趣。

1、瞭解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。（火、水）

出示：人—大—天（字理圖示）火——水（字理圖示）

2、解讀“人類始祖”——女媧

觀看動畫片《女媧補天》

出示燈片：我看了動畫片認識女媧了

女媧有神奇的本領：

女媧是這樣的一個人：

【設計意圖：經過看動畫片，讓學生對神話故事有必須的瞭解，可是對女媧補天這個神話故事的瞭解是不多的。教學時，先把幾個簡單的漢字簡筆畫圖象投入，再把《女媧補天》動畫片播放，一是激發學生學習興趣，二是讓學生初步瞭解女媧的神奇，從而培養學生自主探究精神。】

二、自主互動，感知文意。

1、一讀認字詞：用畫出不認識的字，用畫出好詞，用畫出好句。

2、二讀解疑惑：(方法是教師範讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，瞭解一些有價值性的問題)注意讀準字音，瞭解課文每部分資料，提出有價值的問題。

3、三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什麼？

【設計意圖：“以讀爲本”，有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是貼合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生經過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，瞭解課文資料，還能略知主人翁的品質。】

三、積累生字、詞語。（出示生字，詞語。）

1、生字排隊：左右結構；上下結構。注意“火”字旁的寫法；注意“煉”字的寫法。（出示燈片：讀讀想想，我發現了……）

煉熄燃

隆塌掙噴缺純冶

熊露盆

師：請你仔細觀察，這些字有什麼規律？

生：第一排是：

生：都是與火有關的字。

師：誰還發現什麼？

生：第二排

生：第三排是

師：善於發現問題和敢於提出問題的同學都是智慧同學。

2、詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞着出來，讓學生認識。

3、積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。

【設計意圖：培養學生觀察發現的本事，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反覆訓練，利於學生積累運用。】

第二課時

一、品讀佳段，感悟語言。

（一）讀自我喜歡的段落，說說你讀懂了什麼？

（二）激qing導讀，讀中悟情。

不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

師：讀書思考，文中的疊音詞的用法有什麼好？

生：從語言環境中理解。

師：比較句子。

1、比較句子：（1）“天啊，太可怕了！”讀出兩個標點表達的情感，

（2）“天啊，太可怕了。”比較感悟標點符號的魅力。

2、讀本段話，找出可怕的句子。

多媒體課件：出示句子，學生品讀，看誰讀出“太可怕了”並能按句子意思說成語。

（1）遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。(天崩地裂)

（2）山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。(水深火熱)

3、讀中感悟疊詞的作用及佳詞的意境。

（1）比較：換詞法；如“轟隆”與“轟隆隆”在響聲大小程度上有什麼區別？

（2）演示：字理析解詞意加動作演示。

如“掙扎”讓學生在深水裏做掙扎呼救表演。

“圍困”演示：教室全部封閉沒有出口……

【設計意圖：1、經過品讀句子，讓學生髮現標點符號的作用，異常是感嘆號能突出語氣的的驚歎和人物內心的感情色彩。2、經過誦讀句子讓學生，培養學生的形象思維，從而能概括歸納成語：天崩地裂、水深火熱；3、瞭解疊詞在句子中的作用。4、經過字理析解，讓學生明白“掙扎”“圍困”詞意。】

二、研讀美文，體會神奇。

（一）研讀句子，體會的女媧神奇。（從動作及描述找煉五彩石的艱難的詞句中體會）

1、“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以爲這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。”

師：想象：女媧到，她找啊找啊。

生：女媧來到小河邊，她找啊找啊。

生：女媧來到草原上，她。

生：女媧來到，。

師：（點撥）（1）女媧跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以爲”？“用不着”，“幾天幾夜”說明了。

（2）理解句子和詞語：於是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

師：“於是”“最終”你能理解嗎？

生：（理解回答）

師：好，把詞語放到句子裏去理解，這樣就不難了。你試着用“最終”說話。

生：（練習說話）：，最終。

2、“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

師：讀一讀這段話，想想女媧都做了些什麼？

生：讀書。說明女媧在幹什麼。

師：作者是怎樣具體地把女媧做事的過程描述出來的？

生：（引導學生從動作描述去理解）

師：作者經過一連串的動作描述生動形象地的把女媧補天的艱難寫得清清楚楚的，我們再一次，以敬佩之情誦讀這段話，體會女媧的神奇之處。

生：熟讀成誦。

【設計意圖：研讀本段，讓學生了解神話故事之神奇，培養學生的想象力，激發學生的學習熱情，瞭解女媧的神奇和補天的艱難。從而發展學生的口語表達本事，有效地進行“讀寫”結合訓練，把語文教學特點凸顯出來，讓學生美文美讀，昇華感情，以至到達入神入畫的境地，使語文教學的工具性和人文性更加緊密聯繫在一齊。】

三、欣賞美文，感悟蓄意，。

1、教師引入：你喜歡女媧嗎？爲什麼？作者又是怎樣表達他對女媧的敬佩之情呢？（欣賞第五自然段）

2、學生思考：爲什麼作者不直接地說他喜歡女媧，而是這樣寫第五自然段的？這樣寫有什麼好處？（真情流露但表達卻十分含蓄，這樣使文章更有感染力，更富有情趣，表達出作者對女媧的敬佩之情更深。）

【設計意圖：讓學生初步瞭解文章結尾的收筆方法，欣賞到神話故事的神奇與美妙。】

四、迴歸整體，昇華情感。

1、學了這篇課文，你學會了什麼？

2、你還有什麼不懂的地方？

3、作者的想象力豐富嗎？

4、你想說什麼？

【設計意圖：讓更多的學生在感情上得到昇華，在知識上得到有效地積累，在思維上得到更好地培養，在語文上得到更好發展……】

五、積累語言，拓展訓練：（選擇你喜歡的題目做）

1、用“自從……一向……”說話；

2、用“天哪，太可怕了！”開頭，寫一段話。

3、抄寫好詞佳句，用詞造句。

【設計意圖：學生有自我的選擇，做自我喜歡的作業，真正地做到自主】

【小編簡評】

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【網友評價】

真的要好好誇誇這篇這麼讚的文章。