看雲識天氣教案(精選多篇)

第一篇：《看雲識天氣》教案一

《看雲識天氣》教案

一、教材依據 人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第四單元第17課。

二、設計思想

1、《看雲識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過去常常把它當作說明文來處理。但這套新教材第一、二冊並不強調文體的學習，因此，教學時不必指出它是什麼文體，而應以練習學生的閱讀概括能力爲主。

2、學生地處鄉鎮，這對培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣尤有實際意義。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

三、教學目標

1、知識與能力目標：瞭解課文中關於雲和天氣的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和蒐集、篩選信息的能力。

2、過程與方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

四、教學重點

1、整體感知課文內容，理清文章的思路。

2、鞏固複習比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。

五、教學難點

學會蒐集一些資料，加深對天氣知識的瞭解。

六、教學準備

提前兩週佈置任務，要求學生試着根據天空中的雲彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，看誰判斷得準確；上網查找或者到圖書館查閱，或者向有經驗的長輩請教，蒐集一些關於天氣的諺語，分類積累，並留心作一些觀察對照。

教師製作多媒體課件輔助教學。

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七、設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：一課時

八、教學過程

1、導入新課，板書課題

大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什麼“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說裏的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似於我們今天的“看雲識天氣”。那麼，怎樣看雲識天氣呢？

2、檢查預習

（1）請學生從課前準備中簡要談談自己對天氣的觀察和感受。

（2）積累常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峯巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 瀰漫 徵兆

四字雅詞：姿態萬千 變化無常 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密佈 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷羣峯爭奇 聳入天頂

諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

3、整體感知

⑴學生用較快速度默讀課文後，簡要概括全文主要說了什麼內容？用課文中的原話說說看雲識天氣最基本的經驗是什麼？

（方法指導：默讀時要做到口不動、手不動、頭不動，眼球則要轉動。）

⑵跳讀課文，設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別預示的天氣情況。（學生可自行設計表格，也可每個小組設計一種，設計後同學之間相互交流。然後教師總結：先把雲分成兩大類，按照雲的形態可分爲晴天的雲和雨雪天氣的雲；再按照雲的光彩分爲暈、華、虹、霞四種。）

⑶教師運用多媒體手段，讓學生觀看雲的圖片，並結合課本的圖片，加深學生對雲的名稱的理解。

請大家任選一種雲或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹。

要求：（1）充分利用描寫雲及光彩的語言材料。（2）讓別人知道你將會帶來怎樣的天氣狀況。（學生介紹時，教師出示各種雲及光彩的圖片）

（此環節重在培養學生歸納、概括和獨立思考的能力，培養學生合作學習的意識。提高學生口頭表達能力，將聽、說、讀相結合。培養學生更加豐富的想象力，使學生更加直觀形象的認識雲。）

介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 小組合作交流，後課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）

教師示例：“hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”

（烏雲瀰漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨雲在作怪。我是由積雲變化而來，當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山，羣峯爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍捲風。大家認識我了嗎？

“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，雲層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳??）

師：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

4、合作探究、重點研討

（學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流。）

⑴本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？

提示：文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段是概述，先總說一句：“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。”然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”第3、4、5段就是遵循這個“綱”展開的：第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”。第6段開始寫“雲的光彩與天氣的關係”。具體到一段

文字中，作者也是按照一定的思路來介紹的。例如第3段，把“薄雲”分爲“捲雲”“卷積雲”“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及與天氣的關係。

⑵品味語言

a、本文雖是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。請以“文章語言美在因爲”的句式，就文章的語言說一句評論性的話。

美點示例：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因爲它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）

本文的語言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一牀大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬??”因爲它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的雲"姿態萬千"的動態特點。

師小結：a、採用了比喻、排比、擬人等修辭手法。b、生動的詞語。例如：用“向上凸起”、“高大的雲山”、“羣峯爭奇”、“聳入天頂”等詞語描寫積雲到積雨雲，“雲底變黑”、“雲峯模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”等描繪積雨雲的發展變化。

b、學生齊讀課文第一段，仿照這段的語言特點進行造句。

示例：天上的雲??像峯巒，像河流，像雄獅??

造句：

①夜幕四合，周圍的羣山，??

②遠處的霓虹燈亮了，??

（學生先在課文中畫出運用比喻這種修辭方法的句子，體會運用這種修辭方法的好處。再重點學習課文第1段的語言，並仿照示例造句。）

師小結：本文是一篇科普文，作者能把深奧的科學知識解說得生動活潑，主要是因爲他在文中運用了大量的比喻句。文章藉助修辭手法運用生動的詞語和描寫等方式說明了雲和天氣的關係，語言生動形象，給人留下深刻印象。

（此環節重在培養學生說、寫的能力和思考能力，使學生學會賞析評價，學以致用。）

5、拓展延伸

課文第6段引用了一些諺語。諺語是人民羣衆通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來琅琅上口。請在課文中找出這些諺語，並交流自己在課前蒐集到的關於天氣的諺語，並簡單解釋其含義，說出蒐集的方法。

課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳。你能說出一兩條來嗎？

（燕子低飛，要下雨。雞遲遲不願入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴）

師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術，將鹽巴丟到火中，發出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒有聲音的就象徵天氣變壞、風雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風雨過去再出門遠行。（此環節重在培養學生積累資料和細心觀察的良好習慣，培養學生互相交流學習的精神。）

6、課堂小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普文，作者寫得非常生動形象，這得益於恰當運用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

7、佈置作業

1、蒐集更多的看雲識天氣的諺語，分類整理。

2、用生動的語言（包含比喻修辭），說明一種你感興趣的天氣現象。

九、板書設計：

第二篇：看雲識天氣教案

國中語文字詞教學的點滴體會

上傳: 邱玉珠更新時間：2014-5-22 16:22:39

國中語文字詞教學的點滴體會

江西臨川孝橋中學 邱玉珠

語文學習，國小是打基礎階段，高中是學生素養的提高階段，國中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎的一部分，是學生提高自我修養的一個重要手段，更是提高學生領悟中華文化的一個最具體最直接的載體。爲了學生語文素養的全面提高，國中階段，語文字詞教學既不能爲了應試花費過量的精力和時間，也不應被弱化和淡化。

《語文課程標準》的規定啓示我們，字詞教學必須以豐富語言積累、提高學習能力、促進正確運用爲核心目標。因此搞好學生字詞學習不應僅僅停留在讓學生上課讀幾遍，課後抄幾遍，最多再選擇幾個詞語讓學生解釋一下這個認知層面上，更重要的是培養學生對字詞的理解運用能力。下面是本人字詞教學的一點體會：

總體原則是以運用促認知。認知是運用的基礎和前提，運用是認知的歸宿，二者不可偏廢。字詞認知學習可以與國小階段有所不同要：要求學生課前利用工具書查出課文中生字生詞的注音釋義。課堂上通常選擇課後“讀讀寫寫”中的一些生字詞、在語文實踐中使用頻率較高或學生容易混淆的詞語去注音、解釋，剩下的可讓學生自己制捲去考同桌。這樣能調動學生的學習積極性，找到每個人的不同錯誤點。

另外可以採用聯想積累的方法幫助學生加深認知的印象和詞語的積累。在學生初步建立“詞語庫”的基礎上，我有時會在課文中找一兩個詞，以其中的某個語素爲詞頭或詞尾，讓學生再找幾個類似的詞。如：《在山的那邊》一課中有“凝成”一詞，讓學生用“凝”這個語素，再找一些新詞。學生找到的有“凝重、凝滯、凝視、凝望、凝練??”。有時候用課文中的一些詞語讓學生進行詞語接龍訓練，如《生命》中有一個詞：昂首挺立。要求學生以此爲基礎，以“立”字開關再接一個詞，有學生接“立足之地”，再以此類推，接下去，像“地大物博——博大精深——深入淺出——出其不意??”。通過這樣的方法，就能以一個詞爲紐帶，牽出一連串的詞語，這樣既擴大了詞彙量，又可感受到近義詞之間的差別，可謂是一舉兩得。

在新授課中，不可忽視已學字詞的復現。字詞的掌握是習得性的，是需要不斷反覆的。在反覆重現中才能鞏固並被充分掌握。

在認知的基礎上重點加強詞語理解運用的訓練。對一個詞語是否真正理解就看他能不能在一定的語言環境中正確運用，這是語文教學的根本目的之一。

在課堂教學中，把字詞教學 與課文內容教學 聯繫起來，做到一舉兩得。在課文講解結束後，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生根據這些字詞去創造性的複述課文，這樣，教師可以發現學生是否真正掌握了字詞在具體語言環境中的 意義。同時也檢測了學生對文本的掌握情況。如《斑羚飛渡》中，先讓學生找出準確生動描寫斑羚飛渡場面的動詞，再讓學生根據這些動詞創造性地複述斑羚飛渡的經過。這樣讓學生既感受場面的悲壯，理解了文本，又加深了詞語的理解，老師也能把握學生字詞學習的情況。

課堂教學與課後遷移拓展運用相結合。國小用詞造句主要是培養學生創造性運用所學詞語的能力。國中是國小的延續更是國小的提高。課後讓學生根據個人能力選擇 “讀讀寫寫”中三個以上不等的詞語，充分發揮自己的想像力，創設一定的情境寫幾句話，或片斷。（《從百草園到三味書屋》課後練習中要求學生用“不必說??也不必說??單是??”也正是這一要求的體現。）只要語言通順流暢，詞語搭配合理就行。對學生的作品多加鼓勵，好的進行交流表揚。用課後練習所給詞語去連話，去編故事，首先就要求學生加深詞語的認知，從根本上去理解這個詞的真正意思，只有在這個基礎上才能加以靈活運用。這樣既加強了認知訓練，又可以培養學生豐富的想像力，創造力，也可以培養學生的語言組織能力，爲學生提供一個自由想象，自由寫作的空間。當然對於基礎差的學生鼓勵他模仿書上的內容將幾個詞語串聯成連貫的話。加強作文評改中的字詞糾錯。習作是學生對字詞的 具體運用，忽視習作中的 字詞糾錯，等於放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞“認”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。除了老師評改學生習作時進行字詞糾錯，還倡導學生自我檢查互相檢查，讓學生以自己或同學的作文爲材料，找出並修改文中寫字，用詞等方面的錯誤。讓學生在實踐中加深認知，提高理解運用能力。

總之，字詞教學的形式多種多樣，我們國中語文教師應該結合國中字詞教學的特點和學生的特點，找到符合自己的方法。

第三篇：國中語文七年級上《看雲識天氣》教學設計,教案

17．看雲識天

學習目標

1．整體感知課文，理清文章的結構層次

2．複習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

3．學會蒐集一些資料，加深對看雲知識和天氣知識的瞭解。

重點難點

1．重點：(1)整體感知課文，理清文章的結構層次。

(2)複習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

2．難點：學會蒐集一些資料，加深對看雲知識和天氣知識的瞭解。

教學過程

第一課時

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，並學會運用。

(1)峯巒(luán)：山峯和山巒。(2)一霎間(shà)：一會兒，形容時間極短。

(3)預兆(zhào)：事前顯露出來的跡象 (4)輕盈：這裏形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

(5)均勻：分佈或分配在各部分的數量相同。 (6)朦朧不清：模糊不清。

(7)陰森；形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉，氣氛可怕。

(8)絲絲縷縷(lǚ)：一絲絲，一條條。縷，量詞，用於細的東西。

(9)綾紗；泛指稀而薄的織品。本課比喻雲彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌

(11)瀰漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，佈滿。(12)徵兆：即將出現的跡象。

(13)千姿百態：形容有各種各樣的姿勢。(14)變化無常：沒有規律地出現新的狀況

2．閱讀課文，思考課後研討與練習。

3．就課文不理解之處質疑。

二、導入

今天我們學習《看雲識天氣》，大家可以從雲的千姿百態的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。這些知識是勞動人民在長期的生活生產的實踐中觀察的結晶。文章語言生動形象而又準確，大家在學習時要注意把握

三、正課

1．快速閱讀課文，給文章分段並歸納段意 討論並歸納：全文可分三個部分。

第一部分(第1段)：指出雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣。

第二部分(第2—6段)：說明怎樣看雲識天氣。

第一層(第2—5段)：根據天空中雲的形態、位置、薄厚來推測天氣的情況。

第二層(第6段)：根據光彩現象推測天氣的情況。

第三部分(第7段)：說明看雲識天氣的目的、方法和注意事項。

第二課時

2．探究質疑：討論雲和天氣情況簡表。

3．提問：文章介紹這八種雲，按照什麼順序?

討論並歸納：從高層雲依次說到低層雲，從象徵晴朗天氣的雲，依次說到帶來暴風的雲。

4．討論光彩和天氣情況簡表。

光彩識天簡表

光名產生和分佈情況色彩天氣徵兆

暈產生在卷層雲上，分佈在日月周圍裏紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

華產生在高積雲邊緣部分裏紫外紅華環由小變大，轉晴，華環由大變小，轉陰雨

虹雨過天晴，在太陽對面的雲幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞早、晚，太陽照着對面的雲彩雲層變紅朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴

5．探究質疑：文章把雲分爲八類，把光彩分爲四種來描述，這樣分類說明有什麼好處?

討論並歸納：這樣根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地瞭解事物的特徵。

四、小結

本文運用分類說明的方法，對八種雲、四種光彩進行描述，說明它們與天氣的關係。

第四篇：22看雲識天氣

《看雲識天氣》說課稿

開場白：科學的進步，幫助人類走出蠻荒，邁向現代文明。通過科學，人們認識世界，探索萬事萬物的奧祕。 各位評委老師好，我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書人教版（7）年級（上）冊第（ 五 ）單元第（ 二 ）課《看雲識天氣》，下面，我主要從教材分析、學情分析、教學方法和教學過程和板書設計五個方面加以說明： 一、教材分析（包括教材的地位和作用、教學目標、重點、難點四個方面）

、《看雲識天氣》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知慾望。《看雲識天氣》》本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從雲的形態和雲的光彩兩個方面介紹了雲和天氣的關係。文章層次清楚，有綱有目，抓住了雲的特點來進行說明，而且語言生動形象。 其中的知識點在近幾年來的會考試題中常有體現，因此本課是中國近代史的重點課之一。本課內容在全冊中具有承上啓下的重要作用。

2、教學目標 科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據新課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

① 知識與能力：

快速閱讀課文，概括課文要點，瞭解雲與天氣變化的關係； ②過程與方法：

（2）通過品讀課文中優美句段，體會本文語言準確生動的特點； ③情感態度與價值觀：

（3）通過拓展延伸、作業佈置，培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

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根據本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定爲：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。

4、難點：

針對本班學生學習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學難點確定爲：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。 對教學重、難點的突破處理

對於重點難點突破處理上，我主要依據課標要求，結合初7年級學生認知程度，利用多媒體的視頻、圖片、相關資料的播放，增強直觀認識和理解，使其更加豐滿生動，加上教師的強調說明，從而使學生明確重點內容；在難點上，適當增加學生討論方方法，控制國中生認識的程度，點明事件的關鍵點，從而達到解決問題的目的。二、說學情：

7年級學生形象思維佔優勢，能夠學習一些比較系統的科學知識,但思維多停留於事物表面，開展豐富多彩的活動。因此本課採用大量圖片的直觀教學方法、小組活動形式爲學生創造學習的條件，在符合他們特點的學習中，獲取知識、提高能力、昇華情感，愛上語文，樂學、會學。 三、說教法學法 （一）教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我採用的教學方法是談話法、點撥法、小組合作學習法和情境教學法。

如談話導入課文，使學生在較爲輕鬆的談話過程中進入本課的學習，消除了上課伊始的緊張感；教學過程中與學生的談話、交流，形成了教師、學生與文本三方的和諧對話，而且能使教學的各個環節自然銜接，教學流程自然流暢。

在學生思維出現困難時，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如學生自我介紹雲與天氣的關係這一環節中，我適時點撥，學生就能更好地抓住各種雲的特點，介紹雲與天氣的關係。

在小組合作這一環節中，我採用情境教學法，創設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種雲，你會怎樣向大 1

家介紹你自己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹雲，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內容。 （三）學法

，我貫徹 “把學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式(本文 來自本站：)，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，討論法、小組合作學習法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。。 四、說教學過程

本節課教學過程爲導學評練四個環節，分爲七個步驟，具體如下：

13）分鐘時間，

俗話說：良好的開端是成功的一半，教學中一個成功的導語同樣也能爲一節好課鋪設一段通往成功之門的路。在教學本課時，我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關表情達意而顯得新穎別緻。那麼，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什麼識別天氣的變化呢？預習過課文的學生會回答：雲、雲彩。於是我順勢導入：對，還可以能過雲彩。怎樣通過雲彩預知天氣情況？今天我們一起學習一篇科普小品文《看雲識天氣》。（板書課題）

學生在國小時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，爲學生營造了一種輕鬆愉悅的氛圍，創設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發了學生的閱讀興趣。

2分鐘）

多媒體展示本節課學習目標和自學指導。學生大聲朗讀，其他學生傾聽理解。

設計意圖：教師根據學生學習內容，明確學習任務，學習要求，給出學生學習策略，讓學生知道什麼，怎麼學。

分鐘）

投影儀展示學習提示：熟讀課文，用圈一圈、畫一畫的方法，獨立思考解決導學案上的問題，並找出自己感到困惑的問題。學生用五分鐘時間獨立學習。

設計意圖：爲了培養學生獨立思考，自主學習的能力，暴露自己不能解決的疑難問題。

4、【組內學習】（5分鐘）

小組內成員互助學習，對於自己不能解決的問題，提交到小組，共同探討交流。小組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。教師一定要及時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，瞭解學生存在的問題，爲下一步展示做準備。

設計意圖：小組合作學習是新課改有效學習方式之一，使學生優勢互補，形成良好人際關係。而且能最大限度的暴露學習中的問題，並憑藉組內力量把問題解決到最小化。

（1）各小組輪流按導學評練上的提綱展示，積極、有序。

展示方式可口頭，可書面，必須簡潔、條理、聲音洪亮，學生展示必須脫稿。

非展示同學要學會傾聽，點評，質疑，補充，學會整理。

（2）教師要在學生展示過程中補充點撥，延伸拓展，層層引導。點撥要言簡意賅，深入淺出，注意總結規律和方法。 疑難點撥：

這一環節是解決重點，突破難點的關鍵環節，我採用了這樣四個步驟來完成教學：

首先我請學生細讀課文，用不同的標誌標示出雲及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導下，學生再次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環節中進一步落實。

方式介紹一種雲或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，並儘量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最後小組內推薦一名同學進行全班交流。

以自我介紹的方式來介紹雲與天氣的關係，使學生能入情入境，融入對課文的學習中。我要求學生並儘量使用課文原句，這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學生對課文重點內容的理解程度，又訓練了學生的語言表達能力。自行預演環節，給了學生獨立思考的時間，爲下一環節小組交流打好了基礎，避免了小

組合作流於形式。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程，配以課件中相應的雲的形態和光彩的圖片，學生對雲與天氣變化的關係印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學生積極主動的思維和小組討論中，加深了對雲和天氣關係的理解和體驗，並有所感悟和思考，進一步解決了教學重點。

學生在充分了解了雲與天氣的關係之後，我進一步引導學生思考：文章介紹了這麼多的雲，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？這時學生根據板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。最後一個步驟是品析優美語句。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課堂上我請學生找出自己喜歡的句子，並說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時點撥，學生體味和推敲重要字詞在語言環境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學生與文本的對話中，使閱讀真正成爲“學生的個性化行爲”，進一步鞏固了教學重點的學習。設計意圖：自學展示是本節課的核心環節，學生對合作學習環節中暴露出來的問題，通過學生間的討論、評價、質疑、交流等方式得到解決，教師只作學生學習活動的引導者、參謀者和組織者。教師只對學生合作學習中“不對”的問題進行引導，修正，補充。大量問題是通過學生自己的合作、探究完成的，老師對學生的自學能力、合作精神、交往行爲、問題解決的方式、效果等都予以及時引導和評價，學生在學習過程中實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有機統一。

學生做《導學評練》中的達標檢測題，然後由教師口頭檢測，或學生之間互相檢測。 設計意圖：通過達標反饋練習，鞏固重點，突破難點，瞭解和評價學生獲得和掌握知識的情況，教師收集反饋信息及時補救教學。

：

學生對所學知識、方法、情感進行自我梳理，體現知識、方法的系統性和規律性，情感、態度的內化與昇華。 五、簡述板書設計。

雲是天氣的“招牌”

薄雲：捲雲 卷積雲 積雲 高積雲層次分明

形態晴朗天氣

厚雲：卷層雲 高層雲 雨層雲 積雨雲條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義、侷限

設計意圖：好的板書設計就是一份微型教案，能夠架起文本、學生、教師三者之間溝通共鳴的橋樑。既突出重點，又簡明扼要，起到提綱挈領的作用。

第五篇：看雲識天氣

《看雲識天氣》教學設計教學目標：

1、瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識。

2、體會本文生動形象的語言特色，領會運用比喻修辭的妙處和運用打比方、分

類別 、引用說明方法的作用

3、培養細緻觀察大自然的習慣和熱愛大自然的情趣。

教學重點：

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處以及運用打比方、

分類別 、引用說明方法的作用

教學過程：

一、導入新課：

“雲往西、披衰衣，雲往南、雨綿綿”生動的描繪了一種有趣的天氣現象。春夏秋冬，陰晴雨雪，風雲變幻，氣象萬千，天氣與人類生活息息相關，而天氣的變化自有它的徵兆。現在，請同學們先來欣賞一組圖片，你能說出圖中那飄浮的雲彩與天氣有怎樣的關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》

二、說明文知識介紹

1、定義：以說明的表達方式爲主，向人們介紹事物或事理的文章。

2、說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。

3、說明文的分類

（1）、以說明對象爲標準可劃分爲事物說明文和事理說明文。

（2）、以表達方式爲標準可劃分爲平實性說明文和文藝性說明文。

4、說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

5、說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料（詩文）。

6、說明文語言特點 ：準確平實（文藝性說明文語言：準確生動）

三、鞏固詞語：

峯luán( 巒 ) 棉xù( 絮 )月yùn( 暈 ) mí(彌)漫輕盈（yíng）鱗波（lín ） 崩塌（ tā ） 絲絲縷縷（ lǚ ）

四、研讀課文

（一）、整體感知：學生自由誦讀，梳理課文主要內容。

思考：

1、文中哪句話說明了雲和天氣的密切關係，即找出全文中心句。如何理解這句話？ 明確：雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。 "招牌"一詞，本義指商業人員用來標誌商品，招攬顧客的廣告牌，用在這裏形象地說明了雲和天氣的緊密關係。

（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據雲的形態和光彩來預測天氣情況嗎？（提示：學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子一般在段首。根據這些關鍵性的句段，就能迅速把握全文。如第二段文字。）

明確：2--6自然段①②③④

根據以上兩題梳理文章結構：

（分） ：雲的形態雲的光彩

（二）、自讀3--6自然段：

用方框“□”框出依次介紹的那些雲和光彩的名稱（即對雲和光彩的分類），

用波浪線"﹏﹏"畫出雲和光彩的形態特徵及位置（對它們進行描寫的語言材料），

用橫線"＿＿"畫出雲和光彩的天氣徵兆。填好設置的表格，小組交流，查缺補漏。

晴天雲彩簡表

名稱 形態變化 位置 厚度 天氣徵兆

捲雲 絲絲縷縷地飄浮着，有時像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象徵晴朗

卷積雲 捲雲成羣成行地排列在空中好像微風吹過水麪引起的鱗波 很高 很薄

無雨、雪

積雲 像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和

高積雲 像草原上潔白的羊羣，成羣的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹雲層變化簡表

名稱 形狀變化過程 位置 天氣徵兆

卷層雲 捲雲聚集着，彷彿蒙上白色的綢幕，捲雲慢慢向前推進 高 晴轉陰

高層雲 卷層雲越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮着太陽 低 將下雨雪

雨層雲 高層雲變得更低更厚，暗灰色雲塊佈滿天空 更低 雨雪連綿

積雨雲 積雲迅速形成高大的雲山，烏雲密佈 更低 雷雨冰雹

雲彩識天氣簡表

光名 產生和分佈情況 色彩 天氣徵兆

暈 產生在卷層雲上，分佈在日月周圍 裏紅外紫 日暈三更雨月暈午時風

華 日華和月華大多出現在高積雲的邊緣 裏紫外紅 華環小到大晴華環大到小

陰雨

虹 雨過天晴，太陽對面的雲幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

霞 出現在早、晚，太陽照紅雲層 雲層變紅 朝霞不出門晚霞行千里

（三）請大家任選一種雲或光彩，以第一人稱的方式對它作自我介紹。

要求：

1、充分利用描寫雲彩的語言材料；

2、讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

先教師示範，後小組交流，再個人表述

示例：“hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色

的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，

陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。

教師小結：

剛纔我們一起來進行了“看雲識天氣”，大家掌握得非常好，我想一方面緣於

同學們積極地的學習與思考，同時也緣於本文簡明生動的語言，使我們不僅獲得

了知識，也感受到雲的美麗。它以生動的文筆，形象地介紹了雲與天氣變化的關

系，給人以知識的滋養和啓迪。同時文中優美的句子也構成了一道生動亮麗的風

景線, 吸引我們愉快地閱讀下去。那麼讓我們走進課文進行美讀欣賞。

本文是一篇介紹科學知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特徵，條理清

楚，而且在語言上也很有特色。

1、作者主要採用了恰當的修辭手法和說明方法：

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像

羊羣，來來去去；有的像一牀大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峯巒，

像河流，像雄獅，像奔馬??”因爲它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地

描繪了天上的雲"姿態萬千"的動態特點。（修辭:比喻，說明方法:打比方）

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”具體形象地說明捲雲的輕盈和

潔白；

“好像微風吹過水麪引起的鱗波”用了比喻使卷積雲難以描摹的形態特徵具體化；

“像棉花團似的白雲”比喻積雲的鬆軟潔白；

“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”用“招牌”

比喻天上的雲，具體形象地說明了雲和天氣的緊密關係。

以上句子都抓住了說明對象的特徵

2、其它說明方法的運用：

分類別：按照不同的光彩，作者把雲分爲四種——暈、華、虹、霞。把它們之間

的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。

引用諺語

3、用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉可以嗎?爲什麼?——體現

語言的準確性。五、拓展延伸

你還知道哪些看雲識天氣的諺語呢？

天上起了魚鱗斑，明日曬谷不用翻。

朝霞不出門，晚霞行千里。

梯梯雲，幹破盆。

有雨四邊亮，無雨頂上光。

天上勾勾雲地下雨淋淋

日落雲裏走，雨落半夜後。

太陽落地雲來搶，不等半夜聽雨響。

火燒烏雲蓋，大雨來得快。

日落烏雲接，風雨定猛烈。

魚鱗天，不雨風也顛

天上起了泡泡雲，不過三天雨淋淋。

瓦塊雲，熱死人；梯梯雲，幹破盆。

天上起了魚鱗斑，明日曬谷不用翻。

天上起了泡泡雲，不過三天雨淋淋。

補充看霧識天氣諺語：

霧裏日頭，曬破石頭。霧氣小，天晴好；

大霧不過晌，過晌聽雨響。霧氣濃，有大風；

清晨濃霧重，天氣必久晴。霧氣重，大雨兇；

早上地罩霧，儘管曬稻穀。霧氣輕，隔天晴。

滿地大霧蓋，當天日頭來。早霧晴，晚霧陰，

霧大不見人，大膽洗衣裳。晚霧不散，細雨淋淋

久晴大霧雨，久雨大霧晴。白茫茫霧晴，陰沉沉霧雨。

看動物識天氣諺語：

雨中聞蟬叫，預告晴天到。麻雀囤食要落雪。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。螞蟻壘窩要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。魚跳水，有雨來。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。燕子低飛要落雨。

龜背潮，下雨兆。泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久

課堂小結：

《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣

的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。作者在說明

的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這

是值得我們學習和借鑑的。

六、佈置作業

1、設計一個表格，記錄你在一週內觀察到的雲的情況，試預測天氣的變化。

2、仿照課文第一段寫幾句話：夜暮四合，周圍的羣山，??

示例：

夜暮四合，周圍的羣山，形態各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，被

背上的重物壓得挪不開步；有的像臥佛，神態安詳的打着盹；有的像巨莽，在流雲

的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔，像高高的谷堆??

板書：

看雲識天氣（一）、雲和天氣的關係（總）

（二）、看雲識天氣的方法（分） ：雲的形態與天氣

雲的光彩與天氣

（三）、看雲識天氣的意義和侷限（總）

課後反思：