小夥伴的教學反思
小夥伴的教學反思1
在教學《小夥伴》一文時,感覺有以下兩點成功之處,特加以記錄:
一、利用同桌,促進學生讀準生字詞
識字教學仍是一年級語文教學的重點。由於學生的識字量參差不齊,而一年級下半學期的學生又已經能夠藉助拼音讀準字音,運用學過的識字方法識記字形。因此,我讓學生自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認識的或認爲比較難讀的詞語和生字,藉助拼音多讀幾遍。然後把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請同桌幫助正音。最後用老師考考小朋友的方法,來集體交流,鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異,讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習,達到識字的目的。
二、教給朗讀方法,激勵自讀自悟
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀爲本、自悟自讀”。爲了避免老師講得多,提問多,引導得多,我運用學習小夥伴的口吻,用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。
“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了,瑪莎和維加在想些什麼時,我就把句子讀好了。”然後讓學生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,同桌交流,使學生在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養語感,去接受潛移默化地語言薰陶。
在上課過程中,正是這個教學環節的設計讓我體會到了令我激動的氣息:學生自由閱讀,靈活運用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎麼不吃呀?”這句話時,有的學生抓住問號,遷移以往學過的知識,體會它所表達的語氣,然後進行朗讀練習;有的學生入情入境,體會維加當時的想法,讀出他非常奇怪的語氣。儘管大家練習朗讀的方法不同,但都或近或遠地理解了文章的內容,經過點撥,孩子們都感悟到了人物當時的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
小夥伴的教學反思2
《小夥伴》這篇課文以春遊爲題材,寫了春遊時瑪莎丟失揹包以後,幾個小夥伴對待這件事的不同態度。旨在告訴學生,要用實際行動給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學過程中,有一個環節是小組討論:你最喜歡文中的誰?爲什麼?許多學生思維活躍,發言積極,但是他們並非把票都投給了安東。有的投給了第一個發現瑪莎丟了揹包的維加,說:他最關心瑪莎,因爲他最早發現了瑪莎的情況。要不是他,別人都還不知道呢!有的最喜歡安娜,說:她對瑪莎的.告誡,像給她上了一課,這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答,讓我有些“意外”。但是我並沒有給他們否定的評價。相反,他們對事物持有自己的見解,且有理有據、表達完整,這對於七八歲的孩子來說是值得鼓勵和讚賞的。當然,我在引導總結時,告訴他們,丟了揹包的瑪莎,十分沮喪悲傷,飢餓難忍,當時她最需要的莫過於一點食物了。安東的大半塊兒麪包,以及關心的話語,一定讓瑪莎感覺到無比的溫暖。這纔是在夥伴遇到困難時,最應該做的。
在後續的思考題中:當你的小夥伴在美術課時,忘拿彩筆了,你會怎麼做?可能是受到這一環節的影響與啓發,好多孩子在回答時,說:“會把彩筆借給他,然後再給他上一課,告訴他以後不要這麼粗心。”也就是在朋友遇到困難的時候,既做安東,也做安娜。給他最需要的幫助的同時,再對他勸誡教育,幫他養成好的習慣。孩子們本真的回答,比預想的答案發散、延伸了一些,我認爲是值得肯定的。
這個教學中的小插曲,使我感受到:學生在課堂上的獨特見解,是對教師課堂教學的補充與完善,能夠拓展教師的教學思路。在教學中,我也總是期待他們獨立思考,敢於表達,智慧之光不斷閃爍。
小夥伴的教學反思3
《小夥伴》是以好孩子好品質爲主題的一篇課文。課文內容以春遊爲題材,寫了幾個小夥伴去春遊,而其中一個叫瑪莎的丟了揹包後;同伴們都採用了自己的關心方式。從中,展現了兒童的情感世界是如此天真、可愛。
一年級教學應該注重自主學習的意識和習慣,更應該提倡自主、合作、探究的學習方式,使學生在輕鬆愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發學生的學習興趣,我覺得情趣的導入極爲重要,小孩子天生喜歡看動畫,用適合課文相聯繫的動畫,可以激發小孩子對課文內容有極大的興趣。
在課文朗讀方面,我設計了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學對扮演角色的同學進行朗讀評價,並把自己的想法以及朗讀的處理說出來。並根據自己的想法讀給同學們聽,通過這一環節小孩子們特感興趣,積極參與評價;大膽地說出自己的處理方法,從而達到預想的效果。
不足之處很多:
1、課堂教學時間的把握不夠。
2、學生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此,在學生朗讀時,應該允許學生用不同的語氣,語調來讀。
3、教學環節的銜接不夠流暢。
小夥伴的教學反思4
《小夥伴》這一篇課文是在第二十八課,課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春遊的時候,小夥伴之間發生的事。課文的內容學生容易理解,要想真正體會丟包的人瑪莎的心情,學生還是有一定的困難。首先我請學生換位思考:如果你就是瑪莎,你的包丟了,你是什麼樣的心情?學生這時候自己就是瑪莎了,他們會說出各種的心情:我很難過。我很鬱悶。我很傷心。我很着急。我又着急又難過。換位思考的結果讓學生比較好地理解了課文。換位思考是語文教學中的一種好方法。
採用多種形式的讀也是學生理解課文體會人物的一種好方法。這篇課文裏有好幾個人物,可以讓學生扮演其中的某一位,分角色來讀,這種形式學生很喜歡。因此讀起來特別起勁。我還採取了老師引讀,學生表演讀。學生在讀的時候,老師應該對學生提出要求,體會好瑪莎的心情,體會好夥伴們七嘴八舌在說瑪莎時的快嘴模樣,讀出感情來。
在這一課的教學中,留下了一個小缺憾:找找自己班上的安東。同學們想來想去,在班上竟然找不到一個安東這樣的人。這說明了本班的孩子普遍缺乏愛心。以後一定要加強這一方面教育。
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