兒童詩兩首（新版多篇）

兒童詩兩首 篇一

教學目標：

1藉助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

課時：一課時

教學過程

一、歌曲引入：

1、聽《童年》，說說你想到了什麼？

2、導語引入。

二、初讀。

1、自由讀。

2、同桌合作讀。

3、指名讀。

4、默讀，說說你的感受。

三、學習《我想》

1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，說一說爲什麼？

2、四人小組交流。

學生自由品讀詩句。

（1）“我”爲什麼想把眼睛裝在風箏上？

（2）“我”爲什麼想把自己種在春天的土地上？

引導學生結合自己的生活經驗，如，平日裏看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

.生展示讀，並說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

3、彙報，全班交流。指導朗讀。

4、小結：想像力的豐富，對美的追求和嚮往，動詞的準確使用。

5、續寫小詩

迴歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？

2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想，每一小結裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀

四、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀小詩，說說你看到了怎樣的畫面？有何感受？

2、同桌交流。

3、指名彙報，其他人補充。

街頭：鮮明的對比（喧鬧與寧靜）溪邊：動靜結合，色彩豔麗

江上：點面結合

4、指導朗讀。

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，並在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎麼會蹦跳？這說明什麼？

（二）賞讀詩句，學習借鑑

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑑賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

五、拓展：學完這課，你想說些什麼？

六、作業

學寫兒童詩

兒童詩兩首 篇二

教材分析

人教版課標實驗教材五年級《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最後一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

設計理念

《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；後一首用了打比方的方法，富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，爲學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

學生情況分析：

本班學生共42人，男生23人，女生19人，學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基 礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。學生整體感悟不深，浮於比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對於較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般。

教學目標

1.知識和技能目標

（1）通過自學，認識本課生字。

（2）鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來。

（3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2.過程和方法目標

（1）通過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。

（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3.情感態度和價值觀目標

感受童年生活的快樂。激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點試寫兒童詩。

課前準備佈置學生預習兒童詩。

課時安排一課時

教學過程

一、談話引入，板書課題

1.師導入：童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學生暢所欲言）

設計意圖     從學生熟悉的童年生活入手，爲學生營造一種交流的氛圍，能激發學生學習詩歌的興趣，並能夠爲學生後面的模仿寫作作了個鋪墊。

2.揭示課題，板書課題。

二、初讀詩歌，整體感知

1.師：這兩首詩大概講了什麼內容？請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由讀文）

2.先小組內讀詩、互評、互相正音。

3.師生交流這兩首詩的大概內容。

三、賞讀詩歌，進入情境

（一）讀詩文，曉詩意

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

4、師：從詩歌的字裏行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什麼感情？

（生配樂朗讀後交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的願望  童年生活的快樂）

〔設計意圖〕

這一設計意在通過教師的啓發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶着自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。

（二）品詩歌，悟寫法

1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什麼特點？

（1）說一說：生交流自己的發現：

①每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

②每一小節裏都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

（2）讀一讀：指導學生反覆地讀，讀出詩的節奏和重音，進一步融情會意。

師：那麼多願望中，哪一個最令你神往？說說理由。

（3）讀出最喜歡的畫面，師生評一評。

（4）師又問：作者有那麼多的夢想，說明了他是個什麼樣的孩子？

（是個有豐富想象力的孩子  師板書：豐富的想象）

（5）引導學生結合自己的生活經驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，鼓勵學生用“我想”接着將詩寫下去。

設計意圖

新課標提倡讀寫結合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿着也嘗試創作自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。

（6）學生自由創作，表情達意。

（7）交流作品，師生互動點評。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

帶着自己的疑問，

牽着自己的夢想。

衝啊，衝

衝上太空探究奧妙。

我想把耳朵，

裝在風箏上。

聽鳥兒唱歌，聽白雲嘮家常。

聽呀，聽

天空是我的課堂。

我想把嘴巴

嵌在風箏上。

和風兒一起閒聊，

和小鳥一起歌唱。

晃啊，晃

嚐嚐白雲像不像棉花糖。

（8）師生共同評一評，讀一讀。

2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什麼感覺？

（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

（師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想着‘黑旋風’水戰‘浪裏白條’。”

②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

③“是那個‘水葫蘆’一下鑽入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

（4）畫一畫：

師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完後，說一說自己爲什麼喜歡？

設計意圖

詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。

（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢後，面向全班展示出來。並讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

四、誦讀詩歌，拓展提升

1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

2.欣賞兒童詩：

小童話

邵燕祥

在雲彩的南面，

那遙遠的地方，/

有一羣樹葉說：我們想/

像花一樣開放。/

有一羣花朵說：我們想/

像鳥一樣飛翔。/

有一羣孔雀說：我們想/

像樹一樣成長。

圓圓和圈圈

鄭春華

有個圓圓/愛畫圈圈/

大圈像太陽/小圈像雨點/

晚上圓圓睡了

圈圈很想圓圓/

悄悄地、慢慢地

滾進圓圓夢裏面/

一會兒變搖鼓/逗着圓圓玩/

一會兒變氣球/圍着圓圓轉/

圓圓睡醒了/

圈圈眨眨眼/

變成大蘋果/

躲在枕頭邊。

3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。

五、板書設計

兒童詩兩首

我想                    童年的水墨畫

美好                      街頭閱讀

的                       溪邊釣魚

願望                      江上戲水

豐富的想象                   快樂童年

兒童詩兩首 篇三

9 兒童詩兩首

一 .學習《我想》

(一)創設情境，激趣導入

1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐爲快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]

2.是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢 趕緊去讀讀吧。(生帶着問題自由朗讀詩歌)

(二)初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩(注意"丫","汲"的讀音).

自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼

交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。(師隨機板書)

(三)精讀詩歌，進入情境

1.那麼多願望中，哪一個最令你神往 說說理由。

2.誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

[讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景，怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼，把自己種在土地上，還會變成什麼……]

3.想象"我"是在怎樣的情景下產生這些願望

有感情地朗讀。

(四)賞析詩歌，領悟寫法

1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點

2.生交流自己的發現：

每一小節都以"我想……"作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如"悠呀，悠——長呀，——"這樣的語句。教師引導學生小結：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律，節奏。

4.全體齊讀。

二，學習《童年的水墨畫》

(一)自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上" ".

(二)理解大意

1.指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

2.生個別回答，教師隨機板書："街頭閱讀，溪邊釣魚，江上戲水".

3.分組讀詩，生概括全詩大意。

4.學生質疑，釋疑。

(三)賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀，體會。

2.欣賞交流佳句。如："陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍"等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3.感情朗讀。

(四)鑑賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別

2. 交流感悟。

3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞"夢想"這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5.生動筆習作，教師巡視。

6.交流作品，師生互動點評。

三。總結延伸

童年，有太多值得我們記憶，收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

兒童詩兩首 篇四

課程解讀

一、學習目標

1. 通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

2. 培養細緻的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。

二、重點、難點

引導學習獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

三、重點解讀分析

《兒童詩兩首》

我想

1. 課文簡說。

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和嚮往。

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來琅琅上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。

2. 詩句解析。

不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

這是《我想》詩中的最後一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉回了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至於把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

3. 領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑑的地方？

提示：

（1）（結構一致）每一小節的結構基本相同，都以“我想……”作爲開頭，表達“我”的夢想，讀起來琅琅上口。

（2）（句式相同）每一小節裏都有一個雙音詞，如“悠啊，悠——”“長啊，長――”這樣的語句。

（3）用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重複。

4. 嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的？

提示：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啓發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們的想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！

童年水墨畫

1. 課文簡說。

《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，儘管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他（她），對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映着愛美的柳樹，映着釣魚孩子的倒影，靜靜的釣竿上，立着紅蜻蜓，我們彷彿覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚，而魚兒上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一羣孩子像鴨羣一樣跳入水中，在水裏互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鑽入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑着，露出兩對小虎牙。一羣孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩裏洋溢着的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受着童年生活的快樂。讀着它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，彷彿就在眼前閃爍着，就在耳邊充盈着。

2. 自讀提示：

（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，藉助文後註釋或互相討論解決問題。用在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。

提示概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等

（2）邊讀邊想象：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

3. 詩句解析。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風”水戰“浪裏白條”。

前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕地。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑着。後一句點明瞭他（她）看的是《水滸傳》，但主要說他（她）看書看得入迷了，只想看“黑旋風”水戰“浪裏白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

比較鑑賞

比較本課中的兩首詩在表達方式上有什麼不同？

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩是圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想象也可以是真實的，非常廣泛）

習作二

（一）審題，明確寫作要求：

1. 審內容：

本次習作有兩個內容供選擇，（1）看圖作文，圖中表現的是一羣孩子踢足球的場面。（2）童年趣事，童年趣事一般指因無知而做的錯事、傻事，或因年紀小而做過的一些幼稚的事，也可以寫自己覺得很開心、很有趣的事。

2. 審主題：

兩個選題，無論寫哪一個，都是展現童年生活的，必須圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個主題來寫。

3. 審重點：

選題一的重點是寫好人物的動作、表情和心理活動，將場面寫得生動具體；

選題二的重點是突出“趣”字，“趣” 是重點，要圍繞“趣”字選材。

（二）寫法指導：

看圖作文——小足球賽

提示：

1. 可從足球賽入手，讓學生講講參加足球賽和觀看足球賽的感受以及從中體驗到的快樂，然後引導學生觀察圖中展現的一次小足球賽的情景，細緻觀察，推測小足球賽的激烈程度，並說說是從什麼地方感受到的。在充分觀察和想象的基礎上，想想怎樣來把自己看到的和想到的內容寫下來。

2. 寫之前要按照一定的順序觀察畫面上的內容。如：圖上畫的時間、地點、人物以及人物的表現等。

3. 在寫作順序上，可以先概括交代畫面內容，接着按先主後次的順序來寫。

4. 合理想象，豐富畫面。這幅圖的內容是一場足球比賽，但畫面上卻沒畫隊員踢球的情景，這就給同學們留下了足夠的想象空間。

看圖作文舉例：

小足球賽

這塊空地真是賽足球的好地方。放學以後，孩子們又來到這兒。他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽。

看，那個留平頭的小守門員，他警惕地注視着前方，膝蓋磕破了也毫不在意。他戴着皮手套，分腿彎腰，上身前傾，真正的守門員都是這樣的。守門員後邊站着個腆着肚子的小男孩。他好像是候補的，一心想着快點兒讓他上場，好顯一顯身手，撲住幾個險球。

守門員和觀衆都望着遠處的場地，可見雙方隊員正在那兒拼搶。那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探着身子，眼睛盯着遠處。坐在她旁邊的紅領巾伸直了脖子。那個扎蝴蝶結的女孩索性站了起來。摟着小弟弟的紅領巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視着局勢的發展。不知誰家的漂亮的白狗跟主人一塊兒來了，它對球賽沒興趣，正臥在場邊閉目養神呢。

那個抱着洋娃娃的小女孩跟別人不大一樣，腰挺得直直的，臉上沒有什麼表情，好像誰勝誰負都跟她不相干。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。

對這場球賽最感興趣的要數那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。

童年趣事

1. 如果學生不想寫看圖作文，也可以寫自己的童年趣事。把事情經過寫清楚，寫具體，寫得有趣，寫出自己的真實感受。

提示：

要突出“趣”字。

（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？

（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它。

老師友情提示：

意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，卻反映了你希望瞭解外界奧祕的求知慾望，是一種“意趣”。

情趣。童年時的你，天真可愛，極富情感，對父母的親情、對夥伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

樂趣。童年應與歡樂連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”往往最能反映你純真的心。

2. 我們正處於童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請準備老照片，講講圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事？

在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什麼。如何把事情的前因後果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心裏的有新鮮感的語句。

四、課外拓展

高洪波筆名向川，1951年生，內蒙古開魯人。著有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的祕密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐狸》《我喜歡你，狐狸》，散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》，評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。

預習導學

一、預習新知：

下節課我們將要學習的內容是《楊氏之子》《晏子使楚》，請同學們提前做好預習。

二、預習點撥

1. 熟讀課文，重點詞語通過查字典理解其意思。

2. 找出不理解的內容，並用標記註明。

同步練習（答題時間：30分鐘）

一、給多音字注音組詞：

漂    （        ）       當    （        ）

（        ）             （        ）

二、寫出近義詞：

汲取——（      ）     喧鬧——（      ）

三、寫出反義詞：

喧鬧——（      ）     柔軟——（      ）

四、回答問題：

1. 《童年的水墨畫》描寫了哪些學習、生活場景？

2. 《我想》描寫了“我”的哪些願望？

五、讀短文，完成練習：

驢子的耳朵

驢子抱怨說：

“做頭驢子真冤枉！

人們紛紛嚷嚷，

指責我們耳朵太長。

其實，耳朵更長的那是大象！”

大象回答說：

“講得不錯，老弟！

我們的耳朵的確很長。

可我們不像你們驢子，

耳朵向上驕傲地搖晃。”

1. 對人們的議論，驢子的態度怎樣？

2. 聽了驢子的話，大象同意嗎？它是怎樣回答的？（不要照抄原句）

3. 這則短文的寓意是什麼？

試題答案

一、piāo漂浮、piào漂亮、dāng當然、dàng上當

二、吸取、熱鬧

三、寂靜、堅硬

四、1. （1）在街頭看書（2）在溪邊釣魚（3）在江上游泳

2. （1）我想把小手安在桃樹枝上

（2）我想把腳丫接在柳樹根上

（3）我想把眼睛裝在風箏上

（4）我想把自己種在土地上

五、

1. 冤枉。

2. 不同意。大象認爲自己的耳朵雖長，可它們不會像驢子一樣，耳朵向上驕傲地搖晃。

3. 不要只盯着別人的短處，而不看自己的短處；要實事求是，對什麼事都要認真對待，不要一味地抱怨。

《兒童詩兩首》教案 篇五

教學目標

１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

２、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學難點分析

體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的意境。

教學課時第二課時

教學過程

一、激情導入

同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。

幻燈片出示課題《兒童詩兩首》並板書。

二、資料交流

看看課前同學們蒐集了哪些兒童詩，我們一起交流一下。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

三、檢查預習

兩首兒童詩是有區別的，誰來說說區別在哪

⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

（引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……）

⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

四、學習詩歌《我想》

1、錄音範讀，及時糾正你在預習過程中讀不準的字或詞。

2、在正確流利的基礎上，有感情地自由朗讀詩歌。

3、指名讀自己喜歡的小節，評議。

4、感情朗讀，體會意境

⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的願望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那麼多願望中，哪一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的願望，想象那是一個怎樣的情景？

③有感情的朗讀最令你神往的願望。

（2）在你的童年時代，曾經有過哪些美妙的。願望呢？（指名說）如果你能把自己美妙的願望在待會兒的小練筆中也能變成一首優美的小詩，那就更棒了。

小組配樂朗誦。

五、指導學習《童年的水墨畫》：

1、朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麼？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

2、細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

3、有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

六、再次朗讀，體會詩句的特別之處

1、很有韻味。

2、語言中有圖畫。

3、運用了多種修辭手法，更形象、生動。

七、詩歌朗誦挑戰賽

在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！

八、拓展學習

仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或願望。

《兒童詩兩首》教案 篇六

教學目標：

1、藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點、難點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。（)

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情景，導入新課

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、預習探究

1、讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2、指名學生讀自己喜歡的詩，讀給大家聽。

你最喜歡哪首詩？爲什麼？

三、合作交流

想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、指名說作者在每一個小節裏所表達的美好心願。說一說自己最喜歡哪一個小節，爲什麼？指名分小節讀詩，想一想，每節寫什麼？

4、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

四、品讀體驗

兒童詩兩首 篇七

我想

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶着一串花苞，

牽着萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進溼軟的土地，汲取甜美的營養，

長啊，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白雲多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望——

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成爲柳絮和蒲公英，

更是我最大的願望。

我會飛啊，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

童年的水墨畫

街頭

聽不見馬路上車輛喧鬧，

哪管它街頭廣播聲高。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動，

嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。

陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

也想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”。

溪邊

垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立着一隻紅蜻蜒。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳着魚兒和笑聲。

江上

像剛下水的鴨羣，

扇動翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動着浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鑽入水中，

出水時只見一陣水花兩對虎牙。

兒童詩兩首 篇八

《兒童詩兩首》探究感悟

1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

提示：這是《我想》詩中的最後一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至於把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”。

提示：前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑着。後一句點明瞭他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

《兒童詩兩首》課文理解

1、反覆朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什麼不同？

提示：

⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望，“我想把小手安在桃樹枝上” “我想把 腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風箏上”。

《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。在街頭看書；在溪邊釣魚；在江上游泳。

《兒童詩兩首》課文簡說

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和嚮往。

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來琅琅上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。

《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，儘管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映着愛美的柳樹，映着釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立着紅蜻蜓，我們彷彿覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一羣孩子像鴨羣一樣跳入水中，在水裏互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鑽入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑着，露出兩對小虎牙。一羣孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

與本組古詩中的孩子們不同，這首詩裏洋溢着的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受着童年生活的快樂。讀着它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，彷彿就在眼前閃爍着，就在耳邊充盈着。

兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；後一首用了打比方的方法，富有形象感。

選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

教學本課的重點，是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

《兒童詩兩首》詞句解析

一、對句子的理解

1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

這是《我想》詩中的最後一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至於把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”。

前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑着。後一句點明瞭他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

二、對詞語的理解

汲取：吸取。

喧鬧：喧譁熱鬧。

水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。

《兒童詩兩首》教學目標

1、藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

《兒童詩兩首》教學建議

1、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

2、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，儘量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。

3、要重視語言的積累。對於這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

4、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

兒童詩兩首 篇九

教學目標：

1.藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備：

學生蒐集喜歡的兒童詩

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

2.找喜歡的夥伴讀詩、互評、互相正音。

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2.指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？爲什麼？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3.小組內讀詩，

4.全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1.自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1.交流課前蒐集的兒童詩。

2.學寫兒童詩

3.辦兒童詩主題手抄報

9兒童詩兩首

我  想

小手——安在桃樹枝上

腳丫——接在柳樹根上

眼睛——裝在風箏上

自己——種在土地上

口語交際？習作二

第一課時（口語交際）

教學目的：

1.在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

3.培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

4.打開學生思路，爲後面的習作做準備。

教學準備：

1.《童年》歌曲。

2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

教學時間：一課時

教學過程：

1.激趣導入，引發情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

2.同桌間就近交流。

以同桌同學爲一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以後能明白說的是一件什麼事。

學生充分參與交流。教師以一個聽衆的身份加入學生們的學習中去，成爲學生學習的夥伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3.全班彙報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前彙報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議着重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學彙報，除了上述要求外， 還要求講得生動有趣。

學生練說，先後兩次指名彙報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求爲側重點，但應兼顧語言的規範性，以及聽說態度等。

4.自由組合，深入練說。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨後，以小組爲單位，到講臺前彙報。

5.課外延伸，生活中說。

讓學生回家以後，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標：

1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。

2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3.記事的內容具體，要說真話、實話、心裏話，中心明確。

教學準備：

1.蒐集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2.師準備範文一篇。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、啓發談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確範圍，簡要指導

1.指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3.教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心裏話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、範文引路，討論寫法

1.教師念範文《童年趣事》。（學生人手一份）。

範文略

2.教師出示討論題目（先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）範文中的語言、動作、神態及心裏活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習作，教師巡視

1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的範圍，並要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2.在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、學生自改，二次作文

1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。

2.二次作文。在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少於各2遍），隨後學生第二次作文。

回顧？拓展二

教學目標：

1.對本單元的教學內容進行回顧與整理。

2.積累名言警句。

3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學時間：一課時

教學過程：

一、交流平臺

1.學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

2.學生彙報：略。

3.教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4.生再交流。師生共同評議。

5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2.指名朗讀、齊讀。

3.比賽：看誰在最短的時間裏，背的句子多。交流評比。

4.談理解：學生自由讀背後，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5.生交流：我在哪裏見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6.誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閒，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

2.師：剛纔的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本週，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。

4.學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5.待學生分頭讀書後，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收穫與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

兒童詩兩首 篇十

教學目標：

1.讀準生字“丫”“汲”，識記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

4.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點： 體會兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備：   1.找幾首兒童詩讀一讀；

2.瞭解《水滸傳》裏面的英雄人物。

課時安排： 1課時

教學過程：

（一）學習《我想》

一、創設情境，激趣導入

1.師導入：

童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。相信大 家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！

請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學生暢所欲言）

2.揭示課題，板書課題。

二、初讀詩歌，整體感知

1.師：這兩首詩大概講了什麼內容？

請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.小組內讀詩、互評、互相正音。

3.師生交流這兩首詩的大概內容。

三、賞讀詩歌，進入情境

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

4、師：從詩歌的字裏行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什麼感情？

（交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的願望  童年生活的快樂）

四、賞析詩歌，領悟寫法

1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

2.生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

（二）、學習《童年的水墨畫》

一、自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

二、理解大意

1.指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3.學生質疑，釋疑。

三、賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。

如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”

“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，

感受童年的天真有趣。

3.感情朗讀。

四、鑑賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2.交流感悟。

3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性

（三）、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

（四）、誦讀詩歌，拓展提升

1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

2.欣賞兒童詩：

小童話

邵燕祥

在雲彩的南面，

那遙遠的地方，

有一羣樹葉說：

我們想

像花一樣開放。

有一羣花朵說：

我們想

像鳥一樣飛翔。

有一羣孔雀說：

我們想

像樹一樣成長。

3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。

（五）作業佈置

想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，用“我想”接着將詩寫下去，自由創作，表情達意

（六）、板書設計

9  兒童詩兩首

我想                    童年的水墨畫

美好                      街頭閱讀

的                       溪邊釣魚

願望                      江上戲水

豐 富 的 想 象            快 樂 童 年