人教版五下兒童詩兩首教學設計（熱門2篇）

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篇1：《兒童詩兩首》教學設計

員村 國小 王寶琴

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

教學目標：

1．藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水 墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。 教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

1、比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。

課前準備：

1、教師：佈置學生預習課文內容。

2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導入：詩→古詩→現代詩→兒童詩

2、環節設計。師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神遊四野，上天入地。在春天裏，你會想象些什麼？

（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）

3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》爲題，寫出了一個孩子春天裏的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容。

1、環節設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什麼。 （學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

2、點撥策略。引導學生一節一節地體會：在美好的春天裏，“我”把自己想象成什麼？

三、再讀，體驗情趣。

1、教學環節。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？ （每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。 每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結）

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白雲，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個嚮往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

四、三讀，鑑賞表達特點

1、環節設計。師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麼？大家看看每一節詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什麼部位變爲什麼，容易侷限於課文的事物，要把打開思路作爲指導重點。）

2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啓發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們想象。請同學們選擇一個事物作爲想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。

五、學習創編，合作交流

1、環節設計。請同學們選擇一個事物作爲想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）

2、讓學生獨立思考、模仿創編，老師及時點評，激勵學生積極創作；然後小組交流，最後班上交流。

六、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩 生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意 指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學生質疑，釋疑。

5 、賞析詩句

6、畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

7、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

七、鑑賞寫法

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2、第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

4、生動筆習作，教師巡視。

5、交流作品，師生互動點評。

八、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

九、作業設計：

仿照課文嘗試寫首詩歌。

十、補充資料：

山村孩子的話

邱易東

雲是畫面的主角

讓陽光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角

讓風塗抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

教學反思：

在兒童的眼睛裏，世界是那麼美麗；在他們的世界裏，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，並且鑑賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。 其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心願的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。 最後指導學生借鑑詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑑詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒於筆端。

[《兒童詩兩首》教學設計]

篇2：《兒童詩兩首》名師教學設計

教學過程：

一、學習《我想》

(一)創設情境，激趣導入

1.師：同學們，通過本組前幾篇課文的學習，我們知道了我們的童年生活因爲無憂無慮而快樂，因爲有了夢想而精彩。現在誰原意來告訴大家你的願望是什麼?

2.是呀，大家的願望是那麼多，那麼美好。這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢?趕緊去書上讀讀吧。(師板書課題)

(二)初獨詩歌，明白大意

1. 生帶着問題自由朗讀詩歌。

2.全班交流每小節所表達的美好願望，師相機板書。

(三)精讀詩歌，進入情境

1.師：這麼多個願望中，哪個最令你神往呢?說說理由。

2.生再讀詩，並在令自己神往的願望旁做批註。

3.指名誦讀令自己最神往的願望，想象畫面，說出理由。

(四)賞析詩歌，領悟寫法

1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點?

2.小組交流自己的發現.

3.師引導小結：

a.每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

b.每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

c.押韻。

4.師配樂範讀，生想象畫面。

5.全體配樂齊讀，感受詩歌的韻律、節奏

二、學習《童年的水墨畫》

(一)自由讀詩

1.生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

(二)理解大意

1.指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着概括主要內容。

2.生回答，教師隨機板書。

三)賞析詩句

1..誦讀印象最深的童年生活鏡頭，劃出寫得精彩的語句，反覆誦讀體會。

2.同桌互讀，感悟童年生活的快樂。

3.欣賞交流佳句。

4.感情朗讀。

(四)鑑賞寫法

1.默讀詩，思考這首詩在表達方式上與第一首詩的區別.

2.交流感悟。

3.小結：

a.是組詩, 有小標題。

b.結構不同，每節詩歌寫的是不同的內容。

c.不押韻。

(五)再讀文，感悟兒童詩的特點。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年生活的的精彩片段，與大家分享。

四.佈置作業。

1. 選擇背誦詩歌。

2. 課外閱讀其他兒童詩。

3. 有興趣的同學仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段。

兒童詩集：

《鵝鵝鵝》 《大象法官》 《飛龍與神鴿》

《少女和泡泡糖》 《吃石頭的鱷魚》

《種葡萄的狐狸》 《我喜歡你，狐狸》