兒童詩兩首（精品多篇）

兒童詩兩首 篇一

教學目標：

1藉助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

課時：一課時

教學過程

一、歌曲引入：

1、聽《童年》，說說你想到了什麼？

2、導語引入。

二、初讀。

1、自由讀。

2、同桌合作讀。

3、指名讀。

4、默讀，說說你的感受。

三、學習《我想》

1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，說一說爲什麼？

2、四人小組交流。

學生自由品讀詩句。

（1）“我”爲什麼想把眼睛裝在風箏上？

（2）“我”爲什麼想把自己種在春天的土地上？

引導學生結合自己的生活經驗，如，平日裏看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

.生展示讀，並說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

3、彙報，全班交流。指導朗讀。

4、小結：想像力的豐富，對美的追求和嚮往，動詞的準確使用。

5、續寫小詩

迴歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？

2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想，每一小結裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀

四、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀小詩，說說你看到了怎樣的畫面？有何感受？

2、同桌交流。

3、指名彙報，其他人補充。

街頭：鮮明的對比（喧鬧與寧靜）溪邊：動靜結合，色彩豔麗

江上：點面結合

4、指導朗讀。

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，並在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎麼會蹦跳？這說明什麼？

（二）賞讀詩句，學習借鑑

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑑賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

五、拓展：學完這課，你想說些什麼？

六、作業

學寫兒童詩

兒童詩兩首 篇二

《兒童詩兩首》探究感悟

1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

提示：這是《我想》詩中的最後一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至於把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”。

提示：前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑着。後一句點明瞭他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

《兒童詩兩首》課文理解

1、反覆朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什麼不同？

提示：

⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望，“我想把小手安在桃樹枝上” “我想把 腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風箏上”。

《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。在街頭看書；在溪邊釣魚；在江上游泳。

《兒童詩兩首》課文簡說

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和嚮往。

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來琅琅上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。

《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，儘管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映着愛美的柳樹，映着釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立着紅蜻蜓，我們彷彿覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一羣孩子像鴨羣一樣跳入水中，在水裏互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鑽入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑着，露出兩對小虎牙。一羣孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

與本組古詩中的孩子們不同，這首詩裏洋溢着的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受着童年生活的快樂。讀着它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，彷彿就在眼前閃爍着，就在耳邊充盈着。

兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；後一首用了打比方的方法，富有形象感。

選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

教學本課的重點，是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

《兒童詩兩首》詞句解析

一、對句子的理解

1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

這是《我想》詩中的最後一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至於把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾着絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”。

前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑着。後一句點明瞭他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想着“黑旋風”水戰“浪裏白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

二、對詞語的理解

汲取：吸取。

喧鬧：喧譁熱鬧。

水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。

《兒童詩兩首》教學目標

1、藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

《兒童詩兩首》教學建議

1、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

2、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，儘量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。

3、要重視語言的積累。對於這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

4、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

兒童詩兩首 篇三

教學目標：

1.讀準生字“丫”“汲”，識記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

4.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點： 體會兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備：   1.找幾首兒童詩讀一讀；

2.瞭解《水滸傳》裏面的英雄人物。

課時安排： 1課時

教學過程：

（一）學習《我想》

一、創設情境，激趣導入

1.師導入：

童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。相信大 家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！

請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學生暢所欲言）

2.揭示課題，板書課題。

二、初讀詩歌，整體感知

1.師：這兩首詩大概講了什麼內容？

請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.小組內讀詩、互評、互相正音。

3.師生交流這兩首詩的大概內容。

三、賞讀詩歌，進入情境

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來？請邊讀邊想象畫面？

4、師：從詩歌的字裏行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什麼感情？

（交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的願望  童年生活的快樂）

四、賞析詩歌，領悟寫法

1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？

2.生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

（二）、學習《童年的水墨畫》

一、自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

二、理解大意

1.指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3.學生質疑，釋疑。

三、賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。

如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”

“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，

感受童年的天真有趣。

3.感情朗讀。

四、鑑賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2.交流感悟。

3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性

（三）、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

（四）、誦讀詩歌，拓展提升

1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

2.欣賞兒童詩：

小童話

邵燕祥

在雲彩的南面，

那遙遠的地方，

有一羣樹葉說：

我們想

像花一樣開放。

有一羣花朵說：

我們想

像鳥一樣飛翔。

有一羣孔雀說：

我們想

像樹一樣成長。

3.自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。

（五）作業佈置

想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，用“我想”接着將詩寫下去，自由創作，表情達意

（六）、板書設計

9  兒童詩兩首

我想                    童年的水墨畫

美好                      街頭閱讀

的                       溪邊釣魚

願望                      江上戲水

豐 富 的 想 象            快 樂 童 年

《兒童詩兩首》教案 篇四

教學目標：

1、引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。

教學過程：

一、導讀引入，激發興趣

1、（將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀後感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

二、學習《我想》

1、自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什麼。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2、點撥感悟：

（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什麼？怎麼記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天裏，作者有哪些願望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶着、牽着、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的嚮往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的願望，表達自己的感受。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最後一節。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這裏好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

3、領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑑的地方？生談自己的發現，師引導小結：

（1）每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想，讀起來琅琅上口。（結構一致）

（2）每一小結裏都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）

（3）用詞講究，《本站·》動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎麼做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什麼的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重複。

4、嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啓發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦！)

三、學習《童年水墨畫》

1、自讀提示：

（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號藉助文後註釋或互相討論解決。用在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

2、學生根據提示自讀自悟。

3、交流點拔：

（1）指名讀並概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什麼？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生髮現語言裏的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想着‘黑旋’水戰‘浪裏白條’”。“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鑽入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。” ）

（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑑賞，嘗試創寫

（一）這兩首詩的比較

1、比較本課中的兩首詩在表達方式上有什麼不同？

2、生探究、發現。

3、交流小結。

（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）

（二）擴展鑑賞：讀下面兩首小詩，讀後說說自己的體會。

我是一條比目魚 作業本下/藏着一本書/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過來/我趕緊提起筆//我是一條比目魚/一隻眼睛看老師/一隻眼睛看書。

長和短 星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家裏吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/爲什麼時間也有長有短？

（三）嘗試寫詩：

讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的衝動呢？那就寫一寫吧。