活板翻譯（新版多篇）

《活板》 篇一

《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字佈局謀篇，但由於是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。

課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我採用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照着自主學習內容自學課文，然後在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最後再次強化學生記憶，結合課後題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業及學生反饋來看，學生對課文的`理解並不理想。也是偶然想着如果讓學生自己動手錶演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之後個個興趣十足，準備好了軍旗做爲道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發明之一的印刷術，真是一舉多得。

本課是有關製作的說明文，學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現了新課改的要求。

活板文言文翻譯 篇二

用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模採用它。五代時纔開始印刷五經，以後的各種圖書都是雕板印刷本。

慶曆年間，有位平民畢昇，又創造了活板。它的方法是用膠泥刻成字，字薄得像銅錢的邊緣，每個字製成一個字模，用火來燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰這一灰東西覆蓋它。想要印刷，就拿一個鐵框子放在鐵板上，然後密密地排列字模，排滿一鐵框就作爲一板，拿着它靠近火烤它；藥物稍微熔化，就拿一塊平板按壓它的表面，那麼所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一樣。如果只印刷三兩本，不能算是簡便；如果印刷幾十乃至成百上千本，就特別快。印刷時通常製作兩塊鐵板，一塊板正在印刷，另一塊板已經另外排上字模，這一塊板印刷剛剛印完，那第二板已經準備好了，兩塊交替使用，極短的時間就可以完成。每一個字都有幾個字模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個字模，用來防備一塊板裏面有重複出現的字。不用時，就用紙條做的標籤分類標出它們，每一個韻部製作一個標籤，用木格儲存它們。有生僻字平時沒有準備的，馬上把它刻出來，用草火燒烤，很快可以製成。不拿木頭製作活字模的原因，是木頭的紋理有的疏鬆有的細密，沾了水就高低不平，加上同藥物互相粘連，不能取下來；不如用膠泥燒製字模，使用完畢再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就自行脫落，一點也不會被藥物弄髒。

畢昇死後，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到了，到現在還珍藏着。

拓展：作者簡介

沈括（公元1031~公元1095年），字存中，號夢溪。杭州錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學家、政治家、文學家。精通天文、數學、物理學、化學、地質學、氣象學、地理學、農學和醫學，是卓越的工程師，出色的外交家，我國曆史上最卓越的科學家之一。晚年以平生見聞，在鎮江夢溪園撰寫了筆記體鉅著《夢溪筆談》，此書被英國著名學者李約瑟譽爲“中國科技史上的座標”。1歲時南遷至福建的武夷山、建陽一帶，後隱居於福建的尤溪一帶。仁宗嘉佑八年（公元1063年）進士。神宗時參與王安石變法運動。熙寧五年（公元1072年）提舉司天監，次年赴兩浙考察水利、差役。熙寧八年（公元1075年）出使遼國，駁斥遼的爭地要求。次年任翰林學士，權三司使，整頓陝西鹽政。後知延州（今陝西延安），加強對西夏的防禦。元豐五年（1082年）以宋軍於永樂城之戰中爲西夏所敗，連累被貶。《活板》選自《夢溪筆談—技藝》。《夢溪筆談》共30卷，內容豐富，包括天文，地理，數學，物理，文藝，歷史，化學，地質學，氣象學，地理學，農學和醫學等。是個包容多種知識的筆記鉅作。

賞析 篇三

《活板》一文語言樸實、簡潔、準確。

全文着重說明活板的製作、印刷過程，解釋膠泥刻字的性質特點，少有修飾性詞語，語言樸實無華，通俗易懂。再說簡潔，如“膠泥刻字，薄如錢脣……火燒令堅”，寥寥數語，就非常清楚地說明了活字的材料、形狀和加工方法。《活板》只用三百多字，便將我國板印書籍的歷史，活字版的創造、發明、用法、功效以及膠泥活字的優點解說得清楚明白。文中還多次用了代詞“之”，如“爲之”“煬之” “帖之”“貯之”等，它們都分別指代相應的實物，這就減少了內容的重複，有助於行文的簡潔。用詞準確也是本文顯著的優點。如對膠泥字印火燒加熱，使之堅硬成型，用“燒”；爲了使鐵板上的藥物（松脂等物）軟化凝結，將鐵板置於火上或火旁烘烤，用“煬”；爲了便於拆版，用猛火高溫使藥物熔化，用“熔”。“燔土”的“燔”也是燒的意思，和“燒”是同義詞，所以用“燔”，避免用詞重複，體現了文言的美感與不生厭。“燒”、“煬”、“熔”、“燔”這些詞用得都準確、貼切。

活板文言文及翻譯 篇四

板印書籍①，唐人尚未盛爲之②。五代③時始印五經④，已後⑤典籍⑥皆爲板本⑦。

慶曆⑧中，有布衣⑨畢昇，又爲活板。其法用膠泥刻字，薄如錢脣⑩，每字爲一印(11)，火燒令堅(12)。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和(13)紙灰之類冒(14)之。欲印，則以一鐵範(15)置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範爲一板，持就火煬之(16)；藥(17)稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥(18)。若止(19)印三二本，未爲簡易(20)；若印數十百千(21)本，則極爲神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自(22)布字，此印者才畢，則第二板已具(23)，更互(24)用之，瞬息可就(25)。每一字皆有數印，如“之”、“也”等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。不用，則以紙帖(26)之，每韻爲一帖，木格貯之(27)。有奇字(28)素無備者，旋(29)刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木爲之者(30)，文理(31)有疏密，沾水則高下不平，兼(32)與藥相粘，不可取(33)；不若燔土(34)，用訖(35)再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不(36)沾污。

升死，其印爲予羣從(37)所得，至今保藏。

【字詞註釋】

①板印書籍：即用木板刻字印書。板印，雕版印書。②盛爲之：大規模地做（使用）。之，指“板印書籍。”③五代：指唐以後的後梁、後唐、後晉、後漢、後周等五個朝代。④五經：儒學的經典，指《易》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《春秋》。漢後合稱《五經》。⑤已後：以後。已，通“以”。⑥典籍：重要的文獻書籍。⑦板本：板印的本子。⑧慶曆：宋仁宗年號（1041～1048）。⑨布衣：平民。古代沒有官職的人穿布衣服，所以稱布衣。⑩錢脣：銅錢的邊緣。(11)印：印模。(12)令堅：使堅硬。(13)和（hu^）：混合。(14)冒：蒙、蓋。(15)範：框子。(16)持就火煬（y2ng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。(17)藥：指上文所說的松脂、蠟等物。(18)字平如砥（d!）：（所有排在板上的）字像磨刀石那樣平。(19)止：只。(20)未爲簡易：不能算是簡便。(21)數十百千：幾十乃至百、千。(22)自：別自，另外。(23)具：準備好。(24)更（g5ng）互：交替，輪流。(25)就：完成。(26)以紙帖之：（把活字分類）用紙條標記。帖，用標籤標出。(27)每韻爲一帖，木格貯之：意思是把字按韻分類，分別放在木格里。(28)奇字：生僻字。(29)旋：隨即，很快地。(30)不以木爲之者：不用木頭刻活字的原因。(31)文理：紋理，質地。(32)兼：並且。(33)不可取：拿不下來。(34)燔（f2n）土：就是上文所說的“用膠泥刻字，火燒令堅”。燔：燒。(35)訖（q@）：完畢。(36)殊不：一點也不。(37)爲予羣從（z#ng）：被我的弟侄輩。羣，衆，諸。從，次於最親的親屬，例如堂兄弟爲從兄弟，侄爲從子，伯叔父爲從父。單說“從”，指比自己小的。

【詩文翻譯】

用雕版印書，唐朝人還沒有大規模地這樣做。五代時纔開始用雕版印五經，此後，經典文獻都是版印的本子。

慶曆年間，平民畢昇又創造了活版印刷。他的辦法是：用膠泥來刻字印，薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字一個印，刻好以後，用火烤一下，讓它變得堅硬、牢固。先準備好一塊鐵板，把松脂、蠟和紙灰之類的東西鋪在上面。想印的。時候，在鐵板上放一個鐵框子，然後一個緊挨着一個地排上字印，排滿了就算一版，（再）拿到火上去烘烤，等到松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，那字印就平得像磨刀石一樣。如果只印兩三本，還算不得簡便；如果印幾十幾百甚至上千本，那就顯得非常快了。（最好是）經常準備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊同時排字，這一塊剛剛印完，那一塊已經排好版面，兩塊交替使用，在極短的時間裏就可以印完。每一個字都備有幾個字印，像“之”、“也”等字，每一個字都有二十多個字印，以便它們在同一版內重複出現時使用。不用的時候，就拿紙條做標記貼上，按韻分類，分別放在木格里。有些生僻字平時沒有準備出來，那就當時動手刻，用草火烘烤，很快就可以投入使用。字印所以不用木料來刻，是因爲木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不如用膠泥來燒製，印完後再用火烘烤，使松脂等物熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會弄髒。

畢昇死後，他的字印被我的堂兄弟和侄輩得到了，到現在還保存得十分完好。

活板 篇五

宋代沈括

板印書籍，唐人尚未盛爲之。五代時始印五經，已後典籍皆爲板本。

慶曆中有布衣畢昇，又爲活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢脣，每字爲一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵範置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範爲一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未爲簡易；若印數十百千本，則極爲神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。不用，則以紙帖之，每韻爲一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木爲之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印爲予羣從所得，至今保藏。

譯文

用雕板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地這麼做。五代時才（用雕版）印刷五經，以後的經典文獻就都是雕版印刷的本子了。

宋朝慶曆年間，有個叫畢昇的平民，又發明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合着紙灰這一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，於是在鐵框內密密地排上字模，排滿了一鐵框就成爲一塊印版，把它拿到火上烘烤；待鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那麼（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，不能算是簡便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已經準備好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個印模，用來準備同一版內有重複的。字。不用時，就用紙條給它們作標誌，（按照字的韻部分類）每個韻部做一個標籤，用木格子把它們貯存起來。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，很快就能製成功。

不用木料製作字模的原因，

是因爲木的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘

在一起，（拆板時）拿不下來，不像用膠泥燒製的字模，印完後再用火一

烤，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄髒。

畢昇死後，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍貴地收

藏着。

註釋

板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版印刷。

盛爲之：大規模地做這種事。之，指“板印書籍”。

已後：即“以後”。已，同“以”。

五代：指唐以後的後梁、後唐、後晉、後漢、後周等五個朝代。始，才。

五經：儒學的經典，指《易經》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《春秋》。漢後合稱《五經》。

典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。

板本：板印的本子。

慶曆：宋仁宗年號（1041—1048）。

布衣：平民。這裏指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。

其：其，代詞。做活板的方法。

錢脣：銅錢的邊緣。

印：印模、字印。

令堅：使……堅硬。

和（huò）：混合。

以：用。

冒：蒙、蓋。

欲：想。

範：框子。

持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

藥：指上文說的松脂、蠟等物。

字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。

止：同“只”，僅僅。

未爲簡易：不能算是簡便。

數十百千：幾十乃至百、千。

自：別自，另外。

具：準備好。

更（gēng）互：交替、輪流。

以：用來。

以紙帖（tiě）之：用紙條給它做標記。帖，用標籤標出。

每韻爲一帖（tiè），木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標籤，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標籤，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規律，把漢字分爲206韻，後來又合併爲106韻。

奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。

旋：旋即。

不以木爲之者：不用木頭刻活字的原因。

文理：紋理，質地。文通“紋”，花紋。

兼：又。

不可取：拿不下來。

燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。

訖（qì）：終了，完畢。

拂（fú）：擦拭，撣去。

殊不：一點也不。

予：我。

羣從（zòng）：堂兄弟及侄子輩。

賞析

這是一篇很有價值的史料，由於統治階級的偏見，像畢昇這樣平民出身的創造發明家，在正史中沒有任何記載。本文作者獨具眼力，爲我們保存了這一寶貴史料。一些劃時代的科學發明，往往是從小人物開始做起的，這種進步和發明，大大推動了社會生產力向前發展，是社會發展的加速器，我們應該對畢昇這類民間革新家、發明家保持崇高的敬意，尊重他們的創新精神。

本文抓住特點，說明工藝程序，有條不紊，給人以明晰、完整、系統的形象。寫活字版印刷，緊扣“活”字，在說明時又主要按照工藝順序進行說明，並且通過與雕版的比較，體現活版的優越性。寫製版是按照制字、設版、排字、煬版、平字的順序加以說明的。寫印刷廠用二板，“一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就”。寫拆板是附帶說明，但是膠泥字模的優越性，也在與木頭刻字的對比中，其靈活方便得以充分顯示。

全文着重說明活板的製作，印刷整個過程，包括最後拆板的過程，一整套工藝，全無修飾性詞語，用詞準確，通俗易懂。整篇文章只用三百多字，便將印刷書籍的歷史，活字版的創造、發明、用法、功效以及膠泥活字的優點解釋得清楚明白。文中多次運用了代詞“之”，如“爲之”、“煬之”，“貼之”“貯之”、“刻之”它們分別指代相應的事物，這就減少了行文的重複，有助於行文的簡潔。用詞準確也是本文的優點，“燒”、“煬”、“鎔”、“燔”，按照加熱的方法、程度不同分別使用，用得都準確貼切。

活板文言文翻譯沈括 篇六

活板文言文翻譯沈括

活板是沈括的作品之一，下面讓我們一起來看看活板文言文翻譯吧！

活板文言文翻譯沈括

原文

板印書籍，唐人尚未盛爲之。五代時始印五經，已後典籍皆爲板本。

慶曆中，有布衣畢昇，又爲活板。其法用膠泥刻字，薄如錢脣，每字爲一印，火燒令堅先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵範置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範爲一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未爲簡易；若印數十百千本，則極爲神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。不用，則以紙帖之，每韻爲一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木爲之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印爲予羣從所得，至今保藏。

譯文

用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模採用它。五代時纔開始印刷五經，以後的各種圖書都是雕板印刷本。

慶曆年間，有位平民畢昇，又創造了活板。它的方法是用膠泥刻成字，字薄得像銅錢的邊緣，每個字製成一個字模，用火來燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰這一灰東西覆蓋它。想要印刷，就拿一個鐵框子放在鐵板上，然後密密地排列字模，排滿一鐵框就作爲一板，拿着它靠近火烤它；藥物稍微熔化，就拿一塊平板按壓它的表面，那麼所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一樣。如果只印刷三兩本，不能算是簡便；如果印刷幾十乃至成百上千本，就特別快。印刷時通常製作兩塊鐵板，一塊板正在印刷，另一塊板已經另外排上字模，這一塊板印刷剛剛印完，那第二板已經準備好了，兩塊交替使用，極短的時間就可以完成。每一個字都有幾個字模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個字模，用來防備一塊板裏面有重複出現的字。不用時，就用紙條做的標籤分類標出它們，每一個韻部製作一個標籤，用木格儲存它們。有生僻字平時沒有準備的，馬上把它刻出來，用草火燒烤，很快可以製成。不拿木頭製作活字模的`原因，是木頭的紋理有的疏鬆有的細密，沾了水就高低不平，加上同藥物互相粘連，不能取下來；不如用膠泥燒製字模，使用完畢再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就自行脫落，一點也不會被藥物弄髒。

畢昇死後，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到了，到現在還珍藏着。

《活板》全文翻譯 篇七

用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做這種事。五代時纔開始用雕版印五經，此後，重要書籍都是版印出來的`。

慶曆年間，有個平民叫畢昇（畢昇），又發明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋着。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然後）就密密地排滿字模，排滿了就成爲一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經準備好，兩塊交替使用，在極短的時間裏就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內有重複的。不用的時候，就用紙條給它做標記，每一個韻部的字做一個標籤，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能製成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒製的字印，印完後再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄髒。

畢昇（畢昇）死後，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現在依然被珍藏着。

活板 篇八

活板

第一教時 導讀課

知識教學目標：通過學習本文，瞭解作者及《夢溪筆談》；瞭解時間（工作程序）、邏輯相結合的說明順序；掌握“帖、 旋、 砥、就……”等字的含義及“火、爲、帖”等字的不同用法。

能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合註釋翻譯文言語句；通過口述活版的製作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

思想教學目標：學生在瞭解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

教 學 重 點 ：指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。

教 學 難 點：理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。

教 具 準 備：1、錄音機、磁帶 2、投影儀、投影片 3、鉛字打印機的字模、字框

教 法：能力型教學模式（省級教改課題）

教 學 過 程

導入新課 （1分鐘）（教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然後導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放於字框中，固定，壓平，就可以反覆印刷了，印完之後這些字模拆下來可以反覆使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什麼時代發明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢昇發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早4，這是多麼偉大的創舉啊！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文（板書課題），瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。

教師報導讀題 （1分鐘）

（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解爲若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記）

對照註釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）

請你根椐說明內容，畫出簡要的工作流程圖。然後說說第二段在具體介紹活版時是按什麼說明順序介紹的，

按這樣的順序說明有什麼好處？

文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

學習了這篇課文後，結合你現有的歷史知識，談談對你有什麼啓示？

聽課文錄音（3分鐘）

（學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，並思考導讀題）

默讀課文，做書間筆記 （8-10分鐘）

（學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批註）

快速在每個自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……

給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。

用（ ）括出打比方、舉例子等說明方法 的句子。

把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開）

歸納文章的主題思想（寫於篇眉）

.總結分析課文的。寫作特色（寫於頁角）

學習組討論 （5分鐘）

（前後兩桌四個同學爲一個學習小組，討論導讀題及其它常規的書間筆記，分析自學過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準備作班內交流）

自言自語整理書間筆記 （1分鐘）

（學生把通過自學獨立完成，又經過學習組交流的書間筆記作口頭整理） 學生自告奮勇在全班交流書間筆記 （5分鐘）

（由幾個同學串講課文的文言字詞 結合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎上，對課文內容的理解）

學生齊讀課文 （3分鐘）

（在自學、討論和交流的基礎上，通過讀，整理思路）

教師精講課文 （10-15分鐘）

（重在點撥，歸納概括學生的書間筆記，突出重點、解決難點）

本文的作者和出處可見注注，要補充的是作者沈括曾在我們餘杭生活過，沈括墓就在餘杭安溪。這是我們餘杭人民的驕傲。（激發學生熱愛家鄉的思想感情）

這是一篇文言說明文，下列幾個字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：

板：（通“版”） 爲：（做，使用） 已：（通“以”）

布衣：（平民） 又爲活板（做，引申爲“發明，創造”） 火燒令堅（用火，名作狀）

和：（huo，混合，拌和） 持就火煬之（接近，靠攏） 極爲神速（快，迅速）

第二已具（準備好，齊備） 更互用之（交替，輪換 ） 瞬息可就（完成）

以紙帖之（貼上標籤，動詞） 每韻爲一帖（標籤，類，名詞） 奇字：（冷僻）

旋刻之（隨即，馬上） 用訖再火令藥熔（用火烤，動詞）

從（弟侄輩） 爲……所(被動用法)

我認爲這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的

一、（1）交代活版發明之前用雕版印刷的時間和使用情況

二、（2）點明活版發明時間

三、（3）交代活版下落

主體部分在具體介紹活版的製作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）

和邏輯順序說明的：1、介紹活版的製作（用膠泥刻字――則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片2）：

制 字 制 版 排 版 (印 刷) （拆 版）布 字 火 煬 按 平

2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：

功效：印數越多越好，極爲神速

措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就

一字數印，分類貯存

●概括：作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯

順序來說明，符合事物自身的規律，體現了制字、製版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點，科學而有條理。

●思想教育：學習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也爲畢昇的。創新精神所感動，現在，計算機技術正日益普極，印刷業有了更新的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題，需要我們去研究，去創造，希望我們努力做21世紀的畢昇、張衡、祖沖之……

十、學生朗讀並試背課文第二段 （2分鐘）

（一個學生朗讀，其餘同學仔細聽，整理、修改書間筆記，然後以投影片2爲提綱，試背）

十一、請學生上講臺，口述有關活版的製作、特點、功效等情況（若時間允許。鼓勵學生利用鉛字打印機字模、字框輔助說明）

十二、佈置作業（1分鐘）

熟讀課文，把重點字詞句分類整理在本子上。

完成課後練習二、三。

思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統 （視學生對計算機的瞭解情況）

第二教時 演練課――聽記

能力訓練目標：學生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目，並追憶作答，培養按行文思路複習，理出重點，迅速記憶等綜合能力；進一步掌握重點文言字詞的意義和用法，理解按時間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。

思想教育目標：通過答題，進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。

教 學 過 程

習字五行（要求臨帖，上節課結束時佈置）

表揚上次聽記訓練中作業做得較好的同學（2分鐘）

注音（3分鐘，用投影儀出示）

字平如砥 （ ） 臘和（ ）紙灰 和（ ）面 隨聲附和（ ）

更（ ）互 燔（ ）土 羣從（ ） 火煬（ ）

教師報聽記題目（3-5分鐘）

（根據行文思路，理出課文重要知識點，學生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽默記）

印刷術是我國古代的四大發明之一，你知道另外三大發明是什麼嗎？請你寫出來。（火藥、指南針、造紙術）

《活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什麼名字。（北宋，沈括）

課文就選自他寫的筆記體學術著作，請你寫出這部著作的名稱。（《夢溪筆談》）

“活板”的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（板�版�?�以）

課文第一節介紹了活版出現之前的雕板印刷的情況：“板印書籍，唐人尚未盛爲之”，第二節介紹了活版發明的時間“慶曆中，有布衣畢昇，又爲活板”，這裏兩面個“爲”意義有何不同？（1、使用、推廣 2、創造、製作）接着，作者介紹了活板的製作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢脣”這句話用了什麼說明方法？（打比方）

字刻好以後，再“火燒令堅”，印刷結束後拆版時，是“火令藥熔，以手拂之”，這裏有兩個“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語，用火 2、名詞作動詞，用火烤）

排版時，“滿鐵範爲一板，持就火煬之”這裏的“就”和下文“瞬息

活板文言文翻譯 篇九

《活板》原文

板印書籍，唐人尚未盛爲之。五代時始印五經，已後典籍皆爲板本。

慶曆中有布衣畢昇（畢昇），又爲活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢脣，每字爲一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵範置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範爲一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未爲簡易；若印數十百千本，則極爲神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。不用，則以紙帖之，每韻爲一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木爲之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印爲予羣從所得，至今保藏。

字詞翻譯

板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。

盛爲之：大規模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規模地。爲，做。

五代：指唐以後的後梁、後唐、後晉、後漢、後周等五個朝代。始，才。

五經：儒學的經典，指《易經》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《春秋》。漢後合稱《五經》。

已後：即“以後”。已，同“以”。

典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。

板本：板印的本子。

慶曆：宋仁宗年號（1041—1048）。

布衣：平民。這裏指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。

其：其，代詞。做活板的方法。

錢脣：銅錢的邊緣。

印：印模、字印。

令堅：使……堅硬。

和（huò）：混合。

以：用。

冒：蒙、蓋。

欲：想。

範：框子。

持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

藥：指上文說的松脂、蠟等物。

字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。

止：同“只”。

未爲簡易：不能算是簡便。

數十百千：幾十乃至百、千。

自：別自，另外。

具：準備好。

更（gēng）互：交替、輪流。

以：用來。

以紙帖（tiě）之：用紙條給它做標記。帖，用標籤標出。

每韻爲一帖（tiè），木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標籤，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標籤，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規律，把漢字分爲206韻，後來又合併爲106韻。

奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。

旋：隨即，很快地。

不以木爲之者：不用木頭刻活字的原因。

文理：紋理，質地。

兼：又。

不可取：拿不下來。

燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。

訖（qì）：終了，完畢。

拂（fú）：擦拭，撣去。

殊不：一點也不。

予：我。

羣從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

《活板》全文翻譯

用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做這種事。五代時纔開始用雕版印五經，此後，重要書籍都是版印出來的。

慶曆年間，有個平民叫畢昇（畢昇），又發明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋着。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然後）就密密地排滿字模，排滿了就成爲一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經準備好，兩塊交替使用，在極短的時間裏就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內有重複的。不用的時候，就用紙條給它做標記，每一個韻部的字做一個標籤，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能製成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒製的字印，印完後再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄髒。

畢昇（畢昇）死後，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現在依然被珍藏着。

賞析

《活板》一文語言樸實、簡潔、準確。

全文着重說明活板的製作、印刷過程，解釋膠泥刻字的性質特點，少有修飾性詞語，語言樸實無華，通俗易懂。再說簡潔，如“膠泥刻字，薄如錢脣……火燒令堅”，寥寥數語，就非常清楚地說明了活字的材料、形狀和加工方法。《活板》只用三百多字，便將我國板印書籍的歷史，活字版的創造、發明、用法、功效以及膠泥活字的優點解說得清楚明白。文中還多次用了代詞“之”，如“爲之”“煬之” “帖之”“貯之”等，它們都分別指代相應的實物，這就減少了內容的重複，有助於行文的簡潔。用詞準確也是本文顯著的優點。如對膠泥字印火燒加熱，使之堅硬成型，用“燒”；爲了使鐵板上的'藥物（松脂等物）軟化凝結，將鐵板置於火上或火旁烘烤，用“煬”；爲了便於拆版，用猛火高溫使藥物熔化，用“熔”。“燔土”的“燔”也是燒的意思，和“燒”是同義詞，所以用“燔”，避免用詞重複，體現了文言的美感與不生厭。“燒”、“煬”、“熔”、“燔”這些詞用得都準確、貼切。

活板文言文翻譯 篇十

原文

板印書籍，唐人尚未盛爲之。五代時始印五經，已後典籍皆爲板本。

慶曆中，有布衣畢昇，又爲活板。其法用膠泥刻字，薄如錢脣，每字爲一印，火燒令堅先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵範置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範爲一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未爲簡易；若印數十百千本，則極爲神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。不用，則以紙帖之，每韻爲一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木爲之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印爲予羣從所得，至今保藏。

譯文

用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模採用它。五代時纔開始印刷五經，以後的各種圖書都是雕板印刷本。

慶曆年間，有位平民畢昇，又創造了活板。它的方法是用膠泥刻成字，字薄得像銅錢的邊緣，每個字製成一個字模，用火來燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰這一灰東西覆蓋它。想要印刷，就拿一個鐵框子放在鐵板上，然後密密地排列字模，排滿一鐵框就作爲一板，拿着它靠近火烤它；藥物稍微熔化，就拿一塊平板按壓它的表面，那麼所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一樣。如果只印刷三兩本，不能算是簡便；如果印刷幾十乃至成百上千本，就特別快。印刷時通常製作兩塊鐵板，一塊板正在印刷，另一塊板已經另外排上字模，這一塊板印刷剛剛印完，那第二板已經準備好了，兩塊交替使用，極短的時間就可以完成。每一個字都有幾個字模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個字模，用來防備一塊板裏面有重複出現的字。不用時，就用紙條做的標籤分類標出它們，每一個韻部製作一個標籤，用木格儲存它們。有生僻字平時沒有準備的，馬上把它刻出來，用草火燒烤，很快可以製成。不拿木頭製作活字模的原因，是木頭的紋理有的疏鬆有的細密，沾了水就高低不平，加上同藥物互相粘連，不能取下來；不如用膠泥燒製字模，使用完畢再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就自行脫落，一點也不會被藥物弄髒。

畢昇死後，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到了，到現在還珍藏着。