課堂反饋能力提升的深度反思
課堂反饋能力提升的深度反思
在學校組織的活動中,我上了一節一年級數學“統計”一課。在課堂教學接近尾聲進行總結的時候,我說:“孩子們今天我們這節課,你們有什麼收穫?”一時間,學生七嘴八舌的說開了。有的孩子說:“我知道了元旦要開聯歡會。”有的孩子說:“我知道了要準備好吃的水果。”有的說:“我學會了貼貼畫。”還有的說“我學會把東西排起來了。”我聽了各種各樣的回答,只是偶爾點了點頭或者輕輕的“嗯”了一聲,沒有及時的進行有效的評價。因爲我當時覺得時間比較緊張,而學生又沒有說出我想要的答案。於是我又再一次提問:“你學會了什麼知識呢?”學生答:“學會了貼東西的知識”“學會了排隊的知識。”出於無奈,我又指了指黑極上的課題問孩子們:“今天,我們學習的是什麼知識?” 學生順着我手指的方向,整齊的大聲說: “我們學習了統計的知識”這時,我鬆了口氣,按照課程的程序說:“對,今天我們學習了統計的知識,統計的時候要先數一數、分一分、排一排、再數一數。”
在平時的課堂教學中,經常有這種情況發生,當學生的回答不是我預想的時候,我的迴應不夠客觀積極,甚至有時控制不好自己的情緒,有時會不耐煩,有時我繼續耐心引導,直到得出所要的回答,有時甚至直接粗暴否定孩子的回答,有時就乾脆自己說出答案。當學生的回答符合我的預想時,我經常會忍不住喜悅的心情,用“你真了不起”“你真聰明”“好樣的”之類美好的詞語表示鼓勵和肯定。
孩子們的生活是豐富多彩的,孩子們的心靈是純潔無瑕的,孩子們的答案也是多種多樣的。許多時候,我們常常用大人的標準去衡量孩子們,讓孩子們在這種“老師當裁判”式的反饋評價中,學會了順着老師的意圖回答問題,孩子們很多思維的火花在無形中泯滅了,使孩子們慢慢失去了自信、使孩子們失去了創造的熱情和動力。因此,在課堂教學中,我們要做的是真正放下架子,真正地關注孩子們的心靈、尊重孩子們,更多地培養孩子們好的學習習慣、學習態度、創造的熱情和方法,不能僅僅關注結果。
孩子們是小草,老師的愛是春雨,我們在平常的課堂教學中更重要的是改變一些固化的教學習慣,把新的教學方法和理念轉化爲自覺的教學行爲,關注課堂教學中的每一個細節,從日常教育教學的點滴做起、及時反思、找出問題及時改進,真正讓愛的春雨通過課堂教學中的每一句話、每一個動作,每一個神態滋潤着每一個孩子。
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