九年級思品課堂反思
九年級思品課堂教學中,老師們會在時常進行自我反思總結,藉此提升自己的教學水平。今天,小編爲大家帶來了九年級思品課堂反思,但願對你有借鑑作用!
九年級思品課堂反思篇1
現代教育理論和教學實踐都證明,老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣,一層一層撕開,餵給學生,實際上就剝奪了學生思考的權利,擠掉了學生探究的興趣。相反,如果我們在政治教學中,給學生製造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分,反而會使學生去多問幾個爲什麼,激起他們求知的慾望。當然,反對老師講得太多,並不等於說老師就什麼都不用講,任由學生去漫無邊際自由發揮了,我們清楚,教學內容有難易之分、主次之別,老師要根據學生已有的生活經驗,知識積累程度,思維發展狀況,帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點,對於學生能自行解決的內容可以點到即止,這樣,既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點,弄清了重點,又有利於學生自主學習能力的培養。另外,不要老師在教學中講得太詳細,老師就必須更多地設情境,誘發學生勤于思考。老師要善於經常性,又能恰到好處地置疑設問。設疑爲了引趣,學生通過思考、解答、提問,不斷培養創新能力;鼓勵學生的求異思維,達到理想的學習效果。
精選、精練、精講習題,幫助學生建構知識體系,注重解題方法的傳授。
九年級思品課堂反思篇2
一.政治老師要努力提高自身素質。
一直有這種說話法:“不會教書的教政治”,這就造成一些地方一些人對思品課的另眼相看,但是我認爲,上思品課入門容易,但是要上好,上精,能讓學生沉着參加會考,並且自己的課堂魅力能征服學生就是一件難事。“打鐵先要自身硬”,實施素質教育,首先要提高老師的自身素質,老師的素質主要包括兩個方面,一是自身的專業知識要紮實,更新,業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎,也是推行素質教育的先決條件。
二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率。
國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識,必須堅持老師爲主導、學生爲主體的教學原則,改進教法,創設良好的課堂教學環境,才能提高課堂教學效率。在教學中,運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況,針對學生中存在的問題,加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題,成爲她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。
九年級思品課堂反思篇3
一、貫徹“以人爲本”理念。以人爲本,就是以學生爲本。新課程以培養學生的人文素養爲目標,關注學生的情感體驗,體現以人爲本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐,創造性地使用教材,突出新教材的人文性,營造出富有人文氣息的教學氛圍,才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的,而不是被動的。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的教學措施,認真貫徹“三爲主”教學原則——教師爲主導,學生爲主體,訓練爲主線,努力提升課堂效率,強化學生素質,提高學生能力和解決問題的技巧。
二、聯繫時政,點擊教材。新課程強調;思品課必須迴歸生活,思品課的生命力源於社會,所以,必須要善於聯繫社會熱點。適時地聯繫社會熱點,將教材激活,並遵照學生的認知規律,才能使學生獲得的理性知識轉變成爲鮮活的和永不枯竭的能力。俗話說“源於生活而高於生活”,所以,教師要及時聯繫身邊發生的事例,結合教材,尋找出二者之間的切入點,教給學生“理論聯繫實際”的能力並提高分析問題、解決問題的能力,這是九年級思品教學的一個重點。比如:第一課責任與角色同在所結合的時事就是“汶川大地震”;統一的多民族國家所結合的時事就是“西藏問題”、“兩岸三通直航”等;燦爛的中華文化所結合的時事就是“2008年的奧運會”;人民當家作主的法治國家所結合的時事就是“三鹿奶粉”等等。通過聯繫時政,點擊教材既激發了學生學習的興趣,培養了學生分析問題和解決問題的能力,突出了教材的重點難點,又是學生感到學習政治並不是枯燥無味的,而是與社會生活緊密相連的。只有這樣學生纔會變被動學習爲主動學習。
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