經典《虞美人》古詩詞賞析（多篇）

李煜《虞美人》閱讀答案 篇一

1、“_________,_________”的詩句，將“離愁”寫得如此真切、深刻。（李煜《虞美人》）

2、“明月”與“東風”是古詩詞中常用的意象，在李煜的詩詞中也用了這兩個意象，這兩句是“______________,________________”。（李煜《虞美人》）

3、李商隱的《五絕·登樂遊原》中的“夕陽無限好，只是近黃昏” 表示對美好而又行將消逝的事物的留戀。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物卻使李煜倍添煩惱，劈頭怨問蒼天，你什麼時候才能了結呢。這句詩是：“______________”。（李煜《虞美人》）

4、崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩句寫出了桃花依舊，但人面不見，人去樓空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有兩句寫出了這樣的物是人非之感，這兩句是“_____________,____________”，由此勾起作者無窮幽怨和仇恨之情。（李煜《虞美人》）

李煜《虞美人》教案 篇二

學習目標：

1、認知目標

通過把握詞中意象的特徵，鑑賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標

學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

3、情感目標

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

介紹作者 篇三

請同學們發言介紹李煜的生平，然後教師補充。

明確：李煜，南唐最後一個國君，字重光，史稱南唐後主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。後人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命爲君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。

說明： 篇四

這是一篇傷時感事的詞，針對八年級學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計爲藉助各種方法，充分調動學生的學習“宋詞”的積極性，引導學生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法，在讀的過程中，指導學生學會圈劃，抓住關鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

遷移運用： 篇五

1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用誇張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習：以“李煜，我想對你說”爲題

“愁”句集錦： 篇六

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

3、試問閒愁都幾許，一川菸草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

教學設想： 篇七

以誦讀與欣賞爲主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構成優美的課堂情境。

說明： 篇八

這首詞的作者蔣捷，雖生卒年不詳，但知生當宋、元易代之際，是進士出身，幾年以後宋就亡了，隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中，截取了三幅富有暗示性和象徵性的畫面，感懷已逝的歲月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的經歷，暗示整個時世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡分明，所以教師期望通過對本詞的不同形式的誦讀，依據時間順序，讓學生找出並理清詞中作者三個不同時期聽雨的場景。當我們細讀這首詞時，其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導學生反覆誦讀課文，在不斷的誦讀中，並且在教師的引領下，通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析並充分感受作者流露出的思想情感的變化。