古詩詞誦讀《虞美人》教學設計

古詩詞誦讀《虞美人》教學設計

一、教材分析

《虞美人》在新編教材中位於必修上冊的古詩詞誦讀部分，這個部分的學習有利於高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑑賞能力和審美能力。聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的薰陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情於景，寫得悽婉悲涼，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易於激發學生的誦讀興趣。

二、學情分析

17.8歲的學生，正值青春年少，作爲00後的一代，伴着新思潮，新科技成長的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽資訊，但同時感性過多，理性不足。因此引導學生了解李煜文章的特點，瞭解他複雜的人生經歷和感悟。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上，感受古代詩詞的魅力。

三、教學目標與核心素養:

(一)語言建構與運用

1、瞭解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術魅力及其藝術價值。

2、鑑賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑑賞能力。

(二)思維發展與提升

在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養審美情趣，提高鑑賞能力。

(三)審美鑑賞與創造

理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

四、教學重難點

重點：賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑑賞能力。

難點:鑑賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

五、教學方法:

誦讀法 點撥法討論探究法

課時安排一課時

六、教學流程

①導播放音樂幾多愁二胡樂曲

讓學生在二胡樂曲中進入情境，幻燈片放映導入內容。設計意圖:通過情景導入激發學生的興趣。)

一座金碧輝煌的宮殿，一個面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的時候，這位風流天子，緩緩地站起身來，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨後，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過着被軟禁的囚徒生活，當他在汴梁捱過了三個年頭之後，當他過完42歲生日的那天晚上，當他命歌伎唱過一曲最爲絕望的詩歌之後，當喝完宋太宗賜來的毒酒之後，便倒地而亡，結束了他傳奇的一生。那麼，大家知道他是誰嗎?

他就是南唐後主李煜。

②講授新課

介紹詞的發展知識：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

① 詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”。

② 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最爲常見。

③ 詞按字數分成小令、中調和長調三種，58字以內爲小令，59~90字爲中調，91字以上爲長調。

（一）知人論世情感共鳴

強調:百代詞宗，千古一帝。

李煜，五代十國時南唐國君，字重光,號鍾隱、蓮峯居士。南唐元宗李璟第六子，於961年繼位，史稱李後主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封爲右千牛衛上將軍、違命侯。後因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風格可以975年被俘分爲兩個時期。前期的詞風格綺麗柔靡，主要描寫富麗堂皇的宮廷生活和風花雪月的男女情事;後期詞由於生活的鉅變，他寫出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，淒涼傷感，意境深遠，具有極高的藝術成就。

男中李後主，女中李易安，極是當 行本色。李後主拙於治國，在詞中猶不失爲南面王。一一清.沈謙

（二）劃好節奏，自由朗讀，讀出屬於你的情感特徵

詩歌誦讀技巧：

①“音讀”：字準句清，音正腔圓，語調控制得體。

②“意讀”：讀書聲中見人物，讀書語氣中見事態，讀書語調中見變通。

③“情讀”：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。

④“美讀”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。

合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學習的任務。要求：

所有同學必須參與討論，小組之間比一比，哪個小組完成得最快最好！小組裏誰貢獻最大！大家有20分鐘時間

四、情讀，具體研習：

問題探究1:春花秋月，美景當前，誰人不憐，但李煜爲什麼希望他們結束呢?

參考答案:春花秋月確實是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經美好的景色在詞人心中已經改變了顏色，原來的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活於亡國之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個階下囚的無限悲傷，所以，見到春花秋月的無休無止，反而覺得煩惱，希望這些美好的事物早點結束。

寫作手法:樂景寫哀情爲全文定下了低沉淒涼的情感基調

問題探究2.往事具體指什麼?李煜到底在懷念什麼?

參考答案:做帝王時的一切的快樂的事情

物質層面:錦衣玉食後宮佳麗。精神層面:歡樂自由尊嚴安全感等

問題探究3.“東風”是什麼意思?“又”字表達了作者什麼樣的思想感情?

參考答案:東風:春風。

又;點明瞭他降宋的時間又過去一年，時光在流逝,季節在變化，這些都引起作者無限感慨:生命短暫，復國無望，所以很自然發出哀嘆

我:

問題探究4詞兩次提到“月”，大家說說月有什麼特殊的含義?(試舉帶月詩詞名句)

參考答案:懷念親人，懷念故鄉之意。牀前明月光,疑是地上霜.

舉頭望明月，低頭思故鄉。

李白《靜夜思》

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

海上生明月，天涯共此時。一一張九 齡《望月懷遠》

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

-王昌齡《出塞》

精講點撥

（三）問題探究5爲何選擇“雕欄玉砌”這個意象?“只是”表達了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?

參考答案:雕欄:雕花的欄杆玉砌:白玉一樣的臺階

李煜用雕花的欄杆，和白玉一樣的臺階，代指帝王的豪華的宮殿。

這裏是李煜最熟悉的地方，留下他無數次的歡歌笑語和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達自己對故國的思念。“只是”含有一種嘆惋語氣，表達了物事人非的無限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等

問題探究6六句詞有三組對比，反覆對比宇宙永恆不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生?

參考答案:(宇宙永恆不變)(人生短暫無常)

春花秋月一如煙往事 小樓東風一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏

問題探究7問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什麼修辭手法來寫愁?抒發了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什麼表達效果?還有哪些寫愁的詩句?

參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

抒發了作爲一個亡國之君李煜過着屈辱的 生活，人生的愁思，故國滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。

表達效果:化抽象爲具體，將抽象感情具體化形象化

寫愁的詩句:

問題探究8這首詞運用了哪些藝術手法?

1.樂景寫哀情(春花秋月何時了，往事知多少)

2.比喻(問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)

3.對比(宇宙永恆不變)(人生短暫無常)

春花秋月一如煙往事 小樓東風一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏

4.虛實結合

實寫:物是(自然永恆)虛寫:人非(人生無常)

（四）當堂訓練：我看李煜

(一)從職業上看，他既是國主，又是詞人

1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。)

2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸於聲色犬馬、不務正業，從他作

品的內容可體現這一方面:他的作品前期主要表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，後期主要表現他的思鄉之情、亡國之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現在對過去生活的懷念)。

(二)勾踐與李煜

同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。

勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嚐膽，東山再起

李煜:留念過去，縱情聲色，胸無大志，被賜而死

就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯 了職業。這是由人生觀的不同造成的。如果是你你如何選擇？

七、教學反思

文學作品主要以寫人爲主，寫人的作品又是 以寫情爲主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情” 爲主的成功之作，教學時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反 三，讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學會藉助自然景物表達自己的情感。