《中彩那天》教學實錄【新版多篇】

《中彩那天》A、B案、教學實錄 篇一

【設計理念】

一、培養與文素養：創設自由的心靈對話

閱讀教學“是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行爲”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。（語文新課程改革標準）基於此，本節課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生“仁者見仁，智者見智”

二、努力追求創新：走向生命的自由天堂

語文教學要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質、最精華的內容，融進自己的教學思想，形成自己的教學思路。因此，本課教學設計以母親的一句話“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”作爲教學的切入點。整個教學注意抓住重點語句去體悟人物內心世界和矛盾心理。

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

【重難點】  理解“父親“面臨的道德難題，體會文中”母親“說的話的含義。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、師：剛過了婦女節，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之託也給大家帶來了一份特別的禮物（出示：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”）

2、齊讀這句話，談談你對“財富”的認識（板書“財富”）

3、師：有道是：“君子愛財，取之有道”，試問，獲得財富的方法有哪些呢？（引出課題，板書《中彩那天》）

【設計意圖】“導入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質的核心和重點，又適當地進行了變序教學，讓學生有耳目一新之感。

二、自讀課文，整體感知

師：中彩那天到底發生了什麼事情呢？（自由朗讀課文）

師：課文寫了一件什麼事情？給你留下深刻印象的是什麼？

（班級交流）

【設計意圖】目的是想讓學生“文通事曉”。“文通”即初步讀通文章。“事曉”即通過初步讀課文，學生能知曉文章的主要內容。

三、問題探究，用心感受

1、師：默讀課文，小組內討論，提出自己的疑問，並且在書上做好標記。

2、集中討論問題，教師歸納：

①、爸爸遇到的道德難題是什麼？爲什麼父親中了彩還不高興？

②、中獎以後，“我”開始很興奮，後來爲什麼悶悶不樂？

③、爲什麼汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢？

【設計意圖】從問題入手，既是調查學情，又是“以學定教”。

四、品詞析句，突破難點

1、（過渡語）問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請小聲朗讀課文3-8節，思考：找出中彩時“我”興奮與激動的句子，讀一讀。

2、出示句子“我幾次想要……趕下來。”反覆朗讀，體會人物的心理。

3、師：和一般的中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發現了什麼特別的地方？（引出父親面對的道德難題是什麼？父親怎樣解決這一難題？你是從文中那些句子讀出來的？）

預設學生形成兩種意見：一種是“留”；一種是“還”。

4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題！這時，在父親的腦海裏，彷彿有兩個人在爭辯：一個說把汽車留下；一個說把汽車還給庫伯。請問：你贊成哪一種意見？（要學會從文中找語句做爲理由）

5、集體交流兩種不同意見的理由

6、導語：從大家的發言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰勝自己的呢？（出示“一個人……財富”）反覆朗讀加以理解。

7、討論：父親失去的是什麼？得到的是什麼？

8、師：正因爲如此，父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被庫伯開走後，反而顯得特別高興。這是因爲母親說的“一個人……財富”（學生以讀代答）

9、學生試着背誦這個句子

10、這句話出自我的母親之口，儘管家裏經濟拮据，但她人窮志不短，追求精神上更爲可貴的東西。在她眼裏，一個人要誠實，守信用，不貪圖原本不屬於自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應該怎樣做人，所以（出示句子：“中彩那天……時刻。”）學生齊讀

師：現在你能談談你對財富的新認識嗎？

【設計意圖】此環節是學生在“文通事曉”的基礎上實現“事熟理透”的階段。通過品析重點詞句來理解人物品質。有意打亂依序教學的固定程序，學生通過多讀，實現“事熟”；通過討論交流達到“理透”。

五、延伸練習，情感昇華

（過渡語）是的，一個人能夠真誠地待人處事，就等於擁有了一大筆精神財富。這個經濟拮据的家庭得到的大筆財富是心靈的坦蕩和誠信的滿足，正如母親所說（再次出示“一個人……財富。”）理解讀這句話

出示練習題：

1、學了本文後，你一定會有很多收穫和體會，請你把自己的收穫和體會寫成一句名言，並且署上自己的名字。

2、車被開走了，家中的每一個人當時的心情會怎樣？他們可能會有怎樣的對話？請你試着寫下來。

【設計意圖】將收穫寫成一句名言，既是爲了訓練學生的語言概括能力，也是爲了突破重難點；第二個練習是學生對人物的進一步理解。

《中彩那天》課後反思

劉愛民

本課的教學設計，從整體感知開始，在細讀環節下工夫，在討論上期待突破，最後達到了統一認識、明晰事理、昇華情感的功效。備課遵循的是學生學習的內在發展順序。我先讓學生自由放聲朗讀課文並且說說你印象最深刻的是什麼？以此來實現“文通”的目標；再引導學生整體感知課文，接着又讓學生以多種形式來朗讀，使學生熟讀課文，實現“事熟”的目標；在學生充分熟讀的過程中，引導他們提出諸多的疑問，自然地引導學生歸納出了討論的話題，學生在激qing討論的過程中逐漸明晰了文章的道理，從而實現“理透”的目標。我認爲，本課的設計就如理念中提到的一樣：既注意了語文能力的培養，又注意了教學方法上的變革。

可取之處：1、內容上：從重點入手，注意了說、寫訓練；2、方法上：從多樣入手，注意了簡潔實用。

不足之處：對“文通”“事熟”“理透”這幾個環節把握不夠好，環環連接的地方出現了脫節的現象，尤其是“事熟”“理透”環節學生的多樣朗讀體現不夠，違背了語文閱讀教學的宗旨。

總之，希望通過這次課堂教學研究能使自己有收穫，有提高。

評劉愛民老師《中彩那天》一課

陳 婭 麗

《中彩那天》是一篇寫事課文。故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家，以中彩汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程爲線索展開了敘述。3月10日，我聽了劉愛民老師執教的四年級下冊《中彩那天》的全過程。感受頗深，有很多閃光點值得我學習借鑑：

一、突破傳統的教學模式，把學習的主動權交給學生。

教師從一開始，就讓學生自主發現問題、提出問題，再讀議結合解決問題，在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處於積極主動的探索學習狀態。

二、關注重點詞句，理解文章內涵

文章中有這樣一段話：――“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”教師抓住“財富”一詞切入全文，充分挖掘文章的內涵。

課文有個教學難點：父親面臨着一個怎樣的道德難題？爲什麼叫道德難題？他又是怎麼解決的？劉老師抓住父親的神情變化，聯繫前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心願感受父親的偉大。引導學生體會出父親前後的心理矛盾：父親曾猶豫過，曾經想擁有這張彩票，以改變當時拮据的生活，在當時的情況來看，我們知道，即使擁有了，也不會有人知道，替庫伯先生代買的那一張彩票一直在父親的手中，關於這件事，兩個人都已經忘記了，而正是在這樣的情況下，更能彰顯父親人格的魅力，要想知道一個人的品德是否高尚，就是看在沒有人監督的情況下，他是怎麼做的。

三、運用多種教學形式，巧妙突破難點

《中彩那天》是一篇富有時代感的課文，當討論父親是否該把彩票還給庫伯時，劉老師將他們分成正反兩方，開起了“辯論會”，從中鼓勵學生從課文中找出充足的理由來說服對方。辯論進行得很激烈，在“辯”的過程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學難點從而得到了巧妙的突破。

當然，作爲旁觀者，我認爲劉老師的課還有一些值得商榷的方面：

1、“財富”一詞的出現放在新課伊始是否合適？我感到學生的答案過於成人化，在沒有深刻理解的情況下就回答出對財富的理解是“誠實”或者是“守信”，不切實際，把基調定得過高，也不利於對文章理解的層層推進。而母親那句話放在課件中一開始就展示出來，也讓人感覺出來得太早了，對學生的價值觀有太強的牽引痕跡。所以後面設計的那個問題“能談談你對財富的新認識嗎？”也就顯得沒有什麼意義了。

2、“誠實”爲什麼就會是一筆財富呢？以四年級學生現有的價值觀來理解還很困難，很難突破這個難點，雖然在個別學生的回答中我們找到了一些答案，但明顯還不夠。這一道德觀並不是我們反覆強調就可以輕易讓學生得到認同的。而對“誠實即財富”的認識是理解這篇文章深刻內涵的關鍵。我感到這還有些不足，教師是否可以引導學生引用一些現實生活當中因誠信而獲得財富的例子，幫助學生理解“母親”的話。

3、對於有些問題學生思考的還是不是很到位。比如：父親這麼做的目的是爲了什麼？在我理解來，第一，從自身來說，父親是爲了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作爲父親是爲了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向還有些片面、單一，發散性不是很強，思維活動的範圍較狹隘。

《中彩那天》第一課時教學實錄 篇二

導入

師：同學們，我們今天來學習新的課文，題目是《中彩那天》.請大家齊讀課題。讀了課題你有什麼問題呢

生1:我不明白中彩的意思。

師：請大家認真看小黑板上的解釋，選出正確的意思。

小黑板“彩”在字典上的解釋：

各種顏色。

彩色的綢子。

某些競賽中贏得的東西。

稱讚，誇獎的歡呼聲。

師：誰來選一

生：我選第三種意思。課文題目的意思就是

師： 彩票是一種票子，上面印着號碼，按票面的價格來賣。一般價格都不高。彩票賣出後開獎，有中獎號碼的彩票就可以按規定來領獎。那麼，在課文中作者的家裏究竟中了什麼彩 中彩的那天又發生了什麼事情呢 請大家翻開課本第19頁，自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。標出自然段的序號。

(生自由讀課文)

學習生字詞，初讀課文。

師：同學們都讀得很認真，讓我們一起來看看這邊課文的生字詞。你們認識嗎 誰來讀一讀

拮据 夢寐以求 奔馳 饋贈 迷惑不解 捎信

生：(讀).

師：你讀得很準確，就請你當下小老師，領着同學們來讀讀，好嗎

(生跟讀)

師：讀完以後你們有什麼問題嗎

生：拮据是什麼意思啊

師：你能一邊讀詞語一邊思考詞的意思，真不錯！同學們，咱們理解詞語的意思有一個原則就是：此不離句，句不離詞。現在請大家在課文中找到這個詞。在聯繫句子，想一想它的意思。

(生找句，讀句)

師：你理解拮据的意思了嗎

生：生活部富裕，很窮。

師：你是從哪裏知道的呢

生：(讀相關句子)

師：是啊！6口人生活卻只有一個人工作養家，生活的確很艱難。這就是拮据的意思。剛纔這位同學正是運用了 詞不離句，句不離詞的這個方法來讀懂了拮据的意思。大家以後也可以多運用這個方法來理解詞語的意思。

師：讓我們一起把含有拮据的句子一起來讀一讀。(齊讀)

師：讀得不錯！讓我們再來讀一讀這些詞語。

師：同學們，這一課當中不但要求我們會讀會認，還得會寫。誰先來讀讀。

維持 財富 屬於 百貨 奔馳 饋贈 駕駛 道德 號碼 捎信 橡皮 庫伯 撥電話 迷惑不解

生：齊讀

師：同學們，在這些詞語中那些字是容易寫錯，需要注意下的。

師：請大家拿出生字本把這些詞好好的抄一次，難的字也可以多寫一遍。

(生寫字)

師：寫完字，我們來分段朗讀。同學讀得的時候，其他同學要認真的聽。看看他們是否把字音都讀對了。

(生讀文)

師：讀了課文，我們再來仔細的默讀課文。想一想主要講了一件什麼事 如果有疑問的地方得趕緊做下記號。

師：同學們，通過默讀你知道課文講了一件什麼事

生：父親中了一輛奔馳汽車，我知道奔馳很貴。中彩了，卻把奔馳汽車給了別人。主要講了中彩以後，父親遇到的道德問題。

師：道德問題是什麼呢

生：

師：那麼父親是怎麼來解決這個問題呢

生：

師：誰能夠把課文的內容再來說一次。

生：

師：同學們互相補充就把意思給說完整了。那麼在剛纔讀書的過程中，你們有沒有什麼疑問呢

師：如果是我們自己面對這樣的問題又做出這樣的選擇，真是不容易啊！那麼父親心裏是怎麼想的，他又是這樣做出這樣的決定的呢 這個問題得下節課好好的讀書 思考來解決。

《中彩那天》第一課時教學實錄 篇三

學習目標

①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。

能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

④想象人物的心理活動，體會情感。

課前準備

寫着名言的投影片。

a案

第一課時

●名言導入，直奔中心

①導入：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

一位普通的母親

朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）

●品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三～五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。

①自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

②學生彙報學習情況，品析詞句。

a.中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：同學們，爲什麼中彩後父親會不高興呢？（因爲父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：

d.有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開着自己夢寐以求的奔馳車，回到家裏，他又做了些什麼？

②學生根據有關詞句彙報學習情況。

（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啓發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裏都想些什麼？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說：1.昧着良心滿足個人私慾；2.對家庭的責任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2

a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因爲庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。

再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊着父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心裏變化，感受父親的人格魅力。

同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段

①朗讀。（出示投影）

思考：困擾着父親的“道德難題”終於解開了，父親又是怎樣表現的呢？

②再次討論，領悟父親的高尚人格。

a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這裏，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什麼解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤爲重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

●想象拓展

①學到這裏，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多麼遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

●學習最後一段

①齊讀最後一段。

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所爲，但成年以後看法變了，請齊讀最後一段）

②齊讀中心句。（投影）

●總結拓展

①學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？

②把自己口述的“收穫與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，並在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──

（歐緒成 宇樺）

b案

第一課時

●激情導入

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎麼想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

●初步感知

①自由讀課文，讀準字音。檢查生字。

②輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內解決問題。

③用一句話來說說課文講了一件什麼事。

●整體感知

①課文圍繞着中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？

②文章第一自然段和第十自然段寫的是什麼時候的事情？

③文章是通過回憶的形式來寫的。

第二課時

●複習導入

朗讀課文。

●談論交流

①默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“──”畫出來。並揣摩人物當時的心理活動。

②小組談論彙報。

●學生讀三～八自然段

①指名讀。沒有了汽車的父親爲什麼反而特別高興？

②想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什麼樣的對話？

③小組內分角色進行對話，可以想象內容。

●學習第十自然段

齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

●拓展延伸

在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”爲題寫一篇短文。

《中彩那天》a、b案來自第一範文網。

《中彩那天》A、B案、教學實錄 篇四

教學目標：

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下複述課文，有所體會首尾呼應的寫法。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

教學重點：

讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點：

理解母親說的兩句話。

課前準備：

收集有關錢財和信用的名言。課件

第一課時

一、學習單元提示

1、自由讀，劃出令你有感想的句子。

2、交流：讀了這段文字，你有什麼要說的嗎？

3、你特別欣賞什麼？讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。

二、大聲讀課文。

讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。

1、自由讀，老師巡視。

2、出示要掌握的字詞

維持生計 技術精湛 深得器重 饋贈 緩緩駛過 喜悅 生活拮据

夢寐以求 悶悶不樂 迷惑不解 捎了一張

(1)指名讀，你學懂了那些詞語？

(2)交流：重點有以下幾個

生計，就是生活，除了維持生計後，你還能說維持什麼？(維持秩序，維持生活 ……)精湛：精深、精通、熟練你能說什麼精湛？(手藝精湛，工夫精湛……)

饋贈(贈送) 緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)

拮据：生活困難。

(3)剛纔你們所用的方法大多是採用什麼方法？(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法

(4)再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然後對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來說明，我相信同學們讀了課文後，會有更深刻的理解

3、用簡單的話說說課文寫了一件什麼事？

4、中彩那天，一家人的表現是如何？請你找出來。(快速的課文)

5、反饋板書

父親：嚴肅(悶悶不樂)——高興

我：興奮—&mdash ;疑惑不解-——明白

6、看到板書：你有什麼疑問？

三、體會興奮。

1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

2、彙報：抽生讀句子

3、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎？試着讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎？齊讀。

4、文中的我爲什麼這樣興奮？請同學們讀1、2自然段認真體會。

5、師總結：是啊，在生活這樣拮据，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊！

同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎？齊讀第3、4、5自然段。

6、我是那麼的高興，而父親呢？父親爲什麼還悶悶不樂呢？我們下一節課來學。

四、重點字形指導(惑 撥)絕對容易錯的兩個字。

第二課時

一、導入

1、父親得到了夢寐以求的汽車，爲什麼還麼悶悶不樂呢？我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧？

2、引讀第6自然段。

二、體會迷惑不解。

1、出示母親的話，你從中明白了什麼？ 板書：道德難題。

2、出示句子並質疑，你父親正面臨着一個道德難題。(父親面臨的道德難題指的是什麼？)還是自己去讀書吧

3、小組合作學習7、8自然段。

4、出示自學提示

5、彙報：討論提出來的問題。

道德難題指的是什麼？(獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的；大獎還給富裕的同事，自己仍將那麼貧窮；不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。)

板書：留下 送回

6、你們的觀點如何

說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

適時引進名言

人窮志不短，黃金自饒樑。

君子愛財，取之有道；小人愛財，抓到就要。

有道之財方可取，無道之財莫強求。

7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？你會對兒子說什麼呢？請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你_________。

8、你從中體會到什麼？文中還有誰有這樣的品質。也正是母親的話。

9、我在父母的薰陶下，儘管開始感到迷惑不解，但成年以後我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

三、體會明白。

再出現：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。讀句子質疑。

(1)聯繫課文實際理解句子。

(2)練習生活理解句子。

四、作業：寫課文後的小練筆。

內容概括：這篇介紹了關於中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學設計，希望對你有幫助！

《中彩那天》第一課時教學實錄 篇五

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。

我用“夢寐以求”導入，讓他們說說你夢寐以求的事情，並用四字詞語來說說，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎麼樣的心情。學生說了很多，諸如： “心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想後快樂的心情。設計這個環節的目的是爲了讓學生對父親得獎之後卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的慾望，並從疑惑中走進父親的內心深處。

然後從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨着一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄慾望選擇信用的崇高精神。

其中設計了一系列的提問：“父親真是那麼堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據爲己有？”“爲什麼父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這麼做的目的是爲了什麼？在我理解來，第一，從自身來說，父親是爲了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作爲父親是爲了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那麼的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的範圍太狹隘了。

整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映並不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由於自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。

另外，在教學設計上也存在着很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。

不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以後的教學中自己能多思考一點，多鑽研一點。

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。這一點對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。

但我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收穫是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：

1、道德難題是一個什麼難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）

2、到底該怎麼辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：

3、層層聯繫分析，解決難題。

生1：留下，因爲這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的

生2：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮

生3：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎麼能佔爲己有

生4：是的，如果留下那就太不道德了。

…………

a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。

d庫伯不知道的角度。e"k"字的角度。f內心愉悅的角度。

得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。

面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極爲豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這麼多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！

教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對於學生理解誠信，並將誠信的種子深埋於學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作爲最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心裏。通過設身處地的想象說話練習，努力讓現在的獨生子女一代在享受着各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。在這節課中，我還在語言文字的訓練上提高了學生的語文表達素養。主要是逐步增加的按句式說話寫話練習： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因爲……把學生對文本的理解及文章情感的教育目標推向一個高潮。但課後也感覺有些不足之處 ：例如教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。 對文父親感情變化的句子體會深入不夠。 針對學生說話方面存在的問題，今後還應該加強對學生語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。

《中彩那天》教學反思

教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的衝突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，爲什麼全家卻心事重重？這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知慾望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論後，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以佔爲已有，因爲外人都以爲是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義佔有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。

在學習當作者知道事情的真相後這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什麼意思？再問作者的激動的情緒表現在哪裏？學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由於“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最後，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入並讀得聲情並茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。

《中彩那天》課堂實錄 篇六

19中彩那天

山西省太原師範第二附屬國小    程惠萍

課文

第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。母親常安慰家裏人：“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富。”

父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

一天放學回家，我看見城裏最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。

當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

我不明白父親爲什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裏，向母親訴說剛纔的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”難道我們中彩得到汽車是不道德嗎？”我迷惑不解地問。”

“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放着兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。

母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。過後，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接着聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

成年以後，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

課堂實錄

課前談話：

老師昨天跟同學們說，老師是幹什麼的？大家一起大聲說（生：交朋友）

師生問好，朋友見面，大家都帶來了禮物，老師從遙遠的北方也給大家帶來了見面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會怎樣？

生：我收到禮物一定會送一份見面禮給老師。

生：我收到一定會很快樂。

師：這節課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學習的孩子，是不是每一箇中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什麼事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

生自由讀課文。

師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰願意給大家展示（出示一位同學詞語 ，讓這位同學領讀詞語）

（隨機表揚：真了不起，多音字讀準了）

師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰說說“拮据”的意思。

生：經濟情況不好，困窘。

師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是出現的？

（出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据）

生：生活很困難。

生：困難到靠父親工作維持六人的生活。

師：把字典中查來的意思放到課文中理解，才能真正成爲自己的詞語。

師：什麼又是“夢寐以求”？

生：很想要。

生：做夢的時候都想要。

師：什麼時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯繫生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那麼課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？

生：第3段到第8段。

師：今天我們重點來學習第3——8段。

（出示汽車模型）

師：老師把汽車放在誰的面前，這輛車就是誰的了。這輛車是你的了，你的心情怎麼樣？（教師走到一位同學面前）誰能找出課文中中彩時心情最激動的句子讀一讀。待一會兒，誰讀得最激動，這輛車就屬於誰的了。

（學生自由讀句子）

（指名讀句子）

師：如果你突然得到一輛汽車，你心裏高興的表現、表情會怎麼樣呢？自己找夥伴把這個好消息告訴夥伴吧！（學生走位讀句子）

（再指名讀句子）

師：請你接着往下讀一讀，你覺得最奇怪的是什麼？

生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺得很奇怪。

師板書：不高興？

師：我們怎麼解決這個問題？大家再讀讀課文。

生：因爲爸爸正面臨着一個道德問題。

師：同學們邊讀書邊想就解決了問題了，那你又有什麼問題？

板書？）

生：爸爸面臨着的是一個怎麼樣的道德問題？

生：爲什麼會面臨這樣一個道德難題？

師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。

生讀文。

師：到底遇到一個什麼道德難題？

出示句子：母親讓我仔細辨別——淡淡的K字。

好長的一個句子，怎麼讀那麼長的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學生幫助，師生一起讀句子）

師：讀這兩句話你明白了什麼呢？

生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。

生：中彩的是庫伯，不是爸爸。

師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什麼程度？能不能讀出來？

生：我通過“仔細地看”纔看出來。

生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

生：我從“終於”這個詞上看出來。

師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什麼就是什麼了。那麼，這時候，你又產生了什麼問題？

生：我想問：爲什麼是淡淡的K字？

生：我想問：這淡淡的K字代表什麼意思？

師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛纔提出的問題。

生讀句子。

師：現在你把你讀懂的告訴夥伴，把不懂的問題也告訴夥伴，如果還有不懂的就請問大朋友了。

（生走位學習/教師機動巡迴學習。）

師：剛纔的問題解決了沒有？這淡淡的K字代表什麼？那爸爸爲什麼做上記號，又把它擦了？

生：因爲過後，倆人把這件事忘了。師：庫伯忘了什麼事？那爸爸把那記號給擦掉意味着什麼？

師：那麼爸爸在擦這個記號的時候會想些什麼？

生：擦了就是我的車了。

生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太乾淨，因爲這不是我的。

生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。

師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。

（下課鈴聲響）

師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由， 這就是爸爸的道德難題，那麼這時候，你又有什麼問題呢？

生：爲什麼只要有了誠實，有信用就等於有了一大筆財富？

師：小朋友們在腦海中肯定還有很多很多的問題，你們也一定還有一連串的問題，下課後，同學們可以通過再讀書來解決你們的問題。

《中彩那天》教學實錄 篇七

學習目標

1、識本課的20個生字，學會其中的15個生字。能準確地讀出：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

2、理解課文內容，學習父親"誠實、有信用"的品質。

學習重難點

重點是理解父親從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過。

難點是理解父親所面臨的"道德難題"。

教學課時：兩課時

教學過程

（一）創設情景引入

（師）大家見過彩票嗎？（出示實物，並讓學生懂得什麼是彩票、存根、號碼）如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫"中彩"。

（出示汽車模型）這是一輛汽車模型，大家喜歡嗎？在我們上新課之前，老師準備進行個小型的抽獎儀式，而這輛模型汽車將作爲獎品送給我們其中的一位幸運兒。現在，就以大家的座號作爲兌獎號碼，我們的抽獎開始！（屏幕顯示學生座號-頒發獎品-讓學生談談中彩後的感受）

（二）揭題讀題

是不是每個中彩的人都會這樣驚喜的呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板題）。注意讀準第一個字"中"。（生齊讀題）

（三）學習生詞，理清脈絡

中彩那天究竟發生什麼事呢？（出示導讀提示）

1、請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。聯繫上下文理解理解詞語，難理解的可以查字典。

2、默讀課文，想一想，課文圍繞中彩寫了一件什麼事？哪些自然段寫了中彩那天的事？

生自由讀

檢查自讀情況

1、（出示幻燈）指生認讀生詞

財富cái fù贈給zèng gěi擁擠yōng jǐ參與cān yǔ道德dào dé

難題nán tí彩票cǎi piào回憶huíyì存根cún gēn 嶄新zhǎn xīn

興奮xīng fèn 教誨jiào huì方式fāng shì

奔馳牌bēn chí pái修理廠xiū lǐ chǎng迷惑不解mí huò bù jiě

注意"財、贈、存"是平舌音，"嶄、廠、式"是翹舌音。

全班齊讀

2、指生認讀難理解詞並做解釋：拮据精湛捎帶夢寐以求悶悶不樂迷惑不解理解後全班齊讀

3、課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）

（四）學重點段落，直奔中心

1、生齊讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。

讀後想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號並試着提問題，小組進行討論解決。

2、提問題，解決問題

師：你們都提了些什麼問題？

生：爲什麼父親中了彩還不高興？

生：我不理解母親說的"道德難題"是什麼？

……

師：（出示圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？

生：他的神情嚴肅。

師：父親之所以不高興是因爲--

生：車是別人的。

師：是誰的？

生：是庫伯的，父親的朋友。

師：你怎麼知道的？

生：母親告訴我的。

（出示句子）"母親安慰我說："不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。"

師：這個道德難題是什麼？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什麼？

生：看了兩張彩票和那個淡淡的k字。

（出示句子）"母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。"

師：這個時候你會產生什麼疑問？

生：k字爲什麼是淡淡的？

(出示句子)"可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。"

師：父親用橡皮擦掉k字時會想些什麼？

生：把它擦掉，車就是我的了。

師：父親想留車是有他的理由的，讓我們聯繫前面的句子讀一讀（出示句子）："我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。"（指導讀："夢寐以求"要讀出那種迫切想得到的心情，"自己"要重讀）可是，他爲什麼沒有這樣做呢？

生：這樣一來，他的良心會不安。

師：(回到原來的句子)這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還呢？從這"淡淡"的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想鬥爭的。這句話怎麼讀呢？"淡淡"應讀得慢一些，顯得意味深長（師範讀--生齊讀）

師：父親經過了激烈的思想鬥爭，他有沒有作決定呢？

生：有，他打電話給庫伯，第二天庫伯派人來把汽車開走了。

師：父親的道德難題解開了嗎？從哪裏看出來？（生讀第九自然段）

爲什麼父親打了電話後就顯得特別高興？請同學們聯繫第一自然段和最後一個自然段讀一讀。

生：父親打電話後就顯得特別高興是因爲……

（出示句子）"一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。"

師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據爲己有的好機會。但是，"誠實、有信用"的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻。"最富有的時刻"是什麼意思？

生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。

師：這個道德難題就是作一個人的--誠信（齊讀第一自然段和最後一個自然段的兩句話）

（五）總結

讓學生談談這節課的收穫

師：同學們，對於一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，纔是生活快樂的真正源泉。原我們每個同學都能成爲一個誠實、有信用的人！

（六）作業

1、熟讀生詞和課文。

2、當庫伯派人把汽車開走後，"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話？想一想，把它寫下來。

附板書設計：

19 中彩那天

不是自己的

中彩------→神情嚴肅

﹨ 誠實 /打

誠﹨有信用/電

信↘↙話

高興