《鳥的天堂》教學實錄【新版多篇】
《鳥的天堂》教學實錄 篇一
揚州市施橋中心國小 沈高明
教學內容
人教版國小語文第十一冊《鳥的天堂》:
“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容,並想辦法蒐集一些有關的材料,爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
知識與能力 情感與態度 方法與習慣
1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀,進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣,激發想象力和創造力,感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協作和信息成果集體共享,培養學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步瞭解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動,培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。
教學重點
利用網絡自主探究,培養初步的蒐集和處理信息的能力。
教學難點
對網上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》,激發學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產生較強烈的閱讀需要。
2.網絡資源的配置:網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。
3.網絡課件的製作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇(供學習共同體間交流或師生間指導答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理)。
教學過程
教學程序 學生活動 教師活動 評註
激情
設疑
1.學生回憶課文內容,描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流,擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂裏有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入 ,激發興趣
同學們,上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?
2.提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據課文內容,並想辦法蒐集一些有關的材料,爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題?大家主要想通過網絡蒐集哪些方面信息呢?
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試,學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時,學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識,是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題,使學生能順利展開網絡學習,也有助於學生問題意識的培養。
組織
指導
1. 學生按共同的閱讀興趣自願組合,以二至四人爲一小組,組成學習共同體。
2.小組討論,確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組爲單位根據活動目標蒐集資料,將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料,寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網絡閱讀的具體目標,是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的,不管是信息的蒐集、整理,還是信息的評判、加工,都要求有良好組織結構的協作。本課中,主要是從以下兩方面來組織的:(一)組建合作學習小組,引導組內分工協作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區和作品展示區,在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作,學會充分利用網絡的共享,這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據本組目標,展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引,閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯網,查找所需資料
進入BBS論壇,將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對蒐集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況,適時調控。
(2).進入BBS,釋疑,併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚,激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處於真實的問題情境中,學生的探究欲特別強烈,主體潛能得到較充分地發揮。
2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性,各學習個體可自主選擇不同的探究途徑,並在探究的過程中獲得成功體驗,這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3.指導學生學會合作,學會充分利用網絡 的共享,這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
4.從網絡閱讀的流程看,網絡閱讀能力可分爲迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素,其中準確篩選及批判性評價信息的能力是國小生們所最缺乏的,教師應着重指導。
總結
評價
1.完成解說詞的寫作,將其修改後發表於作業 展示區。
2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,並進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,製作網頁並上傳。
1.對作業 展示區的作品發表評論,對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站,進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會,使其得到自主探究活動的價值體驗,是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流,對存在問題的自我反思,能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法,有利於網絡閱讀能力的培養。
※(該教學設計獲江蘇省“基於網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎)
《鳥的天堂》教學實錄 篇二
【教材分析】
語言大師巴金的文章,流暢自然,樸實生動,富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此,語言上準確生動,樸素優美,簡潔灑脫,富有節奏感。巴金善於運用確切的詞語,描繪事物的性質、狀貌,恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時,這樣寫道“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景,具有“物我兩忘”的心態,意境深遠,妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗,又反客爲主,寫成“翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹,寫羣鳥嬉戲,“到處是鳥聲,到處是鳥影”,極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”,從視覺寫“影”,寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣,生動形象,給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確,樸素優美,在教學時,老師應抓住語言文字讓學生品中讀,品中悟,品中感受。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎上當堂背誦第8自然段。
2、通過朗讀,品味詞句,能認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象
3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學重、難點】
1、指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言。
2、體會“鳥的天堂”的美,感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境,感知“天堂”美
1、課件播放畫面:
師語言描述。
2、課件出示:
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
3、質疑:讀着這句話,你有什麼疑問嗎?
二、研讀體悟,感受“天堂”美
1、引入學習描寫大榕樹的相關段落,重點學習七、八自然段,體會榕樹的美:
⑴ 圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大、茂盛的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點。
句子1:
關於榕樹“大”:
我有機會看清它的真面目:是一棵大樹,有着數不清的丫枝。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀,注意突出數量詞,抓住描紅的詞讓學生讀中感悟,讀中體會,讀中想像,讀出榕樹之大。
句子2:
關於榕樹的茂盛和美麗:
現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
學生自由讀句子,注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹!”等詞句,同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
⑵ 看着這株美麗奇特的大榕樹,朋友說這裏是“鳥的天堂”,作者聽了有什麼感受?
2、引入學習描寫羣鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美:
⑴ 課件播放羣鳥活動情景。
⑵ 自由練讀12、13自然段,指名讀:
重點指導:
到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
① 指導朗讀:
讀出鳥的數量之多,不可勝數,鳥兒活動之美。
② 誰來說說,小鳥們都在大榕樹上幹什麼呀?
⑶ 感悟齊讀。
⑷ 師生共同感悟:
這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(此環節的設計體現“以讀爲本”,激發學生賞閱美文的熱情,讓學生自由讀,讀出個人的體會,尊重個性差異。學生自己的感情體驗,代替了整體劃一的朗讀指導,在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點,以及作者用詞之精當。從中培養語感,積累語言,張揚個性。)
三、選擇角色,感悟和諧美
1、選擇其中一個角色,以第一人稱的方式誇一誇一下自己,儘量用上書上的句子。
2、學生準備,小組討論交流。
3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹,展示交流。
4、小結、讀作者讚歎的句子。
【板書設計】
鳥的天堂
榕樹 鳥
枝葉繁茂 千姿百態
生命力旺盛 活潑可愛
《鳥的天堂》課常實錄 篇三
與巴金對話——《鳥的天堂》教學新思考
◇蔣雪芳
(摘自《國小教學》語文版2007年第10期)
巴金先生的《鳥的天堂》自編入國小教材以來,其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了“天堂”的美、神奇與和諧,感受了鳥的快樂與無憂,併爲它建構了各種極具個性的學習模式。然而,捧起文本,再仔細品讀,發現巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章裏“鳥”與“天堂”都是重點,但是在他長長的文章裏,描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當,其餘多數文字在寫他的兩次經歷。兩次不同的經歷產生了兩種截然不同的感受。這裏巴金先生又想說什麼呢?
通過反覆研讀文本,我與巴金先生展開了心靈間的對話。之後,便有了新的教學思維,要把握巴金先生兩次經歷產生的不同感慨,引導學生感悟巴金先生哲理性的文本思維。
師:(出示課題:鳥的天堂)你認爲文章重點要突出哪個部分?請你把重點讀出來。
生:鳥的天堂。
生:鳥的天堂。
師:根據你理解的重點去品讀文章相關段落,自主探究,思考你讀到了什麼、感悟到了什麼。
(生研讀課文)
師:請你說說你研讀的重點,是“鳥”的部分,還是“天堂”的部分。
生:我研讀的是課文中“鳥”的部分。
(師生研讀此部分內容)
師:哪些同學研讀課文中寫“天堂”的段落?課文裏的“天堂”指什麼?在課文哪兒?
(師生研讀此部分內容)
師:現在,你認爲巴金先生想告訴我們什麼?
生:作者想說鳥的天堂很美,讓大家都去看看。
生:作者要說那裏鳥很多,鳥很快樂,所以是鳥的天堂。
師:那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字?
生:字數差不多,都是兩個自然段。
師:那課文其他的文字在寫什麼?作者還想告訴我們什麼?
生:課文寫了他兩次去“鳥的天堂”的經歷。
師:作者兩次去了“鳥的天堂”,是同樣的感受嗎?讀一讀課文。
生:他第一次去後寫:“‘鳥的天堂’裏沒有一隻鳥,我不禁這樣想。”他第二次去後寫:“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”兩次的感受不一樣。
師:同學們探究一下他不同的感受,你知道了什麼?
生:我知道了經歷不同,人的感受也會不一樣。
生:俗話說“耳聽爲虛,眼見爲實”,這句話也不一定正確,作者兩次都是親眼所見,感受卻相反。
生:我們不能看事情的表面,要看事情的裏面。
師:(補充)本質。
從上面的片斷裏,我們能感受到學生個性飛揚。由此可見,從不同角度審視文本,與作者展開積極對話,才能品味文本個性與作者想要表達的思想,才能建構教師的教學個性。
(作者單位:湖南嶽陽市東昇國小)
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