《月光曲》教學分析【新版多篇】
《月光曲》教學分析 篇一
《月光曲》是一個美麗的傳說,講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆,爲他們彈琴,有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳說故事。課文融傳說美、語言美、樂曲美、意境美、情感美於一體,都能讓學生受到美的薰陶。教學設計成功之處如下:
蘇霍姆林斯基:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”這一環節旨在調動學生主動發現問題的熱情,激發學生強烈的求知慾,改變學生被動接受教師傳授知識的狀況,消除學生學習上的依賴心理,促使學生主動探索。
一是抓住人物三次對話,引導學生研讀關鍵語句和短語,採用多種朗讀方式,以讀代講,如,默讀,圈點、批註www.本站baihuawen本站感受,組內有感情地讀出自己的體會,動作表演讀,變式朗讀,創造改編表演讀人物對話,讓學生在個性化朗讀中,走進人物內心世界,感受人物的心靈美。
二是引導學生圍繞第9自然段描寫《月光曲》旋律變化的語句,運用多種朗讀形式,在讀中想象三幅瑰麗的畫面:月亮升起,海面微波粼粼;月亮升高,颳風捲浪;月照浪花,風捲巨浪……體驗樂曲旋律的美妙:悠揚舒緩→氣勢漸強→高昂激越。只有這樣,學生才能真正走進文本,走進《月光曲》,真切感受語言美、品味意境美、享受藝術美。
《月光曲》教學分析 篇二
《月光曲》這篇課文是一篇培養學生聯想、想象能力的好課文。課文寫了發生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物,還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯想和想象。在教學第九自然段時,我引導學生通過自讀、自悟,理解語言文字;通過展開豐富的想像,感受《月光曲》的優美;通過有感情的朗讀,抒發自己的情感。
一、給充足的時間讓學生去讀,去討論
第九自然段是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的,那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢?這是需要學生自己感悟的,任何分析和講解都會顯得空洞。所以,我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀,讀完以後,把自己的想法和小組同學交流、和全班同學交流。在交流中,學生互相啓發,提高了認識。這一讀一說,使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞,產生靈感,從而很好地理解了課文,也學會了合作。最後,在學生理解課文的基礎上,指導學生有感情地朗讀課文,採用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式,使學生的情感得到了進一步的昇華。
二、營造良好的氛圍讓學生去說,去想像
《月光曲》是一首優美的鋼琴曲,它所蘊涵的內容很豐富、很深刻的,這就給學生展開豐富的想像創造了空間。我及時抓住這個契機,在學生理解語言文字的基礎上,播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》,用心去感受。伴隨着和諧優美的曲子,學生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。這時,我又不失時機地讓學生說說聽了樂曲後彷彿看到了什麼,可謂一石擊起千層浪,學生情趣高漲,各抒己見。有的說,看到了調皮的孩子;有的說,看到了跳舞的小魚;有的說,看到了漲潮;有的說,看到了出海的探險家在這一想一說的過程中,學生的創造性思維得到了發展。
《月光曲》教學分析 篇三
《月光曲》既是一首優美的鋼琴曲,也是一篇富有傳奇色彩的國小語文課文。教學中,我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話爲突破口,引導學生感受了貝多芬的內心世界。這兩次對話在課文的資料上,正是貝多芬爲盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關鍵處,把這兩個片段讀好,就能感受貝多芬豐富的內心世界。
讓學生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學的難點。我在教學在利用課件讓學生在聆聽《月光曲》的同時,觀看課文中所相對應的動畫,讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,讓他們在腦海中構成畫面與之前所見的畫面相比較,讓他們加深對課文的理解。然後,讓學生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子,再比較一下自己在課件中所看到的畫面是否一致,再劃出表示“想象”的詞語:好像,彷彿。就這樣,透過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來,巧妙地化難爲易,變無形爲有形,使學生既理解了樂曲的發展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進,完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合。
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