德育教育案例精品多篇

德育教育案例 篇一

俗話說的好：一個好漢三個幫。班長在我們的日常教育教學中起着不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會成爲大家的榜樣。

老班長是我們班的賈舒文同學，我們稱她爲老班長，並不是因爲她年齡大，而是她一直從事班長的職務。她的個頭不高，但她學習成績優秀，關心幫助同學，樂於助人，多才多藝，處處爲班級着想能起到帶頭示範作用。

身爲一班之長，班級的“形象代言人”，當我們班主任工作忙碌時，她就會一肩挑起了班級管理的重要任務。無論是學習方面，還是紀律、衛生方面，都會得心應手。因爲班長比每個老師跟同學在一起的時間都要長。班長更知道同學，瞭解同學。

首先，我們的班長有一定的權威性，可以幫助同學解決同學之間矛盾。有時，兩個同學正在玩耍，因爲發生了一點小誤會而吵架，最後甚至打了起來，可是班長一出面，馬上“化干戈爲玉帛”了，兩個同學又和好如初了，多開心啊！

其次，我們的班長有一定的組織能力。比如說，在老師開會的時候，班長就充分發揮了他的作用，組織同學看書、做題、寫作業，儘量不讓同學們說話，把班級紀律保持好。尤其是現在的晨讀課，班長

能早早到校，很自覺得組織同學們讀課文、背古詩。

然後，班長有很強的管理性。無論是室內勞動還是室外勞動，有的同學總是怕髒怕累，忙裏偷閒或者是不認真幹，這時，班長就開始警告或督促他們，讓勞動乾的又快又好，是班級的任務，做什麼她都衝在前面。

最後，我們的是班長最有影響性的。一個班級的班風是什麼樣的主要取決於班長，班長只要能嚴於律己，事事做好，事事爲班級着想，其他同學在班長的帶動下也一樣會維持好良好的班風。

這樣一個可愛的班長，在她的背後有一個非常支持她的媽媽。她的媽媽人性善良、通情達理，她也是我們班的家委會成員、班主任助理。幫助我做不少事情。班裏打掃衛生、買學習用具、清掃工具、參加每次的集體活動等，都是積極參與。我們每次的文藝演出的衣服、道具，都是在她的媽媽帶領下，召集部分家長買布料，自己設計、裁剪、縫製，這樣會節省不少的錢，而且家長親手縫製的衣服穿在孩子們身上別有一番滋味。尤其讓人感動的是，女兒是熱心腸的人，媽媽更是如此，我們的班差生很多，好多孩子回家作業不會寫，都要打電話請教班長，她的媽媽這時也會用最樸實的語言告訴其他孩子的家長的教育、輔導孩子的方法。週末、節假日好多孩子、家長聚集在她家，一起玩耍、學習，交流管教孩子的經驗。每次聚會活動，家長們都給我打電話讓我也參加，一方面增進孩子間的友誼，另一方面也增加家長間情感。她的媽媽能這樣做真的讓人佩服。上次家長會，我們班的

多數家長覺得賈舒文的媽媽，爲班裏做了不少好事，心裏過意不去，想拿出班費的一部分錢留給她當活動資金，因爲平時買東西、跑腿不說，還得打車什麼的，她都自費。可她的媽媽死活不要，最後把剩下那部分錢給班裏買了盆花。這樣母女默默無聞的爲班級服務着、奉獻着，無不讓人敬佩。

德育教育案例 篇二

主要問題：

我所任教的班上有一位男同學，王曉偉，性格偏激，自尊心強，經常遲到、曠課，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現象也時有發生。在校內外吸菸、喝酒，打架。除此之外，他的一些細節表現讓我更客觀地認識他，雖然他不善言辭，但卻有自我的獨到的見解，有時默默無聞的做一些有意義的事。

分析與診斷：

該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴重的精神疾病，其父忙於工作，每一天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對於孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環境中，王曉偉同學感受不到父愛和母愛，行爲出現了危機，養成了很多的不良習性。

教育方法與過程：

一次上課，很多同學在鈴聲響起的時候匆匆忙忙的走入教室。這時我發現第三張桌王曉偉還沒有回來，問同學們才得知上節課的時就沒有看見他。大概過了十幾分鐘王曉偉一聲報告，教室門撞開走了進來，沒等我問一句，就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起來。我冷靜下來想：一般情景下學生不會這麼膽大，就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行爲，今日肯定事出有因。於是，我用鎮定的語氣說：“同學們，我們繼續上課！”學生們逐漸安靜下來專心聽課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節課很快過去了。下課後，學生們都跑去做操了，教室裏只剩下我和馬曉偉。“馬曉偉，你今日上課這樣貌表現很不好，有什麼意見和不滿能夠和教師說啊……”“教師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質量問題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時聽到學生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網一夜未歸。”我意識到王曉偉在說謊，這種行爲違背誠實守信原則，但也是爲了自我保護。我不在追問，當面揭穿學生的謊言，容易使學生自尊心受到傷害，極易導致學生產生對立情緒，證明教師對學生缺乏信任，爲後續的教育工作埋下了隱患，受損的師生關係要彌補也很困難。

接下來的一次班會課上，“同學們，最近教師在網上看到了一個視頻很有感觸，今日特地帶來想和大家一齊分享，請大家用心來觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，爲搶在大雪封路前給已回家的民工發工錢，武漢市黃陂區建築商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。爲替哥哥完成遺願，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬元工錢發到60多名民工手上，這是一個感天動地的故事。視頻結束了，但它留給我們的震撼是強烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”，孫東林20年來堅守“新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”的承諾在網上廣爲傳播，這兄弟倆，被人們稱爲“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動詮釋了道德的真諦、職責的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠信，是我們中華民族傳統美德的傳承者，是社會主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學習的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什麼是誠信，什麼是職責，什麼是良知，什麼是值得我們堅守和尊敬的品德。

今日我們就開展一次素質評價工作，首先請每位學生先自評，從好人好事、誠信方面找出自我的優點，然後同學進行互評，最終全班同學進行總結和評價。僅有知己知彼，才能百戰不殆，那就讓我們開始吧！。”話音剛落，同學們就進取響應起來。張某同學說道：“我的優點就是遵守紀律，作業按時交，缺點就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正。”劉某緊跟着說：“我的優點是愛幫忙同學，上次同學生病，我主動給他打飯，缺點就是脾氣暴躁，說話不研究，愛得罪人。”輪到王曉偉發言了：“我沒有優點，缺點是遲到，上課說話、不寫作業、還謊言……”王曉偉把自我的缺點列舉了很多，然後就低頭不語了。聽到王曉偉的自評後，我的心裏很不是滋味。一個孩子內心大部分由陰影覆蓋着，這樣的孩子生活在自卑中，可見他的內心有多麼的痛苦。

自評環節後，接下來是互評。我說，“同學們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，教師小時侯也不止一次的地聽過。能夠這麼說，《狼來了》這個故事伴隨着我們幾代人的成長。那麼你明白，爲什麼這個故事能夠這麼廣泛地代代相傳嗎？這個故事告訴我們：僅有誠實，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠實守信的同學呢，同學們互相對視，沒有一個人說話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠懇地看着他說：“在教師的印象中，你是一個誠實守信的同學，上次我讓同學們把製作的模型交上來的的時候，也有你按時上交，說明你很重視這件事，這就是你的優點呀。還有一次勞動挖樹坑，是你第一個按時到的，沒有任何人的監督，按規定完成了6個樹坑，這一次次小的細節和行爲都說明你是誠實守信的好同學”。我說完這些話時，他擡起頭來看着我，我微笑的看着他並點點頭。之後本組的同學都開始對他進行評價；“王曉偉同學你還記得那次的運動會嗎？因爲你剛剛生完一場病身體還沒恢復好，使得比賽時沒有拿上名次而後悔嗎？同學們從心裏感激你，因爲你是爲了班團體的利益而帶病參加的，所以你關心團體也是你的優點。”這時他的臉慢慢的紅了起來。之後肖某又說道：“上次下大雨，我沒有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會淋雨的，我從心裏感激你……”同學們表揚王曉偉的事情一件之後一件，之後王曉偉的眼睛裏充滿了感激的淚水，站起來說：“今日是我最難忘的日子，同學們對我的評價讓我很吃驚，沒有想到我身上還有優點，多謝教師和同學們，從今以後我會慢慢的改掉身上的缺點，融入到這個團體當中來，做誠實守信的好學生，請教師和同學們相信我，隨後他深深地向大家鞠了一躬”。這時班裏爆發了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無限的力量，也代表了同學們對王曉偉的信任。幾周後，他的紀律明顯好轉，對班級的事情也表現出了極大的熱情。

反思：

在對後進生進行轉化的問題上，綜合素質評價給我指明瞭一條行之有效的方法。對後進生的孩子進行評價讓我嚐到了甜頭，因爲它讓孩子學會了更自信、更從容地應對學習和生活，促進孩子個性和諧健康地發展。

德育教育案例 篇三

他把傷害別人當作趣味的事

案例：

2010年4月12日，我正在批改作業，突然發現有人站在我講桌前，我連忙擡頭，只見劉凡淚眼汪汪的，我問她怎樣了，她哽咽着說：“李石玉把我的語文書用筆畫了畫。”我把劉凡安慰好後叫來了李石玉，我很嚴肅的問他是怎樣回事，他也很認真地說：“好玩。”就這簡單的兩個字的回答激起了我的憤怒，我生氣的說：“好玩？你怎樣不在自我書上畫？”他輕聲說：“那就沒意思了。”從他的話中我感覺到他把破壞別人當成了趣味的事，真讓人心痛！

李石玉的這種行爲引起了我極大的重視，我明白當這種破壞性行爲不斷反覆後，將會變成爲一種習慣，甚至成爲人格特徵之一，如：破壞性人格，表現特點即：敏感、多疑、衝動、具破壞性。當然，就李石玉的現狀及年齡階段，還根本談不上"破壞性人格"，只能說有破壞性傾向，也正所以，及時的干預是能夠矯正的，否則隨年齡的增長，行爲復現率的提高，而使改變難度增大，演變爲人格特徵。

爲了找到此次行爲動機我再次找來劉凡瞭解情景，經過交談明白，在這件事之前，李石玉想跟劉凡說話，但劉凡在寫作業沒有理睬他，於是就發生了上頭這件事。李石玉是個很頑皮的孩子，平時經常違反紀律，所以他不會顧忌自我會不會違反紀律，但他又及其愛說話，當別人不理時就想到了用上頭的方法，目的很簡單就是爲了引起別人對自我的注意。

於是，我找李石玉談話並和他分析此次事情給同學帶來的傷害及自我在同學心中的印象。然後找劉凡談話，勸解她能包容同學的錯誤，給朋友改正的機會。共同分析再遇到李石玉想課上說話的事，不要用不理採的方式解決，能夠安撫好動好說的李石玉（此刻同學們都在寫作業咱們說話會影響別人，下課我們再痛痛快快的玩。）

結果：改善了破壞性行爲，促進了良好人際關係的發展，到目前還沒有再次發生破壞性事件。

德育教育案例 篇四

案例現象：

班上有一位名叫劉的男生，乍一看沒有什麼不良感覺。但只要出現在班級裏的人羣當中，就開始出現各種不近人意的情況。先是陸續有任課老師反映他上課聊天、睡覺、玩手機。他上課喜歡發表自己“獨到的見解”，引得大家鬨笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無論什麼事情被批評都是笑笑的聽着，並保證再不會有下次；常出現遲到、曠課現象。

二、問題記行爲表現

1、性格倔強，固執，好動，責任感薄弱。

2、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。

3、愛和同學打架，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

這個孩子從小由奶奶一人帶大，由於隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無能爲力。漸漸地養成了唯我獨尊的性格，自律性較差。 另外，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他爲小皇帝，無論要什麼都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散，可現在大了想管又管不了了。

心理學告訴我們，人都是渴望讚揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。學生在受表揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對於學生來說，表揚和鼓勵無異於小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個正確的引導會讓學生充滿

自信，走向成功，而一個批評只能讓學生喪失信心，走向消沉。老師應站在學生的年齡段去體會學生的迷茫之處，瞭解學生的需要，發現存在症狀的根源所在，並以適當的方法解決問題。班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。平時能多學習心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，瞭解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任纔會跟你說實話，纔會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。

優秀德育教育案例 篇五

993年，日本札幌一位4歲小男孩從8樓掉了下來，男孩的媽媽小山美真子當時正在樓下晾衣服，看到這一情景，立即飛奔過去，趕在小

男孩落地之前，把孩子抱在了懷裏。

日本的一個法籍田徑教練布雷默發現，要接到從25.6米高的地方落下的孩子，這位站在20來外的媽媽，必須跑出每秒9.65米的速度。而這一速度，在當時的日本，就是成績最好的田徑運動員都難以達到。

布雷默想，如果沒有搞錯的話，那麼小山美真子必定是個運動天才。當小山美真子來到布霄默面前，他差點兒尖叫起來，因爲站在他面前的只是身高不足一米六，體格略顯纖弱的少婦。這樣一位弱女子真能跑出每秒9.65米的速度嗎？從布霄默執教二十餘年的經驗來看，這是絕對不可能的。

可是，當他看到小山美真子手中牽着的那個可愛的孩子，和他們母子那種親暱的樣子時，他徹底打消了“不可能”的猜疑。因爲從母子二人的身上，他感覺到有一種愛的力量。

布雷默於995年離開日本回到法國，在巴黎成立了一家田徑俱樂部。幾年後，他手下一位運動員在世界田徑錦標賽上獲得了800米賽的冠軍。當記者問他，作爲一名新手爲何能在名將雲集的田徑場上脫穎而出時，他回答：每個人體內都有一萬臺發動機，這次我打開了第一萬臺。

不知道這句話是不是他的教練布雷默告訴他的。但是當我在報上讀到這句話的時候，我覺得，布雷默已經在告訴世人：上帝賦予你的能量，足以實現你的任何一個夢想，只要你有小山美真子那種對兒子的愛！

德育教育案例 篇六

我們擁有同一片天空

一、案例介紹

劉某，男，9歲，跟隨進京務工父母來校學習。家庭條件不好，存在嚴重的自卑心理，平時很少與其他同學接觸，對同學和集體漠不關心。自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同學無意中碰到他，他會表現得非常無理。虛榮心強，總想表現自己，卻常常弄巧成拙，讓自己陷入尷尬境地。頭腦比較聰明，能按時完成作業，但字跡潦草、馬虎，錯別字特別多，學習成績較差。

二、案例分析

經過我的調查瞭解，劉某存在這些問題，主要緣於他的家庭教育和成長環境。

1、學前教育缺失

入學前，他跟隨爺爺、奶奶在偏遠、落後的農村生活，沒有上過幼兒園。由於爺爺、奶奶的寵愛和學前教育的缺失，導致他性格上任性、散漫，學習上不具備基本的學習能力。

2、家庭條件較差

他家租住的房屋擁擠、狹小、不衛生，沒有單獨的廚

房和廁所，孩子沒有自己獨立的空間。而且由於父母更換工作、房租到期等原因，經常更換居住地。心理學研究表明，一個人如果長期生活在狹小的環境，他的性格也會變得壓抑和封閉。

3、家庭教育不當

他父母受教育程度不高，教育孩子手段簡單粗暴。訓斥、責問的多，理解、傾聽的少，與孩子有限的交流也僅限於問一下學習情況，對孩子的思想傾向、興趣愛好不管不問。另外，由於生活各方面的壓力，父母不順心時經常拿孩子出氣。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。 三、輔導方法

1、用愛溫暖他的心靈

愛是教育的前提。我從關心他的生活開始，用真誠的心與他建立一種友好、平等的關係。讓他明白老師心中永遠有他的位臵，老師始終都在關注他，消除他的戒備、排斥心理。通過一段時間的交往，他能主動地向我吐露心跡，進而接受我進一步教育引導。

2、積極進行家校溝通

我通過家訪、電話聯繫等方式與他的家長建立起經常聯繫。首先讓其家長認識到良好的家庭教育和正確的教育

方法對孩子健康成長的重要性，主動配合學校的教育。其次教授一些正確教育引導孩子的方法，讓家庭創造溫馨的環境，實施正確的教育引導。

3、引導他融入集體

我利用他在體育方面的特長，積極創造他展現自我的機會，讓同學們逐漸地接納他，認可他，使他感受到集體的溫暖和力量，改變他不良的人際關係，培養他正確的人際交往方式。另一方面，體育活動可以幫助他更多的與同學交流，合理渲泄他的情緒，陶冶他的情操。

4、幫助他樹立自信

在學習上我抓住他幾次正確回答問題的時機，對他大加讚賞和鼓勵，逐漸建立他對學習的興趣，繼而培養他正確的學習方法。並參考心理學書籍，對他進行教育引導，讓他善於發現自己的閃光點，認識到別人能做到的，自己通過努力，一定也能做到，樹立學習鬥志和對美好生活的信心。

5、引導他進行自我教育

在學校、家庭協力對他加強教育引導的同時，用他身邊的好學生爲他樹立學習的榜樣，用自強不息的事例激勵他，引導他樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他在

生活、學習中對照榜樣學會自我教育，主動地改掉自己的自由散漫的行爲方式和行爲習慣，學會控制自我，調節自我，發展自我，完善自我。

四、輔導效果

經過近一年的教育引導，劉某的性格有了較大的改善，人變得開朗很多，對生活充滿信心。能積極參與集體活動，與同學們能夠融洽相處。學習目標明確，成績有了明顯進步。在學校舉辦的運動會上還獲得了良好成績。甚至家人之間的關係都發生了很大改變，家庭氛圍變得溫馨很多。但是，人的性格有一定的穩定性，不是一朝一夕就能改變的。他在學習上還不夠認真刻苦，對有些問題的認識有時表現的比較執拗，一些不良習慣經常出現反覆，要徹底改變還要經過長時間的努力。我相信通過老師、家庭正確的教育引導和他自己的努力，他會和其他同學一樣，共同在這片藍天下，健康地成長進步。

德育教育案例 篇七

“唐佳龍，說一說剛纔教師問的是什麼問題？”一位小男孩站起來，滿臉通紅，一語不發。“請把你手裏的東西拿過來！”他把手中的兩粒瓜子給了我，低着頭。經過課下詢問，他是由於在家裏很想吃到瓜子，所以從同學那裏拿了幾粒瓜子，還未吃，卻被沒收。在家裏沒有零食吃，所以就把這個期望寄託在校內和上學的路上，這樣他就養成了課下拿人東西的習慣。怎樣幫忙他，使他不再有拿別人東西的習慣呢？

每個孩子都有着不一樣的性格、習慣，而構成他的性格又有多方面的因素，有來自家庭的教育方法，有來自社會的影響等方方面面。唐佳龍，父母離異，跟着爺爺奶奶生活，沒有人真正關心他的學習和心理健康。正是由於在這樣的環境下生活，才使他養成了這樣一個壞毛病。這與他得不到真正的愛和關心有着十分重要的關係。改變這些不能急於一時，要慢慢感化他，我們必須堅持不懈去努力，全方位入手，有針對性的對他進行“矯治”。

醫生治病都講究對症下藥，醫治一個孩子的學習習慣也應如此，找到問題“對症下藥”。爲了改掉它身上的習慣，我從以下幾個方面進行的:

一、從點滴之處去關心他，愛他，感化他

父母離異，對孩子的打擊是很大的，對於一個年僅11歲的兒童來說，缺少了父母的愛就如同失去了半個天空，生活中少了許多歡樂。在那次瓜子被我沒收後，我詢問清原因，第二天就給他買了些瓜子，花生米等，對他說:“你想沒想過，當教師把你最喜歡吃得蘋果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但人家明白不拿別人的東西！以後有什麼事情教師會幫忙你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了期望！

二、抓住點滴提高，大力表揚

此刻流行着這樣一句話:好孩子是誇出來的。我贊同這句話。尤其是對於班上這種情景的孩子。經過我的關注，他的壞習慣有所改善。在每週一次的班會上，我就拿這一個方面爲例，表揚他一段時間的表現。同學們也爲了讓他提高，從小的事例中表揚他。使他的小小優點得到放大，讓自我深知他的提高大家看在眼裏，提高了他在教師與學生心中的地位。

三、利用友誼的力量影響他

在班團體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監督他，並用他們自我的行動影響他。曾建坤在與他們玩的過程中，他也就慢慢改掉了原先的壞習慣。

“問題學生”是教育中的一種現象，造成“問題學生”的原因有家庭、社會、學校多種原因，當然也有學生個人的原因，而教育“問題學生”需要教師付出真誠無私的愛，僅有在孩子的心理播撒愛的種子，纔是人類真正的期望之。真愛的種子，就是真愛的教育。這種愛能夠融化其冰封的心靈，產生向上的期望，也能夠治療心理問題與兒童心理疾患，端正人生座標，學會與人相處，還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來。教師們，孩子們的心靈深處期望我們去關心他，愛護他！請給他們多些愛心吧！

德育教育案例 篇八

早戀離我而去 -----中學生德育教育案例

女生樑某，受社會不良風氣影響，覺得早戀是一種時髦。於是，與同班一男生談起戀愛，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方遊玩，成績急促下降。

一、及時瞭解原因。

該生的行爲是因身材和心理髮育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心理的需要，另外，隨着社會上90後戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛關係的青少年，從祕密進行到公開化地轉變。由於早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發展。

二、個別會談。

(一) 建立良好的諮詢關係。

在心理諮詢室單獨交談，一般從關心其生活入手，真誠讚美她的優點和長處，教師也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認爲她有越軌行爲。家長對她要求很嚴，週末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結交了不良學生，感染90後戀愛觀，覺得很時髦、教師在瞭解她的內心世界和心理狀況後，和她一起認真分析，並找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，併發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。

(二) 關注學生進步，及時表揚

經過談心後，對她學習、生活、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓她嚐到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。

(三) 爭取家庭積極配合

教師與家長交談時，首先肯定樑某的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及樑某的一些行爲時，避免用早戀等名稱，啓發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地瞭解孩子的內心世界。同時，在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。後來，家長經常與教師保持聯繫，互相溝通了解樑某的表現。

思考與感悟：通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，樑某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學業取得了很大收穫。

德育教育案例 篇九

有夢想纔有動力

李贇贇，入學成績爲413分，排班內第36位，第一次月考總分673，排名班級第11名；期會考試總分616，班級排名第6位；第二次月考總分600，班級排名第4。目前年級總排名穩定在700名左右。

該生剛入學，學習態度不端正，學習效率低下。從農村孩子的艱辛入手，我對她進行了說服教育。該生在談到自己的父母時流下了淚水。並保證自己要努力、勤奮爲自己、爲家人的未來去拼搏。

第一次月考她的成績較進班成績進步了25名，班會課上我邀請她給大家講講學習經驗。該生的一番話深深的觸動了所有人。她說到：“我就是個欠抽的人，上國中的時候學習很好，總是驕傲自大，覺得自己上實驗班沒有問題，最後成績出來整個人都懵了。上高中之後又沒有學習目標整天處在一種盲目的狀態中。是班級的一次班會給了她很大的啓發。班會課上大家互相分享自己的夢想和對未來的美好願景時，我卻悲哀的發現自己什麼夢想都沒有，從那時起，她就決定了要踏實走好眼前的路，不因爲自己的盲目和無知而錯失將來的無限可能和機會。”她的這番話引來了一番喝彩和掌聲。我也給與了她讚許和鼓勵。

得到肯定的她變得活潑、開朗，經常到辦公室與我進行交流。並且熱心的爲班級的後進小組出謀劃策。可以說她褪去了初到時的青澀和盲目，變得越來越努力越來越優秀。

【感想】這個教育案例給了我兩點感想：第一、抓住學生的關鍵點進行教育。對於農村學生從家境和父母的辛勞入手一般都會取得不錯的效果，能夠觸及學生內心的談話和教育才是有意義的。第二、注重晚點活動的組織和班會的設計。班級常規活動——晚點的德育教育，是班主任與學生溝通的好時機也是及時解決班級問題的平臺。要抓住教育時機精心設計晚點活動，給予學生一定的教育和啓發。在潛移默化中對學生產生影響。