延安我把你追尋【精品多篇】

《延安，我把你追尋》教案 篇一

一、談話引入，瞭解背景。

你聽說過延安嗎：你對它瞭解多少？

（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）

二、初讀感知，瞭解內容。

1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？

三、疏理問題，分組選學。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）

2、以小組爲單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。

（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）

四、彙報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

五、小結昇華，感情朗讀。

（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

六、課堂練習，擴展鞏固。

1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

《延安，我把你追尋》教案 篇二

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．大體瞭解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

教學過程：

一、揭示課題，瞭解背景

1．檢查自學，導入新課。

（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）

2．簡介背景，揭示課題。

作者爲什麼要追尋延安，追尋它什麼？我們共同來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀全詩。（也可以播放錄音）

2．學生初讀全詩。

（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

3．組內交流課前蒐集的資料。

（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

4．再讀全詩，質疑。

5．自由朗讀，體會感情。

三、理解詩句，突破難點

1．小組合作交流，理解詩句內容。

（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

2．集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”

“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3．揭示課題，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

四、指導朗讀，引起共鳴

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

五、總結

1．教師小結：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意爲人民服務的精神，是爲崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因爲無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。爲了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。

2．聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人爲樂，全心全意爲人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

六、佈置作業

l．抄寫這首詩。

2．有能力的同學把它背誦下來。

《延安，我把你追尋》教案 篇三

一、說教材：

本文是一革命精神的文章。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。

課文語言優美流暢，有利於學生積累語言。同過課文的學習學生能更好的繼承和發揚革命精神。

二、說學生：

1、本節課的教學對象是國小四年級的學生，這個班經過了四年的閱讀訓練教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；結合對本班學生良好的預習習慣的瞭解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學生能夠領悟延安精神。

2、學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；

3、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、感悟。

三、說教學目標：

1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

2．瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

3．有感情地朗讀這首詩。

四、教學過程：

（一）直接導入

板書課題

根據學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。

（二）學生讀課文

捕捉信息，品讀細品，內化情感

要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領悟延安精神。

學生通過小組協作，“抓高樓大廈、家用電器，體會社會主義建設者的英雄精神。

小組合作彙報交流

學生通過小組協作感悟延安精神。

（三）揭示題目，昇華主題

教師：結合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊樑這反覆說明，落後的生產，生活件要改變，但延安的精神要發揚。

教師將播放課件，播放課件，進一步領會延安精神。

對於不同水平的學生，教師將對他們的答案有不同的標準要求，並在討論時給予相應的幫助。

教師巡視指導

學生在合作學習中，提高學習效果。

（四）課外閱讀，延伸課外

課堂即將結束時，教師會向學生介紹和推薦相關的革命題材的文章，以此激發學生的繼承革命精神的迫切願望，培養學生良好的閱讀習慣及擴大閱讀量。向學生提議，請他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節

延安，我把你追尋優秀教案 篇四

1、認識“延、昔、筍”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、通過學習這首詩，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

重點

理解詩中的重點語句，瞭解詩中所說的“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的钁頭、楊家嶺講話的會場”等具體事物的含義。

難點

讀出詩的節奏和韻律。

1、字詞教學

本課的“延、昔、筍”等7個生字都是要求會認的字。其中“炕”是後鼻音，“筍”是平舌音，教學中要注意發音。

2、閱讀理解

這首詩歌語句優美，層次清晰，教學時，教師要通過範讀，讓學生對課文有一個整體認識，然後指導學生通過朗讀理解課文，理解文中“追尋”的到底是什麼。其次對於詩歌中提到的“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家嶺”這幾個地方，可以採用圖片或視頻的形式向學生介紹，幫助學生理解詩歌中提到的這幾個有代表性、有象徵意義的地點。詩歌中的“老牛破車”“寶塔山”需要配上圖片及說明性文字，讓學生理解其內在的含義。

3、表達運用

這首詩中第一、二小節語言優美，教學中可以讓學生以此爲範例，嘗試仿寫。注意這是由兩部分組成的，格式是：比喻句+事物，句式是“像……在……追尋你，什麼地方的什麼”。

1、預習提綱

（1）查找有關資料，瞭解“南泥灣開荒”“楊家嶺講話”等內容。

（2）初讀課文，自學生字。

（3）再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩。

2、多媒體課件

“南泥灣開荒”“楊家嶺”相關圖片。

教學課時

1課時。

一、導入新課，隨文識字，初步感知

1、教師談話：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。

今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰鬥歲月。（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家嶺講話。也可出示相關視頻課件）

2、教師範讀。學生自由讀，藉助課本上的注音認識生字，讀準字音。用着重號畫出詩的韻腳，並說說全詩押的是什麼韻。

學生彙報，教師總結：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、光、陽。

3、再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思。（追尋延安精神）

設計意圖：

導入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發學生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。

二、初讀課文，理解詞語，整體感知

1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。

課件出示：

翩翩歸來：輕快地來臨。

昔日：往日。

滿目琳琅：形容各種美好的東西很多。

明媚：（景物）鮮明可愛。

3、學生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。

（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。

課件出示：

第一部分（第1～2節）：講了對於延安精神的追尋。

第二部分（第3～4節）：講了實現現代化需要延安精神。

第三部分（第5～6節）：講了追尋延安精神的重要。

（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

設計意圖：

讀準字音，理解詞語，爲下一步研讀課文，理解課文打下基礎，把詩分爲三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。

三、學習第1～2小節

1．自由讀第一部分。

邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？作者用什麼手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

引導學生說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩人採用比喻的手法，寫出了追尋延安精神的迫切心情。

2、教師補充。

課件出示：

南泥灣開荒：抗日戰爭進入相持階段後，國民黨的封鎖和邊區的災荒，給邊區帶來極大的經濟困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這裏雖然人煙稀少，滿目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適於耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產運動。

楊家嶺講話：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家嶺發表，使延安成爲社會主義文藝的源頭，在“延安文藝座談會”的號召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產運動。

3、小組交流，師生彙報：

延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。詩歌的第1小節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明瞭追尋延安精神的必要性。第2小節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生的精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這裏反覆用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。

4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2小節中四個“追尋你”，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調逐步上揚，到最後一個時，可以放緩。

設計意圖：

通過欣賞比喻句，指導朗讀，讓學生明白作者追尋延安精神是多麼迫切。

四、學習第3～4小節

1、學生自讀自學第3～4兩節，思考並分組討論以下問題：

課件出示：

1．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這句話作者運用了什麼寫作手法？作者丟不掉的是什麼？

2．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，爲什麼還需要發揚延安精神？

2、學生自由閱讀，畫出運用對比、比喻的手法的句子，教師講解點撥：

“一排排”“一件件”說明人們物質生活的豐富。“老牛破車”代表過去落後的生產條件。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是 非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等手法描寫了現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

3、有感情地朗讀，加強理解。

朗讀時，第3小節中“永遠告別”與“忘不了”形成了鮮明的對比，第4小節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成了鮮明的對比，這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節寫我們實現現代化需要延安精神。

設計意圖：

教學第3～4小節詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發揚。教學時，要求學生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學習纔是紮實的。

五、品讀第5～6小節

1、指名朗讀這兩節詩，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2、學生讀句子：如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創造美好的未來。正因爲延安精神如此重要，所以我們纔要繼續追尋延安精神，發揚延安精神。

3．教師小結：詩的第5～6小節寫追尋延安精神的重要性。第5小節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎麼樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節主要從正面說，即：爲什麼要追尋延安精神。開頭一句“啊！延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

4、指導學生朗讀：要注意“煌、翔”是後鼻音。朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。

設計意圖：

最後兩節從正反兩個方面進行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學時可以適當拓展、延伸。

六、總結擴展

1．學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神等。

2、聯繫自己的生活和學習實際，談一談我們國小生應該怎樣發揚延安精神。

設計意圖：

聯繫實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入瞭解了什麼是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發揚延安精神。